現(xiàn)在，不少語文教師唯高考馬首是瞻，高考考什么就教什么。高考不考的，對(duì)不起，請(qǐng)讓道。于是從高一起就開始大量訓(xùn)練高考試題，還美其名日把教學(xué)目標(biāo)分解到各個(gè)年級(jí)。教材中的許許多多生動(dòng)活潑、文質(zhì)兼美的課文，教師也煞費(fèi)苦心，模仿高考試題設(shè)計(jì)成各種練習(xí)；進(jìn)入高三，更是用大量的試題狂轟濫炸，一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)，貌似科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，扎實(shí)有效，其實(shí)是把學(xué)生訓(xùn)練成考試的機(jī)器。作文教學(xué)更是陷入泥淖，許多教師在作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，力求一個(gè)“穩(wěn)”字，于是那些思想僵化，形式刻板的所謂標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的新八股作文大行其道。這樣的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生個(gè)性化的思維和創(chuàng)作靈感遭到扼殺，寫出來的文章也就猶如僵尸，全然沒了靈氣。顯然，這與我們語文教學(xué)的目的背道而馳，也與新時(shí)期對(duì)人才的要求相背離。然而，不少奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的語文教師，打著為學(xué)生負(fù)責(zé)的旗號(hào)，不辭辛苦，樂此不疲。其實(shí)，這樣的教學(xué)，高耗低效，忽視了語文的教化功能，挫傷了學(xué)生語文學(xué)習(xí)之必趣，說得更嚴(yán)重些就是浪費(fèi)了學(xué)生的生命，罪莫大焉!

我認(rèn)為，語文教學(xué)切勿唯高考馬首是瞻，即使是高三也要另辟蹊徑，爭取有所突破。筆者常年奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，躬身踐行，經(jīng)過多年的苦苦摸索，頗有心得。

(一)大膽取舍，有所教，有所不教。高一高二扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，減少高考知識(shí)點(diǎn)的滲透。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀一點(diǎn)，寫一點(diǎn)。高三階段的教學(xué)，一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)中有些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該摒棄。譬如拼音、病句，每一輪復(fù)習(xí)都得花一個(gè)月時(shí)間，簡直是對(duì)生命的浪費(fèi)。筆者也是常年奮戰(zhàn)在高三一線的教師，每年復(fù)習(xí)拼音，然而每年做題目都得查字典?，F(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料往往把一些生僻的字詞也羅列出來，我敢說這些字詞，除了高考復(fù)習(xí)，其他時(shí)間甚至終身不會(huì)用到。還有一些專門折騰人的閱讀題，堅(jiān)決不做。這些題目除了命題者，其他人即使是專家也不可能做出正確答案。教師的可悲在于憑著現(xiàn)成的答案來反推理由，還唾沫星子四射，臉不紅、心不跳對(duì)學(xué)生大談解題方法和技巧。有什么辦法呢?這些題目可以考倒魯迅，考倒巴金，考倒作者的。

(二)閱讀經(jīng)典。把圖書館作為學(xué)生第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，與大師對(duì)話；閱讀報(bào)刊雜志，了解時(shí)事，是筆者一直堅(jiān)持的做法。即使在高三最后的緊張復(fù)習(xí)階段，直到最后一個(gè)星期，都不會(huì)停止。筆者任教的班級(jí)在高考中也總能獨(dú)占鰲頭。下面以李同學(xué)為例說明。2007年李同學(xué)高考總分名列江蘇省第7，語文獲得127(總分150)的高分。該同學(xué)平時(shí)幾乎一半時(shí)問外出培訓(xùn)，參加各類學(xué)科競賽。即使這樣，該同學(xué)還是抽出時(shí)間，大量閱讀古今中外經(jīng)典。高中三年，共借閱圖書122次，200多冊(cè)。

李同學(xué)不僅對(duì)中國古代經(jīng)典情有獨(dú)鐘，并且開始涉獵西方哲學(xué)。高考一結(jié)束，就到新華書店捧回了一大堆經(jīng)典哲學(xué)著作。在清華大學(xué)就學(xué)期間，選修了西方哲學(xué)。

閱讀經(jīng)典，大師們高超的寫作技巧會(huì)讓學(xué)生獲益良多，更重要的是可以開拓視野，升華思想。這對(duì)中學(xué)生寫作尤其重要。一篇文章，思想是靈魂，是主帥。思想認(rèn)識(shí)水平高分析問題人木三分，鞭辟人里。如果思想蒼白，即使有精妙的寫作技巧，優(yōu)美華麗的文辭，寫出的文章也是繡花枕頭，空洞無物。李同學(xué)平時(shí)說話十分富有條理，分析問題全面深刻，邏輯性很強(qiáng)；作文時(shí)立意新，格調(diào)高，往往能從新穎的角度提出自己的真知灼見。

經(jīng)典的教化功能更是無與倫比的，對(duì)人文素養(yǎng)的提高居功至偉。日日熏陶，潛移默化，能提高生活品位，提升人生境界；讓你氣質(zhì)高雅，風(fēng)度不凡。李同學(xué)平時(shí)溫文爾雅，彬彬有禮；有理想，有抱負(fù)，有悲天憫人的慈愛情懷，在我市“高考弘毅獎(jiǎng)學(xué)金”頒發(fā)儀式上，當(dāng)即捐出部分獎(jiǎng)學(xué)金給母?！昂胍阒鷮W(xué)基金會(huì)”。

再讓我們來看看2009年法國的高考題：解釋亞里士多德在《尼科馬可倫理學(xué)》中有關(guān)“責(zé)任”的論述(文學(xué)類考生選擇題)，解釋休謨?cè)凇兜赖略瓌t研究》中有關(guān)“正義”的論述(科學(xué)類考生選擇題)，解釋尼采在《人性，太人性》中有關(guān)“德行”的論述(經(jīng)濟(jì)社會(huì)類考生選擇題)。法國高考題哲學(xué)意蘊(yùn)非常濃郁，網(wǎng)上公布后，引來熱議，中國的網(wǎng)民們大呼震驚，不得不自慚形穢。教師們也深感汗顏，這樣的作文題目，我們能說出多少道道來?

語文教學(xué)應(yīng)該與經(jīng)典同行，從高一起，當(dāng)制定好讀書計(jì)劃，每天讀一點(diǎn)，日積月累，集腋成裘。最重要的是，如果能培養(yǎng)成埋下頭來，喜歡閱讀的良好習(xí)慣，那會(huì)終身受益。沒有良好讀書習(xí)慣的人，是很難取得事業(yè)成功的。

在經(jīng)典的引導(dǎo)下，可以遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，遠(yuǎn)離膚淺庸俗，走向文明高尚，走向事業(yè)成功。

(三)樹立“大語文教育”觀，突破目前只在課堂和課本這個(gè)“狹籠”里學(xué)習(xí)語文的封閉局面。語文的外延和生活的外延相等，生活中處處都有語文。語文教師應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特殊性，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和提高提供平臺(tái)。

筆者每個(gè)月都要組織學(xué)生舉辦一次時(shí)事論壇，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生。身在教室，心系天下，其學(xué)習(xí)效果是單單捧著語文課本無論如何也無法比擬的。例如圍繞汶川大地震，筆者組織學(xué)生開展了“心系災(zāi)區(qū)，大愛無疆”主題活動(dòng)：先搜集資料，組織閱讀觀看；然后交流心得，指導(dǎo)創(chuàng)作；而后舉行了一場詩歌、散文朗誦會(huì)。聲情并茂的朗誦，是真情實(shí)感的噴發(fā)，全場沉浸在撕心裂肺的哀痛之中。學(xué)生紛紛自發(fā)捐款，寄往災(zāi)區(qū)。這樣的活動(dòng)，可以讓人靈魂得到洗禮，心靈得到凈化，思想得到升華。

再如，筆者曾組織一次專題閱讀——“語言的奇葩——我喜歡中國對(duì)聯(lián)”：先讓學(xué)生到圖書館里、互聯(lián)網(wǎng)上搜集古今對(duì)聯(lián)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；而后利用假期，組織學(xué)生到民間搜集春聯(lián)，到名勝古跡處抄錄楹聯(lián)，并進(jìn)行分類整理；接下來師生共同挑選優(yōu)秀名聯(lián)，一起吟誦、欣賞；最后撰寫專題閱讀報(bào)告，學(xué)習(xí)撰寫對(duì)聯(lián)，最后評(píng)選出優(yōu)秀作品結(jié)集刊印?；顒?dòng)的展開極大地激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，增添了大家對(duì)祖國語言文字的熱愛。

筆者還曾舉辦過一些主題活動(dòng)：

何時(shí)不再遭受賤賣

——中國稀土在哭泣 獸首的期盼

——中華民族的復(fù)興之路 伊拉克之戰(zhàn)，誰之過

——聯(lián)合國模擬法庭的審判 幸福在哪里

——靖江GDP的發(fā)展與市民的幸福指數(shù)

當(dāng)其他教師按部就班，有條不紊地按照高考考試大綱復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，我把學(xué)生帶進(jìn)圖書館閱覽室，和學(xué)生一起欣賞《簡愛》和《紅樓夢(mèng)》；當(dāng)其他班級(jí)埋頭苦練ABCD時(shí)，我和學(xué)生們一起討論GDP、CPI。有些人眼里只有高考，可能認(rèn)為這些活動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間。殊不知這些活動(dòng)的展開不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了語文素養(yǎng)，而且開拓了視野，培養(yǎng)了憂國憂民的意識(shí)，悲天憫人的情懷；大大增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和國家榮譽(yù)感。這才是語文教學(xué)的真諦，也是提高語文能力的最根本的途徑。

語文教學(xué)切莫過于在意高考，更不能一切唯高考馬首是瞻。

在今年召開的“全國教育工作會(huì)議”上，胡錦濤總書記和溫家寶總理都指出，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，在未來幾年把我國建設(shè)成學(xué)習(xí)型社會(huì)。這是教育發(fā)展之必然，又是社會(huì)發(fā)展和改革開放之急需。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。今年剛剮頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“學(xué)校要給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間?！薄疤岣呓處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好?！闭Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)青少年學(xué)生的品格底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí)、正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成等都具有重要的奠基作用。作為語文教育工作者，應(yīng)該占領(lǐng)語文教學(xué)的制高點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，敢于突破，抓住學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神，逐步由課堂教學(xué)系統(tǒng)向社會(huì)生活系統(tǒng)轉(zhuǎn)移，真正提高學(xué)生的語文能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，給學(xué)生一張21世紀(jì)的通行證，以適應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的未來社會(huì)。