[設(shè)計(jì)思路]

《者5市精靈》這篇隨筆以富有感情的筆調(diào)、描寫與議論相結(jié)合的寫法，向讀者道出了作者舒乙自己的思考和看法：都市動物的生存情況，往往可以用來衡量都市的環(huán)境質(zhì)量，也可以據(jù)此了解人們保護(hù)自然的意識；人與動物應(yīng)該和諧相處。那究竟如何設(shè)計(jì)才能引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地體會和認(rèn)識到這一點(diǎn)?該設(shè)計(jì)以文章的標(biāo)題作為切人點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)相對獨(dú)立而又有聯(lián)系的教學(xué)板塊——“議”、“寫”，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生情感體驗(yàn)的話題情境，在師生品讀、討論、交流、合作、探究的過程中有效地達(dá)成了理解和感悟文章的內(nèi)容、語言和主題的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會了語文與生活的關(guān)系。

[教學(xué)目標(biāo)]

(1)引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解文本的過程中領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)、情感，從而認(rèn)識到人類應(yīng)保護(hù)動物、與動物和諧相處。

(2)以寫倡議書的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用作者的觀點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的情感、觀點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)] 以寫倡議書的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用作者的觀點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]制作多媒體教學(xué)課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)過程]

一導(dǎo)語：同學(xué)們，你們對“與狼共舞”的畫面有何感受?但是有一位作家就提出了具有現(xiàn)代意識的聽似荒誕卻很漂亮的人居生活狀態(tài)——“與狼共舞”的生活。這到底是什么意思呢?讓我們一起走人當(dāng)代作家舒乙的作品——《都市精靈》。

二“議”

(1)通過課前的朗讀和預(yù)習(xí)，你覺得文中有哪些陌生的字音、字形?

(2)本文的標(biāo)題是“都市精靈”， “都市”是什么意思?“精靈”在文中指的是什么?

(3)既然“都市”是大城市，“精靈”指的是可愛的小動物，那一座城市到底應(yīng)不應(yīng)該有可愛的小動物?作者是怎樣認(rèn)為的? (第6節(jié))

(4)作者之所以認(rèn)為一座城市應(yīng)該有可愛的小動物的理由是什么?(11節(jié)第1小句)

[說明](2)(3)(4)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是打破常規(guī)的由前到后的課文閱讀順序，以文章的標(biāo)題作為切人點(diǎn)，直接拉動學(xué)生體會作者認(rèn)為一座城市應(yīng)該有可愛的小動物的看法和理由，在鍛煉了學(xué)生從文中搜索重要信息能力的同時(shí)，也自然地引出了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(5)那文中的這四座城市有沒有它們所鐘愛的作為標(biāo)志和象征的小動物?請同學(xué)們結(jié)合文中的相關(guān)具體語句，發(fā)揮聯(lián)想和想象，以一個(gè)昆明人、上海人、舊金山人、北京人的身份介紹一下你所生活的那個(gè)城市的情況。

(6)北京原來有，現(xiàn)在卻沒有了作為標(biāo)志和象征的小動物。作者認(rèn)為這是什么原因造成的? (11節(jié)中間的語句)

(7)噢，怪不得作者說：“城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境的優(yōu)劣程度。”——齊讀本句。

[說明]文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的這句話對學(xué)生來說理解上有一定的難度。(6)(7)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是針對這一特點(diǎn)，在前面教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上水到渠成地達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理解作者觀點(diǎn)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從文中搜集和整理信息的習(xí)慣和能力。

三寫

(1)那北京的小動物是不是全部滅絕了?你是從文中的哪個(gè)地方看出來的?[說明]：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上隨機(jī)插入能起到讓學(xué)生體會流露在字里行間的作者的情感的引導(dǎo)語，如： “字里行間流露著作者喜愛(驚喜、興奮)的情感?！?/p>

(2)那你覺得北京人該做哪些事情，才能使北京擁有以前的生機(jī)與活力?請同學(xué)們參照書后254的內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，給北京市民寫一封關(guān)于保護(hù)城市野生動物的倡議書。【說明】：以寫促讀，既訓(xùn)練了學(xué)生寫倡議書的能力，又鞏固了學(xué)生對作者觀點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

四“聽”

最后讓我們在歌聲中記住那些曾經(jīng)為保護(hù)動物而作出無私奉獻(xiàn)的人們! (播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》)

[說明]讓學(xué)生在令人感動的MTV畫面和聲音中再次感受和體味作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識，達(dá)成本課情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

[教后反思]

該設(shè)計(jì)立足文本，以文章的標(biāo)題作為切人點(diǎn)，以“議”和“寫”兩個(gè)教學(xué)板塊為核心，呈現(xiàn)出了課堂教學(xué)中的三個(gè)階段：感知教材、理解教材、鞏固和運(yùn)用教材，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既突出了學(xué)生的主體地位，又利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但課堂教學(xué)中還有一些令人遺憾的地方。我想如果能在語言的品味方面再細(xì)化一些，評價(jià)學(xué)生的語言再機(jī)智一點(diǎn)，將更有利于學(xué)生體會作者的觀點(diǎn)、情感，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。