【教學目標】

1.熟讀成誦，讀出韻味。

2.通過品讀，理解并掌握文中重點字詞句的含義，體悟作者情感。

3.學習作者曠達的心境，培養(yǎng)學生良好的審美情趣。

【教學重點】

理解并掌握文中重點字詞句的含義，體悟作者情感。

【教學難點】

欣賞文中描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

【教學過程】

一.猜字，激趣導入。

1.同學們，今天，我們一起來學習《記承天寺夜游》，請打開課本第195頁。上課前，我們一起做個游戲，放松放松:

屏顯:猜字 閒

這是一個繁體字，是個什么字?

學生自由競猜

2.它就藏在課文中，并且文中有一句話描繪了它的構(gòu)造方式。請大家自由朗讀課文，把它們找出來。

學生自由朗讀課文

提示:描繪“閒”的構(gòu)造方式的句子是:“月色入戶”;這個字是:“閑”(板書)。

3.古人造字是有講究的。月亮照進門了，晚上到了，不用工作了，空閑——人身無事。月亮照進門里，這番景色，看了很愜意，悠閑——情緒安適。

板書:

閑

身 情

無事安適

這是“閑”的兩個境界?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進課文，去領(lǐng)略“閑”的最高境界。

二.朗讀，整體感知。

1.剛才，我發(fā)現(xiàn)同學們讀得有滋有味兒?，F(xiàn)在，哪位同學，給我們展示一下?

生朗讀畢，引導學生評價，主要從音準和停頓兩個方面來評價。

重點指導學生讀好下面兩句的停頓。

屏顯:念/無與/為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

但/少閑人/如吾兩人者耳。

2.學生齊讀課文。

3.學生結(jié)合注解，疏通文意。遇到不理解的詞句，可以提出來和同學交流，或詢問老師。

4.這篇文章雖然只有短短84字，卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰能用簡短的一句話概括它的主要內(nèi)容。

提示:一個晚上，作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學生要從時間、地點、人物、事件等四要素來回答。)

三.品讀，體悟“閑”字。

1.面對此情此景，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

提示:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

2.誰來說說這個句子的意思?

提示:只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

3.作者把自己和張懷民自稱為什么?

預測，明確:閑人

4.此處，作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請從文中找出依據(jù)。

屏顯:此處，作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請從文中找出依據(jù)。

提示:1.行為往往是心境的流露，請關(guān)注描寫作者行為的詞句。

2.“一切景語皆情語”，請關(guān)注作者筆下的景物。

學生自讀課文，小組合作探究。

5.學生交流，教師引導、點撥。

(1)行為描寫部分分析:

屏顯:元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

A.抓住以下幾個重要詞語進行品析:

解衣欲睡——無事可做只有睡覺，空閑。

欣然起行——看見美麗的月色，立刻打消睡意，起身看月，很有閑情逸致。

遂至——于是，就。說明做事不假思索，隨心所欲，想走就走。

相與步——肩并肩，手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友，悠閑。

B.小結(jié):在這個美麗的月夜，蘇軾“閑”而早睡，“閑”而看月，“閑”而尋友，“閑”而賞月。他行事自由，無所拖累，他已經(jīng)到達了“閑”的第一個境界。(畫△將“身-無事”框起)

C.但他在“閑”字里，心情卻是起伏變化的。哪位同學能把他心理活動的變化的過程讀出來?

指導朗讀:要讀出作者當時復雜變化的心情:解衣欲睡(無聊)——月色入戶，欣然起行(高興)——念無與為樂者(郁悶)——懷民亦未寢(欣慰)——相與步于中庭(閑適)。

(2)景物描寫部分分析:

屏顯:“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

A.指名翻譯這個句子。

提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水，水里的藻、荇縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子?？山Y(jié)合“如”、“蓋”引導。

B.這個句子描寫的是什么景物?

提示:月光。

C.作者把月光比作水，他又是用什么詞語形容水的特點的?

提示:空明。

D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”，我覺得還遠遠不能表達“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點?(或怎么樣的水才能清澈見底?)

提示:純潔、寧靜。

E.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什么?

提示:作者的心情——可引導:心如止水(沒有雜念，拋棄了煩惱和個人得失)。

F.小結(jié):這就是“閑”的第二個境界。(畫△將“情——安適”框起)

G.讓我們一起讀這個句子，讀出作者寧靜、純潔的心情。

學生朗讀，并作指導:語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺。

四.遷移，感受曠達。

1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。

屏顯:(寫月光詩句)床前明月光，疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。(李商隱《無題》)

生齊讀后，師結(jié):別人感受到的大多是“寒、愁”。

2.為什么，蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

提示:作者的心情和別人不一樣。

3.知人論世，體悟作者心情。

屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下，受儒家經(jīng)時濟世思想的影響，早年即立下用世之志，以身許國。

(2)寫作背景:元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡涣_織罪名，投入監(jiān)獄，險些丟了性命。四個多月后，貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。

蘇軾此時的心情應該也會是苦悶、孤獨的，從前面行為中就能看出他的無聊。那他怎么還能有這樣的心情?

屏顯:蘇軾，你真是個________的人啊!

預測，明確:豁達樂觀、閑適灑脫，等等。

4.引用林語堂《蘇東坡傳》評價語及蘇軾貶官詩，補充說明蘇軾豁達樂觀的心境。

屏顯:

(1)他有遠大抱負，卻五次遭貶。

他一生坎坷，卻是一個不可救藥的樂天派……

他心智卓絕，身上元氣淋漓，朗然剛正，悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來激情飛揚，憂患來臨，一笑置之。他享受人間盛宴，一生載歌載舞，深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)

(2)貶官杭州:我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山。

貶官黃州:長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。

貶官惠州:日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人。

五.總結(jié)，提升感受。

1.最后，讓我們再次齊聲朗讀課文，讀出蘇軾的豁達樂觀。

2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界，感受到了蘇軾豁達樂觀的心境。讓我們再次走近蘇軾，感受他的精神、他的心境吧……

屏顯:(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)

蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂，這是他的悠閑賜予他的。

他恬淡閑適之心地并沒有虧待他，不但讓他享受了山水之樂，自然之情，也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了靈感和靈氣。

于是，人生失意，身處困境時，他留下了:“誰道人生無再少，門前流水尚能西?！?/p>

于是，中秋之夜，骨肉分離時，他卻說:“但愿人長久，千里共嬋娟。”

……

懷一顆閑適恬淡悠遠之心，一草一木一花一泉一鳥，皆美之化身，自得其樂。

去功名利祿遠點，則利欲不熏我心，清貧能守，則博愛及物。

清風明月在懷

功名利祿看透

六、鞏固，布置作業(yè):(略)

楊麟，語文教師，現(xiàn)居浙江蒼南。本文編校:洪鳴