學生喜歡我的語文課，細細想來，這與教學中我的幾點做法有關。

一.讓學生覺得課堂有趣

我以學生為本，上課不拘一格，形式多樣，聲情并茂，抑揚頓挫，板書求實效。長期的教學實踐培養(yǎng)了我上課靈活自由的風格。

我指導學生養(yǎng)成動腦動手點評課文的習慣，在這樣的點評中提高學生分析和解決問題的能力。黑板的中間是我們師生共同開發(fā)、摘取教學碩果的樂園。在教學《小石潭記》時，我腹誹于當初教材的插圖，于是引導學生一起在黑板上勾勒出了一幅人物山水簡筆畫，然后對照教材插畫，學生們驚訝得叫了起來，都說比書上的畫好呢。我鼓勵學生創(chuàng)作出高質(zhì)量的插畫獻給教材。學生熱情高漲，躍躍欲試。課后我收到了好幾幅畫得比較好的圖，貼在教室里供學生欣賞。2007年秋季，我驚喜地發(fā)現(xiàn)教材上的那幅插圖變了，融進了我們簡筆畫的諸多元素，我向?qū)W生報告了這個情況，大家都認為當初在黑板上創(chuàng)作的那簡筆畫就是如今教材插畫的雛形，真是英雄所見略同啊!覺得我們當初只要再挺進一步，就可大功告成。

教學中我常采用辯論賽、演講會、課本劇的形式鼓勵學生樂意表達。在教學《狼》專題時，我把學生分成正反兩方，布置了相關作業(yè):1.各自查找佐證自己觀點的資料;2.小組匯總、交流、整合信息;3.推薦出主要辯手，準備辯論。學生興趣盎然，他們有的深入圖書館，有的上網(wǎng)沖浪，有的跑到新華書店尋找資料。辯論賽上依據(jù)自己占有的資料，他們唇槍舌戰(zhàn)，精彩紛呈。有成語、故事、傳說、圖片等，學生爭先恐后，時而慷慨激昂，時而笑逐顏開，人人參與，各顯神通，課堂上不時傳來驚嘆聲和熱烈的掌聲。在這樣的活動中培養(yǎng)和鍛煉了學生多種能力。

我還精心制作課件，運用多媒體讓學生在課堂上獲取更多的信息。在教《出師表》時，我聯(lián)系歷史教材上《三國鼎立》，從小說、影視《三國演義》中搜集了諸葛亮三顧茅廬、草船借箭、三氣周瑜、揮淚斬馬謖、七擒七縱等有關資料，制作了flash動畫《鞠躬盡瘁的諸葛亮》，學生在影視中領會了諸葛亮的足智多謀、忠心事主的豐功偉績，加深了對《出師表》主旨的理解，突破了教學難點。

我教學方法不單一，不程式化，帶領學生遨游在知識的海洋里。每堂課都吸引著學生，他們在期待中度過的每一節(jié)語文課，感覺是一件樂事，是一種享受。學生感到趣味無窮，學習熱情與日俱增。

二.讓學生悟到語文有用

讓學生在生活中感覺到“語文有用”，他們的學習積極性就會極大地被調(diào)動起來。進初中后的第一個教師節(jié)，我指導學生給任課老師寫賀卡，指導格式后，強調(diào)要寫上自己的心里話，并且布置學生也給父母親制作生日賀卡。一石激起千層浪，這件事很快就贏得教師、學生和家長的好評。當我們評選出最佳的幾張賀卡在教室里展覽時，我從學生喜悅的表情上看到了他們對我活動的肯定。有個學生說:“我懷著一片深情給媽媽寫了生日賀卡，那天媽媽看了就說我懂事了，長大了，非常感動。這件事讓我看到了語言表達在傳遞親情中的作用。過去我不喜歡語文，覺得背這背那沒意思。現(xiàn)在覺得有用，我一定要學好語文?！彪m然這個學生的認識不太全面，但他從親身的經(jīng)歷中認識到語文的用處，從而產(chǎn)生了學語文的興趣。語文這門思想性很強的工具課，本來就是人人需要的，只要教師善于引導，把語文教學和生活實際緊密聯(lián)系起來，學以致用，給學生創(chuàng)造“體驗”的條件，讓學生在實踐中感到語文有用，就能極大地激發(fā)他們學習語文的積極性。

在教學《幽徑悲劇》時，我引導學生進入季老營造的古藤蘿所處的極幽美的環(huán)境中，讓他們暢談徜徉其中的“美”的感受。當學生接觸到古藤蘿被毀，季老撕心裂肺的痛楚無法宣泄的文字時，強烈的對比激起了學生與作者感情共鳴。進而我啟發(fā)學生走進季老內(nèi)心世界，體會他對自然的深切關注，對愚昧的憤懣和譴責。課文教完后我要求學生學點季老，關注家鄉(xiāng)，寫一篇《小河的訴說》，請他們搜集幾十年前小河水清幽幽的景象，觀察如今的變化，突出“環(huán)?！边@一主題。學生在作文中模仿季老的筆法，細膩而又形象地展現(xiàn)了家鄉(xiāng)小河幾十年來的變化，在汩汩滔滔的訴說中巧妙地突出了“關注環(huán)境，保護家園”的主題，有兩篇作文還被《作文周刊》錄用。我覺得引導學生學好課文，使他們學有所得，然后讓他們學以致用，這樣可以培養(yǎng)和激發(fā)他們學語文的興趣。

三.讓學生認為自己真行

因材施教是一大教學原則。我對不同層次的學生提出不同的要求，絕不一刀切。這種做法體現(xiàn)在預期目標的制定、課堂問答的設計、作業(yè)布置、批閱、招談、家訪等方面。我注重每個學生的健康發(fā)展，因而教學成績顯著，獲得了大面積豐收。

對基礎較差的學生，有時我在課前暗示課上再提問，讓他們體驗成功的歡樂，增強信心。小黃進初中時摸底考試語文只有16分，和他談話后我發(fā)現(xiàn)，他沉默少語性格孤僻，不愿與他人交往。我和他一起制定了學習目標。課上一些簡單的問題我提問他，讓他建立信心。在后來的月考、期中考試中他均取得了翻番的成績。我鼓勵他盡管只30分間，但已是很大的進步，他笑了，說還不夠，我要他再接再厲，能“4”字當頭。對這樣的學生我很有耐性。他的成績初一初二時都徘徊在30-40多分，每次考后我都與他找出失分的原因，指出以后努力方向。初三第一學期末他語文考了57分，我非常高興，鼓勵他爭取及格。正是經(jīng)常鼓勁、及時指點，到模擬考試時他的語文考了87/130。他笑著說:“努力了三年，語文終于及格了，我還真行，這全是老師精心教學的結(jié)果?！?/p>

對基礎較好的學生，我鼓勵他們扎實進取，力求螺旋式上升。燕華是位好同學，成績總分一直保持在班級前列，只是語文成績老是徘徊在75分左右。我總結(jié)了她的學習狀況，希望她穩(wěn)中有升，哪怕每次只進1分，這樣到中考時就會有驕人的成績。這樣的鞭策鼓勵，鼓起了她求高分爭上游的風帆，她覺得不能安于現(xiàn)狀，必須改進學習方法，要多問為什么。后來我發(fā)現(xiàn)她敢舉手發(fā)言了，我也常用思考性比較強的問題來提問他，促使她積極思考，果然成績很快就上升到85分以上，進入初三后保持在90分以上，后來還考入了啟東中學。

四.讓學生感到老師可親

為了研究學生，新學期我布置的第一篇隨記是“和語文老師說說心里話”，要求有話則長無話則短，哪怕是一句話。這樣的調(diào)查摸底真奏效，一下子我就能從幾十個學生中找到了分頭工作的對象和內(nèi)容。

我對學生說，我是語文老師，也是你最忠實的朋友。我經(jīng)常主動幫助學生解決學習、生活和成長過程中遇到的一些困惑，成了他們的知心朋友。我對學生嚴而有格，動情曉理循循善誘，從愛學生出發(fā)展開的所有教學活動，能取得學生的理解和支持，因而收到了良好的教學效果。

五.讓學生愛上語文活動

初一時，我組織學生開展“我向大家推薦一本書”的活動，要求每人寫成演講稿。實踐證明，這一活動因人人都有露一手的機會，深受學生歡迎。他們開闊了眼界，鍛煉了口頭表達能力，增長了知識。隨著年齡的增長，在初二、初三時我們開展以“我喜愛的一句箴言”為題的演講、語文智力競賽、辦手抄小報、故事會、答記者問等活動。讓學生在這些活動中學會游泳，自己教育自己。每次活動，都涌現(xiàn)出一批積極分子，他們在動手、動腦、動口的過程中，合作創(chuàng)新，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。

我鼓勵學生留神身邊的事，善于發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成樂意寫作的習慣。班上的文學社在我的指導下很是成功，每個學期都有七八篇文章刊登在省級報刊上，在他們的影響下，班上學生寫作熱忱普遍高漲。

季桂香，語文教師，現(xiàn)居江蘇啟東。本文編校:王玲