當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面帶來一系列變革。為此，不少幼兒園也將現(xiàn)代信息技術(shù)的教育內(nèi)容納入幼兒教育體系。以從小培養(yǎng)幼兒對信息技術(shù)的興趣，樹立重視信息、重視與他人分享信息的意識。

傳統(tǒng)信息技術(shù)課的教學(xué)模式是“學(xué)”跟著“教”走，老師在課堂上按部就班地教。幼兒對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)制或是死記硬背，這種“依賴性”的學(xué)習(xí)方法明顯不利于養(yǎng)成幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主思維能力。如何提高幼兒信息技術(shù)教育的有效性，筆者在實(shí)踐中采用生動活潑的多樣化教學(xué)方法，力求使課程的講授和幼兒的實(shí)踐活動相結(jié)合。取得了良好的效果。

1.激活引入法。新鮮靈活的課堂引入是上好信息技術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，“激活開局”才能“盤活”課堂。例如，在上《瀏覽我的電腦》課之前，教師先將“我的電腦”中抽象的內(nèi)容、概念用形象的flash動畫表現(xiàn)出來，一上課，就把以往單純的講解，換成各種各樣、一閃一閃的有趣圖形，并且通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)到幼兒面前的電腦屏幕上。孩子們開心地用小手點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能發(fā)現(xiàn)屏幕的變化。這種由靜變動的教學(xué)手段直觀、形象，易于控制進(jìn)度，重要的環(huán)節(jié)還可以反復(fù)演示，極大地刺激了幼兒的感官，使他們?nèi)褙炞⒌赝度肫渲校耆{(diào)動起了他們的積極性。實(shí)踐過程中，我們還把一些電腦作品制成幻燈片投影到黑板上播放，再配上優(yōu)雅的背景音樂，孩子們歡呼雀躍，紛紛舉手問這問那。于是，一堂豐富多彩的信息課就在幼兒期待的目光中展開了。

2.互幫互助法。信息課的學(xué)習(xí)多半時間是在實(shí)際操作中進(jìn)行的，當(dāng)出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，孩子們這個問那個叫，而老師根本忙不過來解答，這也在一定程度上挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)有些問題只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)或有人稍加提示就能解決。為此，我在授課過程中，會讓一些學(xué)得較快的孩子當(dāng)小組長、小老師去輔導(dǎo)其他的孩子，這樣老師就可以抽出時間有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些孩子遇到的難點(diǎn)問題，這不僅減輕了老師的壓力，而且“小老師”在輔導(dǎo)中鞏固了所學(xué)知識，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

3.比擬驅(qū)動法。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性，它的一些概念與定義往往令幼兒難以理解，如何讓孩子們對每個定義都能感興趣并主動理解，是每個教師都必須面對的問題。經(jīng)過一段時間的摸索我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)學(xué)科的很多名詞——“電腦”“鼠標(biāo)”“桌面”“墻紙”“窗口”“菜單”“按鈕”“文件”……與孩子的日常生活密切相關(guān)，都可以通過比擬的方法來習(xí)得。比如，在講“桌面”時，我告訴他們桌面就像一個寫字臺，圖標(biāo)就像寫字臺上的筆、橡皮、尺子、筆記本、臺燈等學(xué)習(xí)工具，你想用哪一個就拿起哪一個?！熬又?，喻也?！薄谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中巧用比擬法，用形象的手法驅(qū)動幼兒的理解，就能把高深莫測變得通俗易懂，使枯燥乏味變得生動有趣。

4.游戲探索法。游戲是人類的本能之一，幼兒的活動和學(xué)習(xí)都是從游戲開始的所以有計(jì)劃、有選擇地把一些游戲引入信息技術(shù)課的實(shí)踐活動。會對幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，為了訓(xùn)練幼兒運(yùn)用鼠標(biāo)的能力，我設(shè)計(jì)了Flash小游戲——《拍蚊子》，把很小的鼠標(biāo)箭頭設(shè)計(jì)成大大的手的形狀，在窗口中設(shè)計(jì)幾只蚊子飛行的動畫效果，孩子們每次正確的操作都能打掉一只“飛行的蚊子”。就這樣。孩子們輕松地學(xué)會了靈活使用鼠標(biāo)。又比如，運(yùn)用“畫圖”軟件繪制一輪彎彎的月亮?xí)r，我讓孩子們像做拼圖游戲一樣，大膽地嘗試使用各種工具和方法。有的孩子先畫一個圓，再用橡皮工具擦；有的孩子畫一個圓后，將畫筆換成與背影一樣的顏色，再畫個圓覆蓋住第一個圓的一部分。等等。繪制過程中孩子們思維活躍，繪制方法富有創(chuàng)意，這都是游戲帶給他們的樂趣。

5.語言貼近法。幼兒的行為經(jīng)常與教師的要求有一定的距離，有時你講你的，他玩他的，不聽“招呼”。其實(shí)造成這樣情況的一個重要原因就是教師的語言沒有貼近“童心”。而要貼近“童心”，一是教師的語言要“新”。兒童的好奇心強(qiáng)，他們喜歡新鮮有趣，如果教師能把枯燥的信息技術(shù)概念說得有新奇感。就能充分利用兒童的好奇心去吸引他們的學(xué)習(xí)；二是教師的語言要“精”。幼兒注意力不能持久，易分散，這就要求教師對幼兒說話要“精煉”，絕不能長篇大論。

總之，“教無定法”，教師在鼓勵幼兒大膽探索信息技術(shù)、勇于創(chuàng)新的同時，應(yīng)努力加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，增強(qiáng)對信息知識、信息技術(shù)的領(lǐng)悟與理解，堅(jiān)持以幼兒為本，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把創(chuàng)新教育體現(xiàn)在幼兒園教學(xué)的方方面面之中。