新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，不僅承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，而且肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)國家中長期教育發(fā)展目標(biāo)的歷史重任，因此近幾年來備受人們的廣泛關(guān)注。面對著這場重大改革，許多有識之士嘗試了大膽的教學(xué)改革，取得了一定的成效。特別是如何提高課堂教學(xué)效率的問題已經(jīng)成為各科教學(xué)的重大研究課題。那么，我們的高中語文教學(xué)也就必然要關(guān)注“高效課堂”的問題，這是改革賦予我們語文教師的歷史使命，也是時(shí)代的發(fā)展為我們語文教師提供的新的研究課題。筆者以為，高中語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“高效課堂”就必須認(rèn)真處理好三大矛盾。

第一，理論與實(shí)踐之間的矛盾

一，語文高效課堂的理論要求

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)猙指出高中語文教學(xué)：1，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。2注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。3遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

這三點(diǎn)要求明確指出語文教學(xué)應(yīng)該遵循的基本理念，就是語文的“育人功能”、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展以及實(shí)施課程體系的基本原則。 1 關(guān)于語文素養(yǎng)。 語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)核心概念。

語文素養(yǎng)包含哪些方面的內(nèi)容呢?

第一，它包含語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

第二，它包含思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等。

2 關(guān)于“應(yīng)用、審美與探究能力”。

應(yīng)用能力就是要求高中學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范，具備良好的語言文字應(yīng)用能力。生活中不僅能準(zhǔn)確領(lǐng)會他人的意思，而且能夠恰當(dāng)、簡明、清晰地表達(dá)自己的思想。另外，應(yīng)用能力還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

高中語文課程是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要渠道。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中可以體味到語言美、書寫藝術(shù)美、作品中的形象美、情感美等等。要讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的過程中打好底子，提高文化品位和鑒賞能力。增強(qiáng)追求美的意識，提高發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)會識別和抵制低劣丑惡的文化產(chǎn)品和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。

探究能力的培養(yǎng)是高中語文課程改革的重要內(nèi)容。讓學(xué)生從小養(yǎng)成探究意識，逐步提高探究能力，是時(shí)代賦予語文教學(xué)的歷史使命。我們的科技要發(fā)展，我們的國家要強(qiáng)盛，就必須培養(yǎng)一大批富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。當(dāng)然，培養(yǎng)提高探究能力，也是人自身成長發(fā)展的內(nèi)在需要。高中生完全有可能而且也應(yīng)當(dāng)發(fā)展自我意識和創(chuàng)新能力，積極參與創(chuàng)造新的生活環(huán)境和新的文化，真正成為具有獨(dú)立人格和個(gè)性的文明人。要下功夫改變長期以來習(xí)慣了的單純接受學(xué)習(xí)的方式，大力開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)探究興趣，養(yǎng)成探究意識和習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)是開放性的，它鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋求答案，這種學(xué)習(xí)注重的不僅僅是問題的答案，而且還有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程和方法。

3 關(guān)于“共同基礎(chǔ)”與“多樣選擇”。

共同基礎(chǔ)是面向全體學(xué)生的基本要求，要使每一個(gè)學(xué)生都完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都達(dá)到所規(guī)定的課程目標(biāo)。多樣選擇是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異提出來的，教學(xué)要為學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生的多樣發(fā)展創(chuàng)造條件。

二 語文高效課堂的實(shí)踐需求

1 教師的需求。 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。其具體要求是： ①認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，研究自己的教學(xué)對象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。

②教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)刊，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)卡日長。

③教師應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學(xué)特色；應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)校的規(guī)則，積極開設(shè)選修課，充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。 2 學(xué)生的需求。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體實(shí)踐者。學(xué)生要在教師的組織和引導(dǎo)下完成以下任務(wù)：

每個(gè)學(xué)期分兩段，每一學(xué)期(約10周)完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。必修課程的五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個(gè)學(xué)期半的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。

3 資源的需求。 最起碼得有教室。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本場所。還得配備閱覽室、資料室，供學(xué)生探究時(shí)查找資料所用。

計(jì)算機(jī)是學(xué)生探究問題時(shí)所必須選擇的先進(jìn)工具，學(xué)校應(yīng)建沒計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)室。

根據(jù)學(xué)生選擇的需要，學(xué)校還應(yīng)該建設(shè)用于表演和實(shí)習(xí)的活動(dòng)場所。

三 如何處理理論與實(shí)踐之間的矛盾

綜上，我們不難看出，語文高效課堂的理淪是劃時(shí)代的，它具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性：如果確實(shí)依據(jù)理論去操作，那么，新的課程改革必將在不遠(yuǎn)的將來取得立竿見影的效果。但是，現(xiàn)實(shí)如何呢?現(xiàn)實(shí)的師資，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校建沒能夠滿足課改的需要嗎?這是一個(gè)很難回答的問題。這種理論與實(shí)踐之間的矛盾怎么解決?

1國家應(yīng)該適當(dāng)加大對教育的投人，并建立有效的監(jiān)管機(jī)制。

2地方政府也要根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢適當(dāng)提高對教育的投入，切實(shí)改善辦學(xué)條件，以滿足新課改的迫切需求。

3鼓勵(lì)多方吸納資金，滿足教育的優(yōu)先發(fā)展。

第二形式與內(nèi)容之間的矛盾

一語文高效課堂的形式探對

1 接受性學(xué)習(xí)。即學(xué)生完全聽老師的講解，老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，其日的只是為了考試。高考考什么，老師就教什么。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的灌輸。這是典型的填鴨式教學(xué)。

2 研究性學(xué)習(xí)。這是近幾年興起的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。老師可以根據(jù)教材布置研究專題，學(xué)生也可以自己選擇研究々題。在確定研究專題的基礎(chǔ)上，要提出研究的程序、形式和研究的目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順利地研究。

研究性學(xué)習(xí)的形式可以是多種多樣的?？梢詡€(gè)人選擇一個(gè)研究專題，也吖以三個(gè)五個(gè)成立一個(gè)研究小組共同研究一個(gè)專題。可以自己查找資料，也可以分工查找資料?？梢缘綀D書室閱覽室，也可以到計(jì)算機(jī)室在網(wǎng)上查找資料。除此之外，研究性學(xué)習(xí)還要進(jìn)行大量的社會調(diào)查，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)人群，深入特定的環(huán)境，收集并整理第一手資料，為撰寫研究報(bào)告準(zhǔn)備條件。

研究性學(xué)習(xí)的目的不是唯一的。1提倡研究出成果。成果包括研究程序、形式和目的的制定，查找的各種資料，調(diào)查走訪日記或調(diào)查報(bào)告，研究學(xué)習(xí)階段性小結(jié)或研究成果報(bào)告等等。研究性學(xué)習(xí)的成果要進(jìn)行廣泛的交流和展示，有的成果可以在櫥窗板報(bào)上展示，有的開辦研究專題墻報(bào)，有的可以利用校園廣播報(bào)道，有的可以刊登在校報(bào)校刊上，有的還可以利用研究成果報(bào)告會的形式進(jìn)行交流，還可以向報(bào)刊雜志投稿。2注重研究的過程。不管研究的成果如何，只要參與了研究的全過程，并且有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識，也應(yīng)該給予認(rèn)可，因?yàn)橥ㄟ^研究，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的研究爿慣和提高學(xué)生健康的研究品質(zhì)。3最近推行的xx省xx中學(xué)的課案教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生要分出若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍著幾張課桌，進(jìn)行學(xué)習(xí)。每小組負(fù)責(zé)一個(gè)由老師事先布置的研究題目進(jìn)行討論，然后由各小組的組長在班上交流匯報(bào)討論結(jié)果并回答其他學(xué)生的提問。老師只是在一旁引導(dǎo)。這種模式與研究性學(xué)習(xí)模式相比，只不過是研究性學(xué)習(xí)的一種錐形，或日一種簡單嘗試而已，它大量的工作隱藏在幕后老師的指點(diǎn)上，學(xué)生只是扮演了老師的臺前替身。

二 語文高效課堂的內(nèi)容需求

1 對老師的需求。是的，如前文所述，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

就語文科而言，語文老師非是一個(gè)“雜家”是不能成為一個(gè)合格的老師的。你看，語文科分為必修課和選修課。必修課有五冊，包含“閱讀與鑒賞”(包括對詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁)， “表達(dá)與交流”(包括記敘、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式)。選修課程有五個(gè)系列：詩歌與散文，小說與戲劇，新聞與傳記，語言文字應(yīng)用，文化論著研讀。試想，如果一個(gè)語文老師對以上內(nèi)容知之甚少或全然無知，那么他能夠勝任這一學(xué)科的教學(xué)嗎?

2 對學(xué)生的需求。 高中語文高效課堂對學(xué)生的要求是，通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展：1積累·整合；2感受·鑒賞；3思考·領(lǐng)悟；4應(yīng)用·拓展；5發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。就某一節(jié)課而言，學(xué)生需要具有一定的知識儲備和初步的探求能力。面對教材，要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。有疑才有利于探究，無疑則不會有進(jìn)步。高效課堂還需要學(xué)生善于獨(dú)立思考，深入鉆研，學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)有的工具進(jìn)行探究；還要善于總結(jié)善于展示。要提倡探異求新，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。要尊重他人的成果，更要提出自己的見解，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)戒嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

3對條件的需求。

對條件的需求，主要指語文高效課堂提供給學(xué)生的探究條件。1要有一定的時(shí)間，以保證學(xué)生的探究和思考；2要有資料庫(包括計(jì)算機(jī)室)供學(xué)生查找資料；3要有有利于學(xué)生探究的活動(dòng)場所，比如訓(xùn)論辯論場所，演講競賽場所，排練表演場所等等；4要為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)走進(jìn)工廠進(jìn)行社會調(diào)查提供多方保障；5要為學(xué)生研究成果的展示提供便利條件。

三如何處理形式與內(nèi)容之間的矛盾

高中語文高效課堂的形式要求不是單一的，也不是固定的；沒有哪一種形式可以作為樣板供人們模仿。因?yàn)樾抡n改是一場全新的變革，不是三年五年就結(jié)束得了的，各地也都是在摸索實(shí)驗(yàn)，所以，高效課堂的形式不可強(qiáng)制推行任何一種模式。只要我們的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識，我們的實(shí)驗(yàn)就是可行的。 怎么處理這一矛盾? 1 教育行政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。領(lǐng)導(dǎo)要了解和關(guān)心學(xué)校的教學(xué)情況，及時(shí)制定相關(guān)的政策措施，鼓勵(lì)并支持教師進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。而不能一味地把升學(xué)率作為評價(jià)教師的唯一條件。

2 語文教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。作為一名高中語文教師，首先應(yīng)該具有較高的政治理論素養(yǎng)，這是毋庸置疑的。其次，必須具備較好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要明白，教師教學(xué)生，不是教學(xué)生學(xué)什么，而是教學(xué)生怎么學(xué)。這正如葉圣陶老先生早就指出的那樣，教學(xué)生，就像教小孩學(xué)走路那樣，一邊牽著小孩的手，卻又隨時(shí)準(zhǔn)備松開手讓他自己走。

第三繼承與創(chuàng)新之間的矛盾

一 語文高效課堂的繼承功能

語文高效課堂不可能是空中樓閣，它必須建立在對舊課堂的繼承之上，才能謀求它的發(fā)展和創(chuàng)新，盡管它是全新的事物。

20世紀(jì)20年代后期，語文學(xué)科教育的體系開始形成并逐步發(fā)展起來，發(fā)展期的探索呈現(xiàn)為兩個(gè)階段，第一階段主要是嘗試構(gòu)建“知識——傳授”的教學(xué)體系；第二個(gè)階段是探索并進(jìn)而構(gòu)建“能力——訓(xùn)練”的教學(xué)體系。

20世紀(jì)初的教育改革適應(yīng)了當(dāng)時(shí)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在一定程度上和社會發(fā)展的走向相吻合。但是，“社會主義的教育以適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的，往往忽視了人的內(nèi)在發(fā)展需要，或者是把受教育者個(gè)性的發(fā)展放在次要地位，具有的只是工具性價(jià)值?！?(《當(dāng)代世界教育思潮與各國教改趨勢》北京師范大學(xué)出版社，1998.5-6)這種教育理念造就了一批又一批“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”、“機(jī)器人”，問題越來越突出。

這次新課改，把語文課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)為“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀” (稱為“三維目標(biāo)”)，把語文新課程模式概括為“‘(語文)素養(yǎng)——養(yǎng)成”型?！罢Z文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容?！梆B(yǎng)成”則是指接受和探究相輔相成的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。這一模式是對過去課程模式中部分內(nèi)容、目標(biāo)實(shí)施方式的揚(yáng)棄，但更多地是包容和整合。

我們新課改下的語文高效課堂，一定要充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，而不能單純地顧及某一個(gè)方面。

二語文高效課堂的創(chuàng)新功能

1課堂形式的創(chuàng)新。 (前文有述，此不贅言) 2教學(xué)理念的創(chuàng)新。 3課堂模式的創(chuàng)新。凡有助于學(xué)生健康成長的教學(xué)模式都可以大膽嘗試，還要體現(xiàn)“大語文觀”，即語文光靠課堂是不夠的，它必須與整個(gè)社會結(jié)合起來才稱得上創(chuàng)新模式。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)模式的試驗(yàn)。 4課堂目標(biāo)的創(chuàng)新。課堂不能只是單一的灌輸知識，也不能簡單地訓(xùn)練能力，更不能一味地強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀。三者必須統(tǒng)籌兼顧，不可或缺。

5課堂評價(jià)的創(chuàng)新。一是對教師的評價(jià)，主要是評價(jià)他是否體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”。二是對學(xué)生的評價(jià)，要充分肯定其所有創(chuàng)新的地方，善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三如何處理繼承與創(chuàng)新之問的矛盾

繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有繼承就不可能有創(chuàng)新。

1 首先是繼承。扎扎實(shí)實(shí)地傳授知識，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練能力，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 其次是創(chuàng)新。高效課堂的創(chuàng)新重點(diǎn)體現(xiàn)在課堂目標(biāo)的創(chuàng)新上，必須是“三維目標(biāo)”的綜合體現(xiàn)才符合新課改的創(chuàng)新要求。

3 創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

對高效課堂的評價(jià)，一是階段性評價(jià)，二是選拔性評價(jià)(就是高考)。

階段性評價(jià)注重的是過程的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程參與和能力的提高，檢驗(yàn)學(xué)生的發(fā)展水平和創(chuàng)新潛能。學(xué)生的知識水準(zhǔn)、基本能力、創(chuàng)新意識以及發(fā)展?jié)撃艿确矫嬷灰兴岣?，有所進(jìn)步，都應(yīng)該給予客觀的評價(jià)。 選拔性評價(jià)是重大評價(jià)，它既要有利于高校選拔人才，又要有利于高中的教學(xué)。但是，只要我們反思一下我們走過的路程，我們就會有所思考。就高校而言，三十多年了，我們選拔人才的情況如何?三十多年啊，經(jīng)濟(jì)上可以解決溫飽進(jìn)入小康，可以提前翻番，可我們的高等教育呢?我們的高等教育是否與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會發(fā)展相適應(yīng)呢?雖然這是不可妄言的問題，但它又不能不引起人們的高度關(guān)注。選拔性評價(jià)對于普通高中而言，它是指揮棒，它有獨(dú)特的導(dǎo)向性。這樣看來，選拔性評價(jià)的改革勢在必行。好在教育部已經(jīng)發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》， 《綱要》對選拔性評價(jià)進(jìn)行了大膽的改革。盡管這些改革任重道遠(yuǎn)，但它畢竟給了我們以新的希望，新的前景。

高中語文高效課堂是新課改催生的一個(gè)全新的事物，它不是某一個(gè)人某一個(gè)學(xué)校的事，它需要所有的學(xué)校所有的教師廣泛參與；它不是一年兩年能夠完成的事，它需要我們長期不懈地持之以恒地孜孜以求。但我要提醒的是，只要你愿意參與語文高效課堂的探究，你就必須要處理好本文所涉及到的三大矛盾。