1991年，“情感智商”(“情商”——EQ)概念由美國心理學(xué)家彼得·薩洛維和約翰·梅耶最先提出，這一心理學(xué)概念的提出在世界范圍內(nèi)掀起了一場人類智能的革命，越來越多的人認(rèn)識到在激烈的現(xiàn)代競爭中，情商的高低已經(jīng)成了人生成敗的關(guān)鍵。1995年美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·戈爾曼 (Daniel Geloman)繼承了他們的觀點，撰寫了《情感智商》一書，該書一出，情商理論轟動全球，他把薩洛維的情感智商概括為五個方面:一是了解自我。二是管理自我。三是自我激勵。四是識別他人情緒。五是處理人際關(guān)系。戈爾曼甚至認(rèn)為，在人的成功要素中，智力因素是重要的，但更為重要的是情感因素。

情商理論的產(chǎn)生源自對當(dāng)代教育反思傳統(tǒng)教育，尤其是應(yīng)試教育不重視培養(yǎng)學(xué)生的情緒智力現(xiàn)狀。而我們中國當(dāng)前教育的現(xiàn)狀還是應(yīng)試教育大行其道，為了抵制這種應(yīng)試教育之風(fēng)，在我們的教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行情商教育意義重大。

在當(dāng)前語文教學(xué)中，許多不顧學(xué)生身心特點、違背教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動仍大量存在，不關(guān)注學(xué)生的情商發(fā)展，只關(guān)注考試的成績。在語文教學(xué)中，還存在滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象。長此以往，抑制了學(xué)生情商的發(fā)展，最終也阻礙了他們語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。本文從語文課外活動的角度來談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展的問題。

一.語文課外活動對學(xué)生情商發(fā)展的影響

課堂語文教學(xué)無疑是語文教學(xué)的主體，因而語文課堂是促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的主陣地。但語文教學(xué)不僅僅就是指課堂語文教學(xué)，而且還包括語文課外活動。實踐證明，單有課堂語文教學(xué)而忽視語文課外活動，語文教學(xué)質(zhì)量是不高的。語文課外活動不僅影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，而且影響學(xué)生的精神生活，特別對學(xué)生的情商發(fā)展有重要影響，這與語文課外活動是以活動的形式出現(xiàn)有直接關(guān)系。活動是非學(xué)科的，不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授，突破課堂時空的限制，通過學(xué)生獨立自主親身實踐來掌握知識、技能和培養(yǎng)能力。因而語文課外活動在與語文課堂教學(xué)的比較中，我們可以認(rèn)識其基本特點:自主性、開放性、實踐性。

1.語文課外活動的自主性對學(xué)生情商發(fā)展的影響

語文課外活動的自主性指學(xué)生自愿選擇參加活動，并在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，獨立自主地進(jìn)行活動。

語文課堂教學(xué)是按照班級授課制的原則進(jìn)行的，學(xué)生們按照年齡和知識程度編成相對固定的班級，對學(xué)生來說，具有一定的強(qiáng)制性。而語文課外活動則不同，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的活動。學(xué)生的興趣所指向的對象是各不相同的，在語文課外活動中，有的學(xué)生喜歡社會調(diào)查，有的喜歡去圖書館閱讀藝術(shù)作品，有的喜歡辯論、朗誦、演講，有的喜歡寫詩歌散文，等等。

在語文課外活動過程中，教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生是活動的真正主體。學(xué)生自己去商量規(guī)劃，自己去組織實施，自己去動腦筋動手獨立完成任務(wù)。在這樣的過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己在組織活動方面的優(yōu)勢和不足，從而管理好自己;在獨立探索完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠獲得成功的體驗，形成自我激勵，為以后的學(xué)習(xí)提供了動力;在活動的過程中，學(xué)生之間的相互協(xié)作又鍛煉了學(xué)生了解他人的能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

2.語文課外活動的開放性對學(xué)生情商發(fā)展的影響

語文課外活動的開放性指語文課外活動突破語文課堂時空甚至學(xué)校時空的限制，是一個開放的系統(tǒng)，對于學(xué)生來說是一種“解放”，不再受到語文課堂教學(xué)種種規(guī)矩的束縛。陶行知先生曾高度肯定了這種“解放”教育的價值:“解放嚴(yán)謹(jǐn)，敲碎有色眼鏡，教大家看事實。解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通。解放雙手，摔掉無形手套，動手向前開辟。解放嘴，使大家可以享受言論自由，擺龍門陣，談天，談心，談出真理來。解放空間，把人民與小孩從文化鳥籠里解放出來，飛進(jìn)大自然、大社會去尋覓豐富的食糧。解放時間，把人民與小孩從勞碌中解放出來，使大家有點空閑，想想問題，談?wù)剣拢纯磿?，干點與老百姓有益的事，還要有空玩玩，才算是有點做人的味道。有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來。”在這種開放的語文課外活動中，學(xué)生由于沒有受到更多的約束，因而有更多的獨立性和自主性，學(xué)生的主體地位得到充分的肯定，更能發(fā)現(xiàn)自身的價值，增強(qiáng)了自信心。

3.語文課外活動的實踐性對學(xué)生情商發(fā)展的影響

語文課外活動的實踐性是學(xué)生參加語文課外活動，主要是通過親身實踐來獲得語文知識、技能和培養(yǎng)語文能力。

學(xué)生通過自己的實踐活動更易于了解自己，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而學(xué)會揚(yáng)長避短。在實踐活動中更易于了解其他同學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)與其他同學(xué)的聯(lián)系，從而更順利地完成任務(wù)。學(xué)生在實踐活動中，肯定會遇到一些困難，但通過自己或與其他同伴的合作，又克服了那些困難，獲得了成功的體驗，這又大大增強(qiáng)了他們的自信心，能夠自我激勵。

二.語文課外活動促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的策略

語文課外活動對學(xué)生情商發(fā)展的促進(jìn)作用取決于對它的科學(xué)組織和管理。任何“放羊式”的語文課外活動只能滋長學(xué)生無所事事的惰性和無事生非的惡習(xí)。對于語文教師，組織好語文課外活動，有時比組織課堂教學(xué)要付出更多的心血。

1.要有明確的目標(biāo)和計劃

目標(biāo)是語文課外活動構(gòu)成的基本要素，預(yù)示著學(xué)生在一定階段的活動中必須達(dá)到的發(fā)展水平。為了使語文課外活動能促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展，因此在組織活動之前的目標(biāo)設(shè)置環(huán)節(jié)里要突出情商目標(biāo)的設(shè)置。如通過活動的過程讓學(xué)生學(xué)會了解自己;通過活動讓學(xué)生學(xué)生管理自己;通過活動的過程讓學(xué)生在克服困難中學(xué)會自我激勵;通過活動的過程讓學(xué)生學(xué)會了解他人，關(guān)心他人;通過活動的過程讓學(xué)生學(xué)會與他人交往，等等。

語文課外活動作為語文教學(xué)的組成部分，學(xué)校、語文教研組、語文教師都應(yīng)將其納入教學(xué)的計劃。制訂出切實可行的計劃，是開展語文課外活動的保證。全校性的活動，尤其是大型活動，如全校性的比賽、會演等，應(yīng)列入學(xué)校的年度工作計劃。在具體開展活動時，也應(yīng)有周密的計劃，以保證活動有序進(jìn)行和取得良好的活動效果，使學(xué)生情商的發(fā)展落到實處。

2.堅持科學(xué)性、知識性和趣味性相結(jié)合，增強(qiáng)語文課外活動的吸引力

為了保證語文課外活動的有效性和增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，語文課外活動應(yīng)堅持科學(xué)性、知識性和趣味性相結(jié)合，做到內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。其中，科學(xué)性要求活動在內(nèi)容、形式等方面是科學(xué)正確的，符合學(xué)生的心理特點;知識性要求將知識教育寓于活動之中，使學(xué)生在知識、技能方面有所收獲;趣味性是吸引學(xué)生參加活動的手段，要求活動有興趣，富于變化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識和技能，提高其情商水平。因此，在組織語文課外活動時，要認(rèn)真考慮選擇生活化的具體感性的材料，以增強(qiáng)活動的吸引力，提高活動的效果。

3.突出學(xué)生的主體性與發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用相結(jié)合

語文課外活動的一個重要特征就是自主性，學(xué)生自愿參加，學(xué)生自主活動。為了突出學(xué)生在活動過程中的主體地位，語文教師在組織語文課外活動時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。活動過程中要鼓勵學(xué)生開動腦筋，勇于克服困難，并能與他人相互合作，解決各種復(fù)雜問題。同時，應(yīng)重視發(fā)揮語文教師的指導(dǎo)作用，兩者不可偏廢。諸多教育實踐證明，那種教師不管不問的“放羊式”語文課外活動是不會有好效果的，只有將發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來，才能使活動取得應(yīng)有的效果。教師在發(fā)揮指導(dǎo)作用時，既不能包辦代替，也不能放手不管。語文教師在學(xué)生參加語文課外活動之前要向?qū)W生指明活動方向和指點活動方法。當(dāng)學(xué)生參加語文課外活動的過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的行動狀況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時，教師要及時給予鼓勵和幫助，為學(xué)生創(chuàng)造解決困難的條件。當(dāng)學(xué)生參加完語文課外活動之后，教師要及時予以評價，肯定成績，指出有待改進(jìn)的地方，這可以鞏固學(xué)生在活動中所獲得的成果。

4.從實際出發(fā)講究實效

語文課外活動的實施受各種條件的限制，只有堅持因地、因時、因校、因班制宜的原則才能保證活動的有效開展。例如，城市學(xué)?？沙浞掷酶鞣N文化設(shè)施，如展覽館、博物館、少年宮、圖書館、影劇院、名勝古跡等條件。農(nóng)村學(xué)?？沙浞掷米匀毁Y源，如田園風(fēng)光、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、風(fēng)土人情等。每所學(xué)校也有自己的優(yōu)勢資源，有的學(xué)校圖書資源豐富，有的學(xué)校會演條件不錯，有的學(xué)校?？k得好，有的學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)聯(lián)系比較緊密，這些都為學(xué)生的語文課外活動的開展提供了條件。各個班級也應(yīng)從本班學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)等實際情況出發(fā)，積極組織開展語文課外活動。

語文課外活動是語文課堂教學(xué)的延伸，不僅是培養(yǎng)語文能力的手段，而且是開發(fā)學(xué)生情商的重要陣地，我們語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文課外活動在學(xué)生情商方面的作用。

許令周，語文教師，現(xiàn)居江蘇溧水。本文編校:覃少平