每到畢業(yè)前夕，學(xué)生的思想波動(dòng)較大，起伏不定，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)前心浮氣躁的情況，究竟應(yīng)該怎么辦呢?通過對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思，筆者認(rèn)為依據(jù)不同情況，區(qū)別對(duì)待的原則，是安撫、平穩(wěn)學(xué)生這一現(xiàn)象的有效辦法。

針對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生

在畢業(yè)前夕，他們認(rèn)為自己升學(xué)已經(jīng)沒有什么希望了，于是，就很自然地產(chǎn)生了“書到臨尾漸漸松”的心理，以致出現(xiàn)了煩躁不安，得過且過，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，破罐破摔，不思進(jìn)取，更有甚者，他們破壞班級(jí)紀(jì)律，影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)班級(jí)都產(chǎn)生了極壞的震蕩。 如幾年前，我們班就有這樣一位同學(xué)，他在畢業(yè)前一心只想“混”張畢業(yè)證，雖然他有著還算聰明，理解力、記憶力都還可以的優(yōu)點(diǎn)，但他學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，并且每況愈下，從初一開始直到初三，逐漸發(fā)展成上課根本不聽，書都懶得拿，還說：“如果校長(zhǎng)、老師同意我不上學(xué)，我立馬就不來(lái)了?！?針對(duì)該男生心浮氣躁的各種表現(xiàn)、所思所想與所作所為，我們當(dāng)時(shí)是這樣來(lái)讓其“順利”度過畢業(yè)前余下的日子的。

1 給予鄭重“警告”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、家長(zhǎng)、該生等相關(guān)人員在場(chǎng)，由學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)指出其歷來(lái)的表現(xiàn)，敦促其改變現(xiàn)在心浮氣躁、“萎靡不振”的精神狀態(tài)，抓緊剩下的時(shí)間，盡力學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到什么程度就到什么程度，到畢業(yè)的時(shí)候可以考慮“網(wǎng)開一面”；但如果依然我行我素，一意孤行，不思悔改，依據(jù)他一貫的表現(xiàn)，明確告訴他，若想要“混”畢業(yè)證的話是根本不可能的。 2 “承諾”提供幫助。這是在“警告”之后的“行為跟進(jìn)”，有了以上利害關(guān)系的分析，該同學(xué)逐步從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而有了“改過自新”的表現(xiàn)。在這樣的情形之下，學(xué)校、班主任就“承諾”給他盡可能多的幫助，包括學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)差補(bǔ)缺，畢業(yè)操行評(píng)語(yǔ)的“鑒定”等。有了這樣的“承諾”，對(duì)該生是個(gè)莫大的“安慰”與給出的希望，更為重要的是，能夠激發(fā)他“固有”的聰明才智，發(fā)憤圖強(qiáng)，改掉積習(xí)，為了可望可即的畢業(yè)證而努力進(jìn)取。如此，至少他不會(huì)給班級(jí)別的同學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響與干擾，并且，他本人也會(huì)有一定的收獲。這不正是我們所要看到的喜人局面嗎?

3 家、校聯(lián)動(dòng)是關(guān)鍵。在該生有了點(diǎn)滴改變、進(jìn)步的時(shí)候，班主任、任課教師都不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)，適當(dāng)“放大”其優(yōu)點(diǎn)；動(dòng)員班級(jí)同學(xué)給予力所能及的幫助，并且與之友好相處，不因?yàn)樗谋憩F(xiàn)而疏遠(yuǎn)他；同時(shí)，學(xué)校將其在學(xué)校的進(jìn)步情況隨時(shí)通過電話、短信、書信等不同方式傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也看到孩子能夠轉(zhuǎn)變好、學(xué)好的希望，并從家長(zhǎng)那里了解該生在家里的表現(xiàn)，以便互通有無(wú)，齊抓共管，促其揚(yáng)長(zhǎng)避短，每天都有新進(jìn)步，每天都有新長(zhǎng)進(jìn)。這樣，該生就逐步感受到學(xué)習(xí)的快樂，浪費(fèi)時(shí)間的可惜，心浮氣躁的無(wú)益，進(jìn)而在行為上就能夠“不用揚(yáng)鞭也奮踢”。 通過以上幾點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣的策略進(jìn)行說教、感化，層層遞進(jìn)地落實(shí)，該生后來(lái)不僅如愿以償?shù)啬玫搅水厴I(yè)證，還升人了不錯(cuò)的高一級(jí)學(xué)校呢!

針對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生、

成績(jī)比較好的學(xué)生在畢業(yè)前也同樣會(huì)表現(xiàn)出心浮氣躁的情況，只是原因與差生不同。他們是因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力使然，憂慮時(shí)間不多了，自己還有許多內(nèi)容沒有復(fù)習(xí)好，擔(dān)心自己考不好，進(jìn)不了理想的學(xué)校，因此，一天到晚郁郁寡歡，還表現(xiàn)出這也不順眼，那也不合適的言行。

如今已是大學(xué)學(xué)生會(huì)宣傳部部長(zhǎng)的張同學(xué)就是屬于這樣的典型。她上學(xué)以來(lái)，成績(jī)一直名列前茅，并且上進(jìn)心極強(qiáng)，父母對(duì)她要求也比較高。所以，到了畢業(yè)前的“非常時(shí)期”，她愈加坐立不安，心浮氣躁起來(lái)。

其實(shí)，像張同學(xué)這樣的學(xué)生并非個(gè)例，作為班主任與任課教師，我們都非常著急，后來(lái)我們經(jīng)過“合計(jì)”，達(dá)成了這樣的共識(shí)與做法：

1 適當(dāng)減壓。單獨(dú)召開成績(jī)比較好的同學(xué)會(huì)議，向他們說明升學(xué)考試的試題與難度，依照他們現(xiàn)在的水平，考取各自心儀的學(xué)校根本沒有問題——只要端正心態(tài)，一如既往地搞好剩下時(shí)間的復(fù)習(xí)，就一定能夠如愿以償?shù)?。以此讓他們改變心浮氣躁的心態(tài)，同時(shí)，也給予他們鼓勵(lì)與信心。

2 家校配合。這主要是指在畢業(yè)前期的特別階段里，家長(zhǎng)不要給孩子太大的壓力，避免嘮嘮叨叨的過度關(guān)注與關(guān)心，說什么，升學(xué)考試在此一舉，事關(guān)重大，給本來(lái)就心浮氣躁的孩子火上澆油，而是要在生活上、作息時(shí)間上、思想溝通上做足“功課”。

3 放松身心。學(xué)校、班級(jí)每周收看央視新聞或是播放知名演員的相聲、小品或是音樂、歌曲等30分鐘左右，也可以是學(xué)生自己的自?shī)首詷?，以此?lái)營(yíng)造歡快的氛圍，消除緊張的氣氛，效果還真的不錯(cuò)。這不僅不會(huì)耽誤緊張復(fù)習(xí)應(yīng)考的時(shí)段(因?yàn)?，畢業(yè)前期，該復(fù)習(xí)、掌握的內(nèi)容已經(jīng)差不多“定型”了，這時(shí)候關(guān)鍵的就是心理要調(diào)整后)，反而會(huì)增強(qiáng)同學(xué)們復(fù)習(xí)、應(yīng)考的信心與斗志。

(作者單位：上海市閡行區(qū)上海師范大學(xué)康城實(shí)驗(yàn)學(xué)校)