葉圣陶先生曾這樣說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能;因此，教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)標(biāo)的精要地‘講’，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！睘榱僳`行葉老“教是為了達(dá)到不需要教”這一理念，筆者結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些積極的探索，在指導(dǎo)學(xué)生賞析散文方面總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。在賞析散文尤其是優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文的時(shí)候，筆者通常采用“四步法”去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。下面以《荷塘月色》為例，具體談?wù)勆⑽馁p析的步驟與方法。

第一步:寫(xiě)什么——寫(xiě)了哪些景物?

朱自清的《荷塘月色》是語(yǔ)文教材中借景抒情、托物言志類(lèi)作品的典型范例?！逗伞肺闹悦溃驮谟谧髌窢I(yíng)造出了一個(gè)深邃清幽的意境。而這個(gè)意境是通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的。文章描寫(xiě)了哪些景物呢?文題標(biāo)得明白:一是荷塘，一是月色。在歷代詩(shī)文中寫(xiě)荷塘的不少，寫(xiě)月色的更多。但本文的“荷塘”、“月色”顯然區(qū)別于其他的“荷塘”、“月色”。這里的荷塘不會(huì)是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”;這里的月色也不能是“玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”。這里的荷塘是“月下的荷塘”，這里的月色是“荷塘上的月色”。

文章先寫(xiě)荷塘，次寫(xiě)月色，再環(huán)顧四周，層次分明。寫(xiě)荷塘?xí)r又分別寫(xiě)了荷葉(“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”)、荷花(“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人)、荷香(“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”)、荷波(“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘那邊去了，葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”和荷下流水(“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”);寫(xiě)月色時(shí)，有直接描寫(xiě)月光的句子(“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”)，又有通過(guò)寫(xiě)葉、花來(lái)間接寫(xiě)月色(“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲”)。

這些景物，筆者讓學(xué)生在初讀時(shí)，就在原文中勾畫(huà)出來(lái)，以明確本文描寫(xiě)的對(duì)象。

第二步:寫(xiě)得怎么樣——景物有什么特點(diǎn)?

這一步，實(shí)際上也就是讓學(xué)生分析所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。在閱讀中要勾畫(huà)出作者的評(píng)價(jià)詞或評(píng)價(jià)語(yǔ)，或根據(jù)文本自己概括，做好批注。

如第4段，描寫(xiě)月色下的荷塘。先讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)景物特征的詞句，然后互相討論:這些詞句分別寫(xiě)出了景物的什么特征?作者用了什么藝術(shù)手法去突出這些特征?為了讓學(xué)生知道怎么概括，筆者通常會(huì)舉一兩個(gè)例子。如，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”寫(xiě)出了荷葉的茂密，身姿高挺，荷塘的深廣;而“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”這句則寫(xiě)出了荷花的稀少、明亮、潔白;“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這里則把荷香的清馨、飄渺，通過(guò)通感的方法形象地展現(xiàn)出來(lái)?！扒逑恪北緛?lái)是屬于嗅覺(jué)的，作者巧妙地把它轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)上的“渺茫的歌聲”，使人把花散發(fā)出的清香若有若無(wú)、輕淡幽香與遠(yuǎn)處高樓里傳出的歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱約縹緲的情形相溝通，從而產(chǎn)生出特殊而美妙的藝術(shù)效果。

這樣一番指導(dǎo)之后，再讓學(xué)生去賞析第5段——描寫(xiě)荷塘里的月色的內(nèi)容，學(xué)生大多數(shù)能依葫蘆畫(huà)瓢地對(duì)一些語(yǔ)句進(jìn)行賞析。當(dāng)然，此時(shí)學(xué)生的賞析未必很到位，體會(huì)未必很準(zhǔn)確，所以還需要老師進(jìn)一步的點(diǎn)撥。對(duì)于一些運(yùn)用了特殊修辭手法的句子，筆者通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，以體會(huì)其妙處。

第三步:為什么這樣寫(xiě)——抒發(fā)了作者的什么感情或感悟?

引導(dǎo)學(xué)生明白之所以這樣寫(xiě)景，是因?yàn)樽髡叩娜谇槿刖??！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀海則情溢于海?！币w會(huì)出作者的情感，則需先篩選出文中由景及情的句子，尤其是那些抒情句或議論句。為深入探討文中情，我們也可以巧妙的引入背景介紹，結(jié)合作者心境，做到知人論世。

比如，要理解朱自清在《荷塘月色》一文中所抒發(fā)的因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悅”，以及終究難以排遣的“淡淡的哀愁”，就必須補(bǔ)充時(shí)代背景的介紹——1927年4月12日，蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨人，使國(guó)家人民陷于水深火熱之中。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗。

《荷》正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步，深刻地表現(xiàn)了作者寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。荷塘月色是美妙溫馨的，這樣的景色當(dāng)然能給人以喜悅。透過(guò)一些寫(xiě)景的詞語(yǔ)不難體察作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情。葉子像裙，裙又是“亭亭的舞女的”;花是“裊娜”地開(kāi)著，“羞澀”地打著朵兒的;花香似“歌聲”，光與影如“名曲”。這些詞語(yǔ)哪個(gè)不飽含喜悅色彩?但這種喜悅畢竟是“淡淡的”，沒(méi)有激動(dòng)和狂喜。盡管身處良辰美景，到底無(wú)法排遣“淡淡的哀愁”。“一個(gè)人在蒼茫的月光下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人?！闭Z(yǔ)中置一“覺(jué)”字，文章便增添了無(wú)窮意味;少這一字，則真成了自由的人，那就只有喜悅，沒(méi)了哀愁。還有，“白天一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可以不理”中的兩個(gè)“一定”，更能表現(xiàn)出作者內(nèi)心深處難言的苦衷。在對(duì)美景的描寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該盡是喜悅了吧?也不盡然?？催@句:“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈的光，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼?！泵鑼?xiě)路燈，盡選消極的詞語(yǔ)和事物，而且句式舒緩，語(yǔ)調(diào)低沉，讀者從字里行間似乎能聽(tīng)到作者無(wú)可奈何的嘆息聲。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，只有了解了作者寫(xiě)作時(shí)的心情，才能真正領(lǐng)略景物的妙處。所以這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生最重要的啟示是:關(guān)注作品的時(shí)代背景，關(guān)注作者寫(xiě)作時(shí)的處境、遭遇等背后的故事。這是讀懂借景抒情散文的真諦。

第四步:怎樣寫(xiě)的——運(yùn)用了哪些寫(xiě)法或手法?

理解了景中之情后，還要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析作者是如何寫(xiě)景抒情的，包括寫(xiě)景的技巧(描寫(xiě)手法和修辭手法)，抒情的技巧(直抒胸臆與借景抒情)，在賞析中讓學(xué)生體會(huì)如何更好地運(yùn)用修辭手法來(lái)描繪那異彩紛呈的景物，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中如何運(yùn)用各種寫(xiě)法，讓自己的文章更美。

《荷塘月色》一文用了大量的比喻，學(xué)生不但要能找出這些比喻，而且還要思考作者為什么這樣比而不那樣比。如對(duì)荷葉的描寫(xiě):“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，作者用“舞女的裙”不用“青翠的玉盤(pán)”來(lái)比喻荷葉是為什么呢?聯(lián)系特定的環(huán)境就能明白，這是因?yàn)橐共槐嫔?，更難辨質(zhì)，月色中所見(jiàn)的荷葉，主要是其自然舒展的形態(tài)，與裙十分相似，所以用“舞女的裙”作比。

《荷塘月色》也用了非常精彩的通感手法，這也值得學(xué)生仔細(xì)探究。文章這樣描寫(xiě)荷香:“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新、奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽、婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)、持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

另外，《荷塘月色》對(duì)月色的描寫(xiě)則采用了直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法，收到了很好的藝術(shù)效果。當(dāng)然，直接描寫(xiě)月光的只有一句，本文多是以影寫(xiě)月，這也是被歷代文人所稱(chēng)道的表現(xiàn)技法?！案咛巺采墓嗄?，落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲?！边@里的黑影參差且斑駁，給人一種搖蕩起伏的動(dòng)感。為什么?就因?yàn)樗锹湓诤商晾铩：商晾铩拔L(fēng)過(guò)處……葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘那邊去了，葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”。黑影落在這波痕上面，當(dāng)然更顯參差和斑駁。也正因?yàn)楹商撂幱谶@種動(dòng)態(tài)中，楊柳的倩影才像“畫(huà)”而不是“印”在荷葉上。也正因?yàn)橛辛四堑滥痰牟ê?，光與影才現(xiàn)出一條條五線(xiàn)譜似的曲線(xiàn)，讓人聯(lián)想到“梵阿玲上奏著的名曲”。通過(guò)這樣的探究，學(xué)生對(duì)于一些常用的修辭手法和寫(xiě)作技巧就會(huì)有比較深入的認(rèn)識(shí)，從而為他們學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的過(guò)渡。

以上是寫(xiě)景散文的賞析步驟與方法，掌握了這一方法，其他散文也就可以舉一反三地參照進(jìn)行賞析了。當(dāng)然，要進(jìn)一步提高賞析的水平，還應(yīng)注重課外的閱讀拓展延伸。教師可指定一篇與課文關(guān)系比較密切的篇目和學(xué)生一起欣賞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀及賞析的方法，進(jìn)行比較閱讀，做好知識(shí)的遷移運(yùn)用。其他指定篇目可由學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)，可從多角度比較閱讀:景、情、悟、主題、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)、啟示等，做好歸類(lèi)匯總，以點(diǎn)帶面。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常自由閱讀，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累，充實(shí)學(xué)生感悟。堅(jiān)持這樣扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的欣賞以至寫(xiě)作散文的能力必會(huì)有明顯提高。

彭召軍，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇張家港。本文編校:左曉光