2010年高考18套語(yǔ)文試卷共鑒賞評(píng)價(jià)19首詩(shī)歌。分析這些考題，古詩(shī)鑒賞試題至少呈現(xiàn)這樣一個(gè)特點(diǎn)，即試題的綜合性增強(qiáng)，開(kāi)放性有所體現(xiàn)。

一 綜合性

一是。采用“一題多問(wèn)”的形式，考查考生綜合鑒賞詩(shī)歌的多方面的能力。今年共有9道試題就考點(diǎn)中的某兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整體鑒賞的考查。如全國(guó)卷I的“這首詠物詩(shī)描寫(xiě)了素蝶的哪些活動(dòng)?是怎樣描寫(xiě)的?”， “這首詩(shī)有什么含意?采用了什么表現(xiàn)手法?”同時(shí)，像去年的湖南卷、今年的天津卷比較閱讀鑒賞兩首詩(shī)歌，如天津卷的“兩首詩(shī)在抒發(fā)送別之情的同時(shí)，還表達(dá)了什么共同的情感?”，像今年的湖北卷、江蘇卷比較閱讀鑒賞出處不同的詩(shī)句，如湖北卷的“對(duì)于牛郎織女鵲橋相會(huì)，此詞說(shuō)‘新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去’，而秦觀說(shuō)‘兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮’。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者所表達(dá)的感情側(cè)重點(diǎn)有何不同”等等，也是應(yīng)該注意的現(xiàn)象。這種比較問(wèn)答題或突出一首詩(shī)歌的特點(diǎn)，或比較思想情感或藝術(shù)技巧的異同，或不同體裁詩(shī)歌比較。

二是，試題注重了與課內(nèi)知識(shí)的勾連。如江蘇卷詩(shī)歌鑒賞第1小題“找出詩(shī)中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語(yǔ)。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子?”本題考查鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的能力，并由課外向課內(nèi)勾連，同時(shí)考查了考生對(duì)課內(nèi)名家名篇名句的背誦理解能力。在考題設(shè)置上，注重考查考生對(duì)詩(shī)歌遣詞煉字、人物形象和主旨的分析，強(qiáng)凋詩(shī)歌鑒賞依據(jù)的是文本語(yǔ)言，由言體情，對(duì)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)有導(dǎo)向作用。

二 開(kāi)放性

在“評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”時(shí)，今年的開(kāi)放性試題有4道。即遼寧卷、江西卷、重慶卷、天津卷。其設(shè)問(wèn)方式主要有兩種：①“……你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由?！比邕|寧卷中的“前人認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)雨是妙在‘若即若離’，你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由”。②“……是否矛盾?為什么?”如江西卷中的“詩(shī)中‘故園便是無(wú)兵馬’與‘猶有歸時(shí)一段愁’是否矛盾?為什么?”這是命題者在指導(dǎo)思想上“漸進(jìn)適度滲透新課程理念”的體現(xiàn)。這也意味著要求考生必須提高人文內(nèi)涵和審美內(nèi)涵，提高思辨能力和審美能力。那么，要提高這類題的得分率就必須了解答題過(guò)程中的常見(jiàn)失誤和答題對(duì)策。

(一)評(píng)價(jià)題型 評(píng)價(jià)題是先列舉出一首或幾首詩(shī)詞，再引用一段對(duì)詩(shī)詞特點(diǎn)的評(píng)論語(yǔ)，要求你先判斷這個(gè)評(píng)論是否正確，是否合理，然后闡明理由。如今年遼寧卷中的“前人認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)雨是妙在‘若即若離’，你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由”。

常見(jiàn)失誤：1 沒(méi)有認(rèn)真審題，也沒(méi)有深入閱讀理解詩(shī)詞，想當(dāng)然回答，一念之差判斷失誤，造成無(wú)謂的丟分。2 闡明理由時(shí)或不得要領(lǐng)，或只是蜻蜓點(diǎn)水，不能緊扣詩(shī)文內(nèi)容點(diǎn)面結(jié)合地分析，或只判斷而沒(méi)深入分析。3 答題時(shí)不考慮詩(shī)論的內(nèi)容，只是從詩(shī)歌本身來(lái)考慮，造成答題存在片面性。

應(yīng)對(duì)策略：題干中若問(wèn)“你同意這種說(shuō)法嗎”，不能想當(dāng)然回答“同意”或“不同意”。首先要弄清楚評(píng)價(jià)語(yǔ)的評(píng)價(jià)角度：內(nèi)容還是形式，全文還是局部，表現(xiàn)手法還是修辭手法等。再把它和原文結(jié)合起來(lái)分析。一般而言。對(duì)題干中的第一問(wèn)要順應(yīng)命題者的意圖，大多情況下要同意這種說(shuō)法，當(dāng)然這不是絕對(duì)的。總之，第一問(wèn)回答要把握準(zhǔn)確，否則，一著不慎，滿盤皆輸。在具體分析時(shí)，要有原文意識(shí)，要結(jié)合原文相關(guān)內(nèi)容來(lái)分析評(píng)價(jià)，做到點(diǎn)面結(jié)合，不能隔靴搔癢，空洞說(shuō)教?；卮饡r(shí)要兩問(wèn)兼顧，不能省略第一問(wèn)直人分析，更不能只回答第一問(wèn)而不展開(kāi)闡述。典型示例：

2010年遼寧卷

雨

陳與義①

瀟瀟十日雨，穩(wěn)送祝融歸。燕子經(jīng)年夢(mèng)，梧桐昨暮非。

一涼恩到骨，四壁事多違。袞袞繁華地，西風(fēng)吹客衣。

注：①寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)作者正閑居京城等候授職。②祝融：火神，這里指夏季。③四壁：家徒四壁，指窮困。④袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無(wú)所作為的官吏。繁華地：指京城。

問(wèn)：前人認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)雨是妙在“若即若離”，你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。(6分)

解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。主要要理解“若即若離”的含義：“好像接近，又好像不接近。①形容對(duì)人保持一定距離。②形容事物含混不清?！薄叭艏础敝附咏?，始終體現(xiàn)在題目上，通過(guò)動(dòng)植物和人的感受能感覺(jué)到雨；“若離”體現(xiàn)在詩(shī)中沒(méi)有直接點(diǎn)出“雨”，而是通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物和人在雨中的感受來(lái)間接寫(xiě)。

答案：同意。雖然詩(shī)題是“雨”，但作者卻不是正面描寫(xiě)雨勢(shì)、雨景，而是通過(guò)寫(xiě)動(dòng)植物和人在雨中的感受來(lái)寫(xiě)雨，這就給人一種若即若離的感覺(jué)。 (若答不同意，只要言之成理，也可酌情給分。)

(二)比較評(píng)價(jià)題型 這種題型命題者往往給出兩首或幾首詩(shī)詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對(duì)其異同進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。這種題型考查點(diǎn)多，易于考查學(xué)生的求異思維能力和綜合鑒賞能力。因此，這種題型會(huì)成為高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，應(yīng)該引起高度重視。如前年的湖南卷中的“兩首詩(shī)都有一‘愁’字，但其在詩(shī)中的含義和所起的作用各不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。

常見(jiàn)失誤：1 在整體把握上顧此失彼，就其中一首詩(shī)大力評(píng)價(jià)。2 不注重題干中提示的比較角度。3 在表述上條理不清，層次不明，要點(diǎn)不全。

應(yīng)對(duì)策略：首先要通讀這幾首詩(shī)詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫(xiě)法，包括作家作品的背景知識(shí)。其次要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫(xiě)法、修辭手法等)來(lái)尋求詩(shī)詞的差異性。最后要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時(shí)要注意條理清楚，層次分明。另外，有時(shí)還要結(jié)合讀者的生活體驗(yàn)和愛(ài)好來(lái)評(píng)價(jià)。典型示例：

2008年湖南卷

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李 白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

龍標(biāo)野宴

王昌齡沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，青山明月不曾空。

問(wèn)：兩首詩(shī)都有一“愁”字，但其在詩(shī)中的含義和所起的作用各不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解析： 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)中楊花落盡，萬(wàn)卉消歇，暮春時(shí)節(jié)那種寥落迷茫的景象，已經(jīng)足以撩起人的愁思了，而陣陣傳來(lái)的杜宇的悲啼更使人產(chǎn)生一種空曠孤寂的情緒。“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”，詩(shī)人聽(tīng)到了好友遠(yuǎn)謫的惡訊。將自己對(duì)友人那種純真的友情和對(duì)自然景物的描寫(xiě)交融在一起，景語(yǔ)中蘊(yùn)含著濃郁的情味。這首詩(shī)達(dá)到了情景相融，妙合無(wú)垠的境界。“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，澄碧的藍(lán)天，月亮是那樣皎潔無(wú)暇，明凈幽美，不正象征著詩(shī)人的真摯友情嗎?詩(shī)人之“愁”是懷人之愁。而用一“直”字，更寫(xiě)出了詩(shī)人那種要急切前往撫慰友人的深婉情致。

《龍標(biāo)野宴》詩(shī)中因有“青山明月”和他相依為伴而情緒昂揚(yáng)。歡聚、暢飲并不能使遠(yuǎn)謫的王昌齡獲得真正的心理平衡，所以“青山明月不曾空”便自然而出?！扒嗌健?、“明月”是天地間永恒的美好存在，是作者遣懷寄情的對(duì)象，更是詩(shī)人精神人格的物化。詩(shī)人以青山明月自許，表現(xiàn)了對(duì)人生大自在大擁有的追求，充分表達(dá)詩(shī)人不以物喜，不以己悲的博大胸懷。一洗“黯然銷魂”的低沉情調(diào)，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的精神。 答案：李白詩(shī)中的“愁”是懷人之愁；它是全詩(shī)的詩(shī)眼。王昌齡詩(shī)中的“愁”是遠(yuǎn)謫之愁；以“愁”襯托自己不以遠(yuǎn)謫為念，寄情山水的曠達(dá)之情。

(三)綜合表述題型 綜合表述題型就是命題者在問(wèn)題設(shè)置上比較籠統(tǒng)，要求根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)分析詩(shī)歌。這是全開(kāi)放性的鑒賞題型，可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。 常見(jiàn)失誤：1對(duì)詩(shī)歌的分析評(píng)價(jià)失之膚淺，或分析字句，或分析修辭，或簡(jiǎn)要概括內(nèi)容等。2分析時(shí)邏輯不明，表述時(shí)思路不清。在作答時(shí)，往往把內(nèi)容和形式絞在一起，時(shí)而內(nèi)容，時(shí)而手法，時(shí)而形象，角度不一，邏輯不清，缺乏條理性。加上語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)潔，答案給人一種模糊感覺(jué)。3分析評(píng)價(jià)牽強(qiáng)附會(huì)。在理解詩(shī)詞內(nèi)容、情感、形象、藝術(shù)手法、語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)，或脫離詩(shī)詞背景作無(wú)端的想象或無(wú)據(jù)的推理歸納；或在評(píng)論某一點(diǎn)時(shí)，總喜歡聯(lián)系作者的時(shí)代背景、心情及遭遇來(lái)回答，答案牽強(qiáng)生硬。

應(yīng)對(duì)策略：在作答時(shí)，要充分解讀詩(shī)詞題目、后面注釋文字及相關(guān)材料的提示，抓住詩(shī)詞中抒情議論的語(yǔ)句來(lái)重點(diǎn)展開(kāi)評(píng)價(jià)。同時(shí)要借助詩(shī)中景物特點(diǎn)、詩(shī)歌意境來(lái)進(jìn)行合理想象，防止答題片面，主觀臆斷。題干中若無(wú)分析角度，則按“寫(xiě)了什么(主要對(duì)象)一怎么寫(xiě)的(表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭等)一什么表達(dá)效果”思路來(lái)回答，若有分析角度，就按題目要求答。這種題型答案開(kāi)放，表達(dá)自由。若要答案精簡(jiǎn)完美，必須注意表達(dá)的條理性、簡(jiǎn)明性。最好依照題目提問(wèn)順序一問(wèn)一問(wèn)地答。

典型示例：閱讀下面一首五律，就詩(shī)中“月亮”意象的作用寫(xiě)一段200字左右的賞析文字。

月夜(杜甫) 今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。 遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。 香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。 何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干? 解析：本題明確要求回答“月亮”意象的作用。通讀全詩(shī)，不難發(fā)現(xiàn)其作用主要表現(xiàn)在構(gòu)思技巧和主題表達(dá)兩個(gè)方面。

答案：古典詩(shī)詞中，月亮是團(tuán)圓的象征?！对乱埂访枥L的是一幅月圓人不圓的畫(huà)面，詩(shī)中“月亮”意象作用有三：1勾起詩(shī)人對(duì)妻兒的思念之情；2頸聯(lián)的月下妻子描寫(xiě)，渲染了妻子思念丈夫的凄楚的氛圍，增強(qiáng)了感染力；3表達(dá)出明月千里寄相思的主題，給讀者創(chuàng)造了很大的想象空間，收到了言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果。