家訪是教師做好班級(jí)工作的重要手段，是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑。但是，這些年來(lái)，人們不難發(fā)現(xiàn)，沿襲多年的一個(gè)好傳統(tǒng)——家訪，正在日漸萎縮，悄然隱退，留下的是變味的家訪。

察看家訪的演變，審視家訪變味的表現(xiàn)

1 “家訪”變味為“校訪”

當(dāng)今交通是越來(lái)越發(fā)達(dá)，道路上真是車水馬龍，然而交通事故也在增加。隨著生活條件的提高，摩托車擁有率相當(dāng)高，不少先富起來(lái)的家庭已經(jīng)擁有了汽車。由于出于對(duì)孩子的關(guān)心和安全的考慮，許多家長(zhǎng)接送孩子上學(xué)。許多教師把握這種“機(jī)會(huì)”，順便把部分家訪轉(zhuǎn)化為“校訪”。學(xué)校每學(xué)期至少開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)，教師順勢(shì)開(kāi)成集體的“校訪會(huì)”。

2 “家訪”變味為“話訪”

每個(gè)班主任都有一本家長(zhǎng)通訊錄，上面密密麻麻地記錄著各個(gè)家長(zhǎng)的電話。遇到需要家訪時(shí)，教師拿起電話就可和家長(zhǎng)溝通，于是家訪就成為名副其實(shí)的“話訪”。

3 “家訪”變味為“網(wǎng)訪”

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師通過(guò)“電子郵件”“學(xué)校博客論壇”和“家校路路通”等通訊技術(shù)都可以和家長(zhǎng)進(jìn)行“網(wǎng)訪”。

4 “家訪”變味為“教訪”

隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，許多家長(zhǎng)望子成龍心情急切，“邀請(qǐng)”教師上門定期“家訪”，給孩子補(bǔ)課。此時(shí)的“家訪”就變味為“教訪”。

5 “家訪”變味為“吃訪”

一些家長(zhǎng)，特別是一些財(cái)大氣粗的家長(zhǎng)不時(shí)邀請(qǐng)教師到飯店“家訪”，聯(lián)絡(luò)感情，希望教師對(duì)自己的孩子多多關(guān)照。這時(shí)的“家訪”變味為“吃訪”。

以上“校訪”“話訪”和“網(wǎng)訪”等作為家訪的延伸和補(bǔ)充是無(wú)可非議的。但把家訪完全變味，無(wú)疑缺乏面對(duì)面和家長(zhǎng)的直接交流，必定影響教師和家長(zhǎng)溝通的廣度和深度，增加學(xué)校和家庭間的隔閡。事實(shí)上，上門家訪，，還是中小學(xué)進(jìn)行家校溝通的最重要渠道，是聯(lián)系教師和家長(zhǎng)的溫情紐帶，不該被遺忘在教育的角落。

傾聽(tīng)教師的苦衷，研究家訪變昧的原因

1 教師超負(fù)荷的工作，上門家訪，力不從心

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校要生存，要發(fā)展，就要千方百計(jì)提高自己的升學(xué)率。在應(yīng)試教學(xué)沒(méi)有得到扼制的情況下，各個(gè)學(xué)校挖掘?qū)W生的潛力，盡一切可能延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生“增負(fù)”的過(guò)程，往往也就是教師“增負(fù)”的過(guò)程。一天要上二到三節(jié)“正課”，另外還需加二到三節(jié)“增課”：早自修，中自修，補(bǔ)差課或夜間補(bǔ)課。一天下來(lái)，連上5到6節(jié)課，喉嚨啞了，腰酸背疼，苦不堪言。雙休日，對(duì)絕大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，都是可望而不可即的海市蜃樓，幾乎每個(gè)星期六都是補(bǔ)課。近年來(lái)，由于九年制義務(wù)教育的普及，加上沒(méi)有淘汰機(jī)制，學(xué)生的素質(zhì)更是參差不齊，相應(yīng)的教育難度在不斷地增加。在教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況下，要教師上門家訪確實(shí)有些“為難”。

2 家長(zhǎng)配合欠佳，使得家訪演化為費(fèi)力不討好的差事

(1)家長(zhǎng)注重隱私，家訪教師望而卻步

案例一：

學(xué)生王某家搬進(jìn)剛剛裝修好的套房，父母非常講究衛(wèi)生。一塵不染的木地板，進(jìn)門要先換鞋；新沙發(fā)，扶手上罩著潔白的墊布，讓人很不自在。王某又是班里的學(xué)習(xí)尖子，父母對(duì)他的教育很自信，考上重點(diǎn)中學(xué)不在話下。而且，還看得出，主人平時(shí)工作壓力很大，又特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人隱私，業(yè)余時(shí)間不大喜歡被打擾，“家訪”教師成了不速之客。

少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的自信，加上家長(zhǎng)工作的繁忙，并注重隱私權(quán)的重視，教師很難進(jìn)行上門家訪。

(2)家庭畸形，家訪迷失方向

案例二：

張某是個(gè)“雙差生”，成為被遺忘的流浪兒。他父母感情破裂而離婚，父親和美容廳小姐重新組成家庭。母親為了方便重新生活(指改嫁)，也不愿把張某帶在身邊。張某由其爺爺和奶奶撫養(yǎng)教管。教師去家訪，只見(jiàn)張某的爺爺和奶奶已經(jīng)是七十多歲的人了，而且都是文盲，生活上照顧好孫子已經(jīng)是不錯(cuò)了。后來(lái)，到張某父親那兒家訪。他父親說(shuō)，法院判給他媽，管教和我無(wú)關(guān)。接著，到張某的母親那兒家訪。他媽說(shuō)，兒子像他爸，我管不了。

家庭矛盾復(fù)雜，有的父母沒(méi)完沒(méi)了地吵鬧，有的家庭走向破裂。不少學(xué)生生活在畸形的家庭中，少數(shù)學(xué)生被遺棄_在爺爺奶奶或外婆外公家。由于這些撫養(yǎng)人年事已高，文化程度卻不高，教師去家訪，不可能得到很好的教育配合。

(3)家長(zhǎng)錯(cuò)位，家訪被誤解為“告狀”

案例三：

潘某平時(shí)調(diào)皮搗蛋，上課經(jīng)常開(kāi)小差，挨的批評(píng)就多一些。有一回去家訪，教師表?yè)P(yáng)了潘某最近一段時(shí)間取得的進(jìn)步，感謝家長(zhǎng)的配合。潘某的父母專注地聽(tīng)著，一臉迷惑，擺出準(zhǔn)備好等著聽(tīng)下文的架勢(shì)。告辭時(shí)，潘某的父親問(wèn)：“沒(méi)了?”我說(shuō)什么沒(méi)了。他問(wèn)：“這孩子最近沒(méi)惹禍?”我反問(wèn)：“為什么一定要惹禍?”從他疑惑的眼神里，我看出了這樣的潛臺(tái)詞：孩子沒(méi)惹禍，您來(lái)干什么呢?后來(lái)我從潘某嘴里了解到，那天教師走后，父母審他審到夜里10點(diǎn)多，問(wèn)他是不是犯了很大的錯(cuò)，讓老師都不便開(kāi)口?后來(lái)，潘某可憐巴巴地求我：“老師，以后您別去我家了，就是表?yè)P(yáng)我也別去?！?/p>

家長(zhǎng)定位不當(dāng)，把家訪誤解為“告狀”。“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)常常認(rèn)為教師家訪就是來(lái)“告狀”。這樣，不是迫不得已的家訪，教師能不去就不去，免得話不投機(jī)，自尋沒(méi)趣。

(4)家長(zhǎng)漠視，家訪無(wú)門而入

案例四：

教師和李某的父親約好在晚k-lz，最鐘上門家訪。但李某的父親是個(gè)麻將迷。吃完晚飯就去“砌長(zhǎng)城”，把家訪的事情忘得一干二凈。教師去李某家等候了半個(gè)小時(shí)，還不見(jiàn)蹤影，只得叫李某去請(qǐng)。一會(huì)兒，李某回來(lái)了，說(shuō)他爸正在興致上，請(qǐng)教師稍等片刻。那位教師又等了一刻鐘，再也受不了，只得向李某告辭。那位教師憋了一肚子氣，發(fā)誓再也不家訪了。

像這樣極不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)確實(shí)是個(gè)案，但造成極壞的影響，嚴(yán)重挫傷了教師家訪的積極性。消除不利的因素，走出家訪變昧的角落

1 為教師“減負(fù)”，騰出精力家訪

當(dāng)今教師普遍超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，首當(dāng)其沖的是中學(xué)教師。來(lái)自社會(huì)，學(xué)校，同事間的競(jìng)爭(zhēng)，許多教師精神緊張。為了立于不敗之地，不少教師為自己“增負(fù)”，尋找學(xué)生的空隙，不斷為學(xué)生輔導(dǎo)。超負(fù)荷的工作，根本沒(méi)有精力去家訪。早出晚歸，兩頭見(jiàn)星星，整天忙于教學(xué)，根本沒(méi)有時(shí)間擠出來(lái)家訪。為此，各級(jí)教育部門應(yīng)該切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的“八項(xiàng)禁令”。只有淡化升學(xué)率，大力實(shí)施素質(zhì)教育，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，教師的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)減輕時(shí)，教師才有充足的精力和時(shí)間去家訪。

2 家訪前“熱身”，避免家訪時(shí)的尷尬

家訪前，拉近和家長(zhǎng)的感情距離，可使家訪演化為深受歡迎的美事。

(1)用微笑，潤(rùn)滑家長(zhǎng)的情感。

教師要在平時(shí)千方百計(jì)親近家長(zhǎng)，時(shí)刻用微笑打動(dòng)家長(zhǎng)的心靈，形成親密友好的關(guān)系。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接送孩子時(shí)，遇到家長(zhǎng)，用微笑和他們打招呼，聊聊學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，用微笑連接家長(zhǎng)情感的紐帶，多談學(xué)生的亮點(diǎn)。當(dāng)家長(zhǎng)“校訪”時(shí)，更要帶著微笑，滿腔熱情地聆聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音，盡一切能力幫助家長(zhǎng)，滿足家長(zhǎng)的要求。只有平時(shí)拉近和家長(zhǎng)的情感距離，溫暖家長(zhǎng)的心靈，使家長(zhǎng)感受到老師在無(wú)微不至地關(guān)心著他們的孩子時(shí)，就為以后的家訪創(chuàng)造了良好的感情氛圍。

(2)用熱情，感動(dòng)家長(zhǎng)的心靈。

要想和家長(zhǎng)近距離的思想溝通，熱情是必不可少的，需要教師全心全意地投入。特別是家長(zhǎng)需要幫助時(shí)，教師熱情地伸出援助之手，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是雪中送炭，最能拉近教師和家長(zhǎng)的距離。

小強(qiáng)的母親拉著孩子走進(jìn)辦公室，滿臉愁容地說(shuō)：“老師，孩子生病一個(gè)多月，功課落下了很多，我又不懂，老師能不能幫幫忙。”班主任朱老師望著家長(zhǎng)心急如焚的樣子，急忙站起來(lái)安慰道：“你別著急，請(qǐng)喝杯水?！敝炖蠋熃又f(shuō)：“請(qǐng)你放心，物理課我給他補(bǔ)。其他課不用你操心，我和各任課老師打招呼，讓他們抽空給他補(bǔ)上?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)了熱淚盈眶，拉著朱老師的手說(shuō)：“謝謝!”

當(dāng)家長(zhǎng)需要幫助時(shí)，教師就要熱情地為他們服務(wù)，解決他們的燃眉之急，就能拉近雙方的感情距離，為以后的家訪掃除了情感上的障礙。

(3)用關(guān)懷，點(diǎn)燃家長(zhǎng)的心燈。

用關(guān)懷的心，為家長(zhǎng)點(diǎn)亮一盞燈。因?yàn)槊總€(gè)人都隨時(shí)需要?jiǎng)e人給予的溫馨。

教師關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，也要關(guān)心家長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要和家長(zhǎng)一起分享成功的快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生退步時(shí)，要和家長(zhǎng)一起分擔(dān)一份責(zé)任。當(dāng)家長(zhǎng)理解到教師在無(wú)處不在地關(guān)心孩子的成長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)內(nèi)心感謝教師，愿意敞開(kāi)家訪的大門，伸出雙手迎接教師的到來(lái)。

3 家訪要適時(shí)，事半功倍

為了提高家訪的實(shí)效，教師將要適時(shí)家訪。當(dāng)家長(zhǎng)盼望家訪時(shí)，此時(shí)“家訪”最容易取得事半功倍的實(shí)效。當(dāng)學(xué)生在家養(yǎng)病時(shí)，教師帶上一份禮物，代表全班師生的情意問(wèn)寒問(wèn)暖，不僅能溫暖學(xué)生心，而且能感動(dòng)家長(zhǎng)的心。在平時(shí)，教師要多觀察“后進(jìn)生”的言行，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的“亮點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)記錄。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，讓“后進(jìn)生”帶回口信，約定時(shí)間家訪。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生退步，卻不知原因時(shí)，這時(shí)教師適時(shí)家訪，家長(zhǎng)肯定是歡迎的，容易取得效果。

4 家訪講技巧，和諧溫馨

家訪時(shí)，要講究技巧，才能使家訪和諧溫馨。教師在交談時(shí)要充滿信心，挖掘?qū)W生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓家長(zhǎng)看到希望。教師時(shí)時(shí)流露出教師對(duì)孩子的重視和無(wú)微不至的關(guān)懷，贏得家長(zhǎng)的理解和支持。教師指出學(xué)生不足時(shí)，注意靈活、委婉和分寸，避免把家訪變成“告狀”。在傾聽(tīng)家長(zhǎng)呼聲時(shí)，提出幫助性的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)步更快。總之，教師在家訪時(shí)，為家長(zhǎng)著想，為學(xué)生著想，容易引起家長(zhǎng)的共鳴，形成和諧的家訪氛圍。

教育是服務(wù)，家訪更是把優(yōu)質(zhì)服務(wù)送到家的服務(wù)。只要社會(huì)為教師“減負(fù)”，教師善于溝通，善于捕捉時(shí)機(jī)，并講究技巧，家訪就一定能走出變味的角落，成為構(gòu)建學(xué)校與家庭結(jié)合體系的紐帶。

(作者單位：江蘇昆山市周莊中學(xué))