江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在新課改如火如荼的今天，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要。如何利用語文課堂教學(xué)這個主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?筆者通過自己的課堂實踐與聽名師的課，就具體課堂教學(xué)案例談一點膚淺的認識。

著眼激發(fā)興趣，創(chuàng)造創(chuàng)新契機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。所以，教師在上課時，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進入課文情境。激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造欲亡望；引導(dǎo)學(xué)生多思多問，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)蘇教版三年級語文練習(xí)中“柴、惶、焰”三字筆順時，一般教學(xué)方法是：先讓學(xué)生看著書上寫幾遍，老師再范寫，強調(diào)關(guān)鍵點，最后讓學(xué)生按正確的筆順寫幾遍鞏固就行了。但這樣做必然會使學(xué)生興趣低迷，求得“知”而求不得“樂”，影響學(xué)生語文水平的真正提高。所以我一改以往的教法。從激發(fā)學(xué)生的興趣人手來營造一種民主，和諧，創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

師：現(xiàn)在請大家看我在黑板上寫這幾個字，看看老師能不能寫對。

生：錯了，錯了!老師，你寫的豎心旁和“焰”字右邊部分全都倒筆順了。正確的寫法應(yīng)該是……

師：你們是怎么知道這兩個字的筆順的?

生：豎心旁的寫法一年級時就學(xué)過，“焰”字的右邊是從“稻”的寫法得來的，。(學(xué)生沒有用課本上的筆順來糾正老師，而是用自己的已有經(jīng)驗)

師：大家記性真好，真聰明，竟然能從“稻”字中學(xué)會“焰”的寫法，不簡單!大家?guī)蛶臀?，把這幾個字的筆順數(shù)給我聽一聽好不好?(學(xué)生高興地數(shù)筆畫書空，老師全神貫注地聽，點頭表示贊許)

師：為記住它們的筆順，我必須動手寫一遍。請?zhí)遗c我一起寫，(師生分頭認真她寫起來)這個案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師把激發(fā)學(xué)生的寫字興趣放在首位。一開始，讓學(xué)生來評判老師書寫的對錯，讓他們當(dāng)一回小法官。在一定程度上解決了怎么寫這些字的問題，這樣的要求，充滿著濃濃的情趣，很自然地將“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄]有按照課本上的方法來學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的主動性與積極性。

設(shè)法引導(dǎo)解讀，實現(xiàn)創(chuàng)新建構(gòu)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。要時刻以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過學(xué)生獨立韻、自主的實踐活動，變革舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力隨問題的不斷變換而得以提高。

教學(xué)《世界多美呀》時，出示最后一段：“嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：‘世界多美呀——藍湛湛的，綠茸茸的，碧澄澄的’”之后。

師：雞寶寶終于啄破蛋殼走出來了，它看到世界是什么樣的呢?

生：藍湛湛的，綠茸茸的，碧澄澄的。

師：這些色彩好美呀，它看到了哪些美麗的景物呢?

生：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茸茸的，小河是碧澄澄的。(師將文本的句號擦掉，改成“世界多美呀——藍湛湛的，綠茸茸的、碧澄澄的__________，__________，__________，

師：想一想，雞寶寶還會看到什么顏色和什么景物?

生：也許看到果園里紅彤彤的桃花

生：也許看到金燦燦的油菜花。

生：也許看到腳下黑糊糊的泥土。

……

此案例中，教者大膽地改動了文本，在尊重文本的情況下，想法引導(dǎo)學(xué)生來解讀課文，通過學(xué)生練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會予以表達，將課本知識與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。使課堂變成學(xué)生挖掘資源的地方，建構(gòu)了創(chuàng)新的空間。

著力訓(xùn)練想象，尋覓創(chuàng)新翅膀

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的”。想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在語文教學(xué)中想象既是學(xué)習(xí)的橋梁，又是創(chuàng)新的翅膀。想象力的訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有重要作用。因此，在語文課堂教學(xué)中，我們語文教師要利用一切可供想象的條件，鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。激發(fā)學(xué)生的想象力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。

在教學(xué)《荷花》時，我是這樣訓(xùn)練學(xué)生想象的。

師：這一池香氣襲人、姿態(tài)各異的荷花如詩中畫，美不勝收，作者深深陶醉于美景之中。讓我們和作者一起再來欣賞，感受一番。請同學(xué)們看插圖，聽錄音。根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富想象，說說你有什么感受。(出示一張放大的荷花圖，播放柔美的音樂。)

師：誰來說說自己的感受。

生：我看著池塘里美麗的荷花，越看越著迷，怎么也看不夠。

生：我仿佛來到了童話世界

生：我看到一朵朵荷花亭亭玉立，風(fēng)一吹，就跳起了優(yōu)美的舞蹈，把小魚和蜻蜓都吸引來了。

師：同學(xué)們說得真好，在這美妙、神奇的境界中，你最想干什么?

生：我想畫出荷花的多姿多彩。

生：我想歌唱荷花的美麗動人。

生：我想與荷花仙子一起在風(fēng)中起舞。

生，我想變作一朵荷花。

師：如果你是一朵荷花，你會看到什么，聽到什么，想劉什么，請大家分四人小組討論。(學(xué)生展開想象的翅膀，自由說)

想象是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。我們的課堂要讓學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，發(fā)展他們創(chuàng)新思維能力。

大膽鼓勵求異，培植創(chuàng)新的萌芽

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要”。所以教師在平時的語文教學(xué)中要注意保護學(xué)生的每一個可能進發(fā)創(chuàng)新思維的火花。注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促進學(xué)生思維的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生尋求多種解決問題的方案，使學(xué)生在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。

下面是課題組老師教學(xué)《小攝影師》教學(xué)片段

師：小男孩哭著回去，他會再來嗎?許多學(xué)生都以各種理由說小男孩會來的。但就有一位說：我與你們猜想不一樣，他不會來的，因為第一次拍照就耽誤了高爾基很多時間，就算高爾基同意。小男孩也不忍再打擾他了。

師：(激動)多懂事的小男孩呀，那么。小男孩怎樣出好這份介紹高爾基的墻報呢?(生興奮，紛紛舉手)

生：小男孩已經(jīng)見過高爾基了，他畫一張象，帖在班級的墻報上。

生：小男孩從報刊上剪下一張高爾基的照片，帖在墻報上。

生：高爾基親自找到小男孩家，讓他拍照。

師：如果小男孩再來的話，他會怎幺微呢：

生：他沒有驚動高爾基，而是從窗外悄悄拍下了高爾基的照片，貼在墻報上，受到老師和同學(xué)的夸贊。

在這個案例中，學(xué)生們各展其才，敢于討論，敢于說話，敢于談自己的看法，學(xué)生與學(xué)生爭論激烈，學(xué)生與老師爭論互不相讓，都說出了自己的真實感受。捕捉到了學(xué)生求異思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。這符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點，所以，教師要學(xué)會營造創(chuàng)新氛圍，尊重學(xué)生主見，變講授為啟發(fā)，變一言為群言，鼓勵學(xué)生各抒已見，做到不唯書，不唯師，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，積極探索和思考，從而使學(xué)生的思維才能在廣闊的藍天中展翅翱翔，逐步形成一種以創(chuàng)新精神獲取和應(yīng)用知識的性格特征。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果教師能堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花、并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

(作者單位：江蘇泗洪縣歸仁鎮(zhèn)中心小學(xué))