聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)指出:教師是教育研究的主力軍。這句話起碼有兩層含義:教師應(yīng)承擔(dān)起教育研究的責(zé)任，因?yàn)槊刻斓奶?yáng)都是新的，每天教師都要從事嶄新的工作，每天學(xué)生心情、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不一樣的，所以每位老師要從身邊的工作研究起。人們往往在談?wù)摻逃芯炕蚪虒W(xué)研究時(shí)，都以為“研究”的施動(dòng)者是理論工作者、研究工作者，但是聯(lián)合國(guó)教科文組織卻認(rèn)為教師就是研究者，而且是研究的主力軍，因?yàn)樵诮虒W(xué)一線的教師人多量大，教師掌握著大量的第一手素材。

古今中外的著名教育家，大都是邊進(jìn)行教育工作，邊進(jìn)行研究的。孔子在自己的教育實(shí)踐中，感受到學(xué)生的基礎(chǔ)不一，接受能力有強(qiáng)有弱，所以得出“誨人不倦”的結(jié)論;在學(xué)生想弄明白卻又不能弄明白時(shí)，教師再去開導(dǎo)他，所以才有“不憤不啟，不悱不發(fā)”之說(shuō)……這就是孔子，這就是邊教育邊研究的中國(guó)古代教育的大圣人!蘇霍姆林斯基在長(zhǎng)期與學(xué)生打交道過(guò)程中，逐漸摒棄了一味體罰學(xué)生的專制教育方式，而研究出一種讓學(xué)生自悟不足，在另一種學(xué)習(xí)中糾正不足的方式……這些都說(shuō)明，只有結(jié)合自己的實(shí)踐，只有將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，才有可能成為教育行家，或曰“教育家”!

現(xiàn)實(shí)也告訴我們，每一屆學(xué)生都有他們的長(zhǎng)處，都有他們的弱點(diǎn)?？峙掠械睦蠋熢趧偹妥咭粚脤W(xué)生，馬上接手新一屆學(xué)生時(shí)，也會(huì)驚呼:這一屆新生語(yǔ)文素質(zhì)怎么與剛畢業(yè)的不一樣呢?現(xiàn)在的語(yǔ)文越來(lái)越難教了，現(xiàn)在當(dāng)語(yǔ)文老師越來(lái)越難了……為什么會(huì)有如此慨嘆呢?這說(shuō)明我們的教育對(duì)象在變化，而且變得很快，我們要用什么方法來(lái)教他們呢?另一方面說(shuō)明我們的老師也在思考:我們?nèi)绾问沟脤W(xué)生“好教”呢?現(xiàn)在當(dāng)語(yǔ)文老師怎樣做到不難當(dāng)呢?怎樣成為魏書生式的語(yǔ)文教師呢——其實(shí)我們中小學(xué)教師平時(shí)也在思考研究了。

那么，我們語(yǔ)文教師如何研究呢?該研究哪些教育教學(xué)內(nèi)容呢?

語(yǔ)文教師的研究可以從教育敘事研究著手。實(shí)施課程改革以來(lái)，教育敘事研究的方法，是語(yǔ)文教學(xué)研究在方法論上的一大進(jìn)步。因?yàn)樗N近真實(shí)的“語(yǔ)文教學(xué)的田野”，更接近于語(yǔ)文教師的實(shí)際，更能被其他語(yǔ)文教師所接受。

教育敘事研究，促使語(yǔ)文教師在煩瑣的教育生活中，擺脫一種簡(jiǎn)單枯燥的窘境。教師可自己敘述某一故事或某一情節(jié)，去理性地分析一些教育現(xiàn)象。一位語(yǔ)文教師請(qǐng)一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給三個(gè)“差生”面批試卷，并適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，那位優(yōu)秀生爽快地答應(yīng)了下來(lái)?？蓻](méi)過(guò)3分鐘，那位優(yōu)秀生打來(lái)電話:明天(周六)下午有特殊情況，不能來(lái)校為“差生”補(bǔ)習(xí)。語(yǔ)文教師接到電話，原先腦海中“素質(zhì)很高，服從安排”的詞語(yǔ)全部跑到九霄云外去了。但他還是進(jìn)一步“盤問(wèn)”理由，原來(lái)這位優(yōu)秀生要為自己熬三個(gè)小時(shí)中藥，而家中無(wú)一人能幫她!這位優(yōu)秀生最后還是堅(jiān)持到校給“差生”補(bǔ)習(xí)，語(yǔ)文教師心潮澎湃……這位語(yǔ)文教師敘述了這件事情后，很真誠(chéng)地寫道:做教師的一定要體貼學(xué)生，站在學(xué)生一邊，設(shè)身處地想想他們的困難，千萬(wàn)不能憑自己的主觀臆斷去評(píng)價(jià)學(xué)生，更不能不分青紅皂白地亂批評(píng)學(xué)生。幸虧自己了解得比較全面，的確人家有特殊情況。如果由著自己性子來(lái)，那后果將會(huì)……通過(guò)這樣的敘事，教師可以研究自己行為的得失，可以汲取工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以不斷地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正不足，可以在研究中不斷地充實(shí)自我，提升自我。

教育敘事研究主要是通過(guò)敘事來(lái)思考如何進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。還有一種方法也是教師們?cè)谌粘Ｉ钪锌刹捎玫难芯糠椒?，那就是“教育行?dòng)研究”的方法。

教育行動(dòng)研究，就是在教育教學(xué)實(shí)踐中，邊實(shí)踐，邊研究，“是在行動(dòng)的基礎(chǔ)上開展的反思性研究”(郭元祥語(yǔ))。教育行動(dòng)研究要求教師比照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反思原有教育教學(xué)方法的不足，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)的方法，再進(jìn)行實(shí)踐，然后將新舊教育教學(xué)行為進(jìn)行比照，揭示新的教育教學(xué)行為的方法的價(jià)值。例如，我們語(yǔ)文課上，分析課文前一般要介紹作者，介紹時(shí)代背景，而且這樣一成不變的授課形式延續(xù)了許多年。進(jìn)入到課程改革階段，我們就進(jìn)行了反思:是不是每堂課都要實(shí)行這樣的“模式”呢?哪些課文可以不需要介紹時(shí)代背景呢?哪些課文一定要介紹時(shí)代背景呢?然后，語(yǔ)文教師在教學(xué)中大膽地進(jìn)行改革:一部分說(shuō)明文教學(xué)中可以省略時(shí)代背景的介紹;一些議論文課文，時(shí)代背景可以簡(jiǎn)要介紹或不作介紹……經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，探索新的教學(xué)方式，采取新的教學(xué)行為，進(jìn)行反思性研究，教師們發(fā)現(xiàn)了改進(jìn)語(yǔ)文課導(dǎo)入法的巨大價(jià)值:教無(wú)定法，因文而定，因生而定。語(yǔ)文課上省去部分環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生更多地接觸文本，有更多的時(shí)間去朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感;深入到作者的內(nèi)心世界，感受作者的喜怒哀樂(lè)。這樣的課堂教學(xué)，就大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。這就是語(yǔ)文教師感受到新的教育教學(xué)行為對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

語(yǔ)文教師研究的內(nèi)容十分廣泛，可以分為兩大方面:一是班主任工作方面的內(nèi)容;二是教學(xué)方面的內(nèi)容，涉及到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的教學(xué)思想、教學(xué)方法……

不少語(yǔ)文教師都當(dāng)班主任，而班主任工作又面臨很多新情況。例如，班中多了不少新市民的子弟，班中有部分同學(xué)抄襲作業(yè)，甚至不愿做作業(yè)，班中有一部分同學(xué)生活在單親家庭中……有位班主任老師就特別細(xì)心:一接手初一新生就對(duì)他們進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有將近三分之一的學(xué)生是單親家庭中的孩子。是什么原因造成他們單親家庭甚至是無(wú)親家庭的?經(jīng)過(guò)分析，她把“單親”劃為三類:一是雙親中有人因病而故的;二是雙親中有人因車禍等意外事故而亡的;三是父母親感情不合而離異的。單親家庭中的孩子脾氣也不全都是一樣的，現(xiàn)在的法律監(jiān)護(hù)人和他關(guān)系怎樣?他和哪個(gè)人關(guān)系最好?有話最愿意向誰(shuí)傾吐?原來(lái)教育單親孩子有哪些成功之道，有哪些不足?我將采用哪些方法和他們交朋友，和他們一起成長(zhǎng)呢?班主任采用教育行動(dòng)研究的方法，為單親孩子建立單獨(dú)的檔案，使班主任工作更有針對(duì)性，所以班級(jí)一直是學(xué)校的先進(jìn)集體。

教學(xué)方面更值得研究。一次，我上《長(zhǎng)征》(節(jié)選)，這一課屬于戲劇劇本體裁，很適合學(xué)生表演，學(xué)生也樂(lè)意表演。

剛上課，我就放一段剪切好的影視片《萬(wàn)水千山》供學(xué)生觀看?？赐暌院螅覇?wèn)學(xué)生:“同學(xué)們，大家猜一下，剛才看的這一段內(nèi)容，從服飾上、情節(jié)上看，反映了什么時(shí)代的生活?”學(xué)生異口同聲地回答:“長(zhǎng)征。”我說(shuō):“大家判斷得十分正確。我們近來(lái)學(xué)的好幾篇課文，都是與長(zhǎng)征有聯(lián)系的。從中我們知道紅軍越過(guò)了千山萬(wàn)水，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，取得了千秋萬(wàn)代的偉績(jī)。近年來(lái)榮獲‘飛天獎(jiǎng)’的電視文學(xué)劇本《長(zhǎng)征》，為我們講述了一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。老師相信大家一定會(huì)領(lǐng)會(huì)、感悟課文內(nèi)容。”

接著，我向?qū)W生展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后我又檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓大家討論電視劇本有哪些特點(diǎn)。明確電視劇本的特點(diǎn)以后，我和學(xué)生們一起討論了1-3個(gè)場(chǎng)景中出場(chǎng)人物、主要人物，從中體現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員的什么精神等問(wèn)題。課前我把全班學(xué)生分成5組進(jìn)行排練;課上，我抽5組中的一組同學(xué)進(jìn)行表演，指定他們表演該課中1-3個(gè)場(chǎng)景。因?yàn)槭孪让课煌瑢W(xué)對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)人物的思想感情也掌握得比較有分寸。開始表演時(shí)，除了一位同學(xué)擔(dān)任解說(shuō)員之外，其余八位同學(xué)均裝扮成劉少奇、彭德懷、周團(tuán)長(zhǎng)、警衛(wèi)員、戰(zhàn)馬等。通過(guò)他們的表演，1-3個(gè)場(chǎng)景中，劉少奇虛懷若谷、彭德懷關(guān)心士兵、周團(tuán)長(zhǎng)勇于獻(xiàn)身的形象塑造得惟妙惟肖。上課前，他們還向音樂(lè)老師借來(lái)了《長(zhǎng)征組歌》中的《過(guò)雪山草地》的磁帶。序幕開始，“士兵”們艱難地跋涉時(shí)，另一位學(xué)生便輕輕地播放《過(guò)雪山草地》的歌曲:“雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧。紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難……”，曲調(diào)低沉、哀婉、悲壯，使得演出更加感人肺腑。

演出結(jié)束后，我請(qǐng)表演的幾位同學(xué)談自己的體會(huì)，表演時(shí)是如何把握人物的思想感情的，學(xué)習(xí)到了紅軍指戰(zhàn)員的哪些精神和品質(zhì)。同時(shí)我還請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)演出效果。

最后，我又與同學(xué)一起探究了劉少奇含義雋永的一段話和第三個(gè)場(chǎng)景的描寫作用，學(xué)生踴躍發(fā)言，其他同學(xué)不約而同地鼓掌……

我在自我反思時(shí)想:為什么這堂課上得比較精彩，學(xué)生非常歡迎這種形式的課?

我認(rèn)為，語(yǔ)文課沒(méi)有固定的教學(xué)模式，哪一課該怎樣上，采用哪些教學(xué)步驟，這是由課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際決定的。正如著名特級(jí)教師魏書生所說(shuō)的那樣:“教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確定……情況有變則變。”(魏書生《語(yǔ)文教學(xué)》)因?yàn)椤堕L(zhǎng)征》這篇課文內(nèi)容是電視文學(xué)劇本，適合學(xué)生表演，所以學(xué)生很歡迎。處于初中階段的學(xué)生，表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，他們喜歡表現(xiàn)自我，展示自己的才華，而《長(zhǎng)征》這篇課文也正好適合他們表演。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)手段不一樣，效果就不一樣?！巴n異構(gòu)”、“同生異教”，聽(tīng)課的師生感覺(jué)不一樣，就充分說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)方法的研究是一門既古老又時(shí)尚的科學(xué)。

但愿語(yǔ)文教師們?cè)谘芯繝顟B(tài)下工作!

江建林，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)居江蘇常州。本文編校:老猛