作為教師，我們經(jīng)常碰到這樣的事情：你正在上課，忽然一個學(xué)生“搗亂”，擾亂了正常的教學(xué)秩序，怎么辦?是揪出來，當(dāng)堂進(jìn)行嚴(yán)肅的批評?還是報以冷眼，打持久戰(zhàn)?還是投以微笑，寬容置之?此時此刻，你不妨寬容一下你的學(xué)生。

寬容學(xué)生，能避免師生間激烈的矛盾沖突，緩解課堂上緊張的教學(xué)氣氛，也能體現(xiàn)出教師自身的品德修養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中，寬容學(xué)生必須解決如下幾個關(guān)鍵問題。

寬容學(xué)生，教師要重提高自身的涵養(yǎng)，正確對待尊嚴(yán)

寬容學(xué)生，這不是一件極容易做到的事情，它從更高的精神境界上規(guī)范了教師的言行。充分體現(xiàn)了教書育人的責(zé)任感。長期以來，人們形成了這樣一種觀念：嚴(yán)師出高徒。因而嚴(yán)格要求學(xué)生成為一種有意識的行為，這一有意識的行為在學(xué)生違反紀(jì)律時，就會表現(xiàn)得十分突出，這時教師往往對學(xué)生不夠?qū)捜?。這就要求教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事冷靜，善于克制，在教育活動中始終保持寬廣的胸懷，和藹、友善、熱忱、耐心和平地對待學(xué)生，尤其不能在學(xué)生惹你生氣的時候，控制不住情緒而做出傷害學(xué)生自尊心的事來。

教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以教師應(yīng)不斷地提高自身涵養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。具體地說，教師應(yīng)具備的涵養(yǎng)是：有遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德情操；熱愛、相信和了解學(xué)生；對所教的學(xué)科具有系統(tǒng)的、堅實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；具有一定廣度的相關(guān)學(xué)科知識，并能把它們恰當(dāng)?shù)厝谌吮緦W(xué)科教學(xué)工作之中；有教育學(xué)、心理學(xué)的知識素養(yǎng)；有高度的語言素養(yǎng)；組織能力強(qiáng)，講求教書育人藝術(shù)；多才多藝，而且其觀念、知識和技能等方面都緊跟時代發(fā)展；還要在實踐中、在時代發(fā)展中不斷完善和提高

寬容學(xué)生，要做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等對話

熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。對學(xué)生的缺點和錯誤進(jìn)行中肯而真誠的批評是十分必要的，但是這種批評，要出自教師對學(xué)生熱愛的感情，而教師熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，應(yīng)建立在和學(xué)生進(jìn)行平等對話的基礎(chǔ)上。教育學(xué)生，沒有任何東西比真正的愛所帶來的愉快、融洽、相互理解更為有效的了。

學(xué)生的自尊心是一個敏感區(qū)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，自尊心較強(qiáng)。他們往往要求獨立自主，而不喜歡別人過多的管教。在這一問題上如果處理得好，教育工作便能收到事半功倍之效；如果處理失誤，就會增加工作難度，影響教育效果，甚至事與愿違。因為一個學(xué)生對自尊心理解的寬與窄、正與誤，對自尊心需要的強(qiáng)與弱、深與淺，是他是否要求進(jìn)步、是否奮發(fā)向上、是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有的教師有一股把工作做好的熱情，有一個恨鐵不成鋼的良好愿望，辛苦勤懇，可就是效果不佳，甚至適得其反。

寬容學(xué)生，要注意巧妙地運用寬容策略

我所說的寬容指的是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中的一種策略，它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，對錯誤的思想、行為寸步不讓；它的目的是使學(xué)生更有效地接受真理，承認(rèn)和改正自身的缺點、錯誤。寬容既不是寬縱放任，也不是主張取消必要的紀(jì)律處罰，它是在教育過程中的某些步驟或某些方面，做出某種程度的讓步，從而有利于教育和轉(zhuǎn)變學(xué)生。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。”因此，巧妙地運用寬容策略，不是放松對學(xué)生的要求，而是必須更加嚴(yán)格；不是降低了教師的工作要求，而是提高了教師在自身修養(yǎng)建設(shè)方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

教師在教育學(xué)生的過程中，要考慮到學(xué)生思想和心理素質(zhì)的局限性，對學(xué)生的某些錯誤行為需要諒解，批評要有點人情味，因而需要巧妙運用寬容策略：有時學(xué)生認(rèn)識錯誤的時機(jī)還未成熟，需要采取寬容、等待的態(tài)度；有時學(xué)生不能正確地理解教師對自己的批評，難免會產(chǎn)生誤解，教師需采取忍讓寬容的態(tài)度。在具體操作中有下列幾種寬容的方式：時間上寬容、態(tài)度上寬容、認(rèn)識上寬容、條件上寬容、處理上寬容。教師的寬容，可以緩和師生間的緊張局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的逆反心理，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而使課堂教學(xué)收到最佳效果。因此，巧妙地運用寬容策略，表現(xiàn)了教師的寬宏大度和高超巧妙的教學(xué)藝術(shù)；因采取了寬容策略而實現(xiàn)的教學(xué)效果，更反映了教師的足智多謀和老練成熟。這一切，都將使學(xué)生更加敬佩和信服。

我們提倡寬容學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。只有這樣，才能以純潔的心靈塑造出純潔的心靈，才能體現(xiàn)教師的高尚道德、人格和教書育人的高度責(zé)任心，從而達(dá)到教師職業(yè)道德的進(jìn)一步升華，最終取得學(xué)生的信賴和尊敬。

(作者單位：江蘇贛榆縣厲莊高級中學(xué))