生活是寫作源源不斷的活水，初學寫作，要把生活體驗作為寫作的材料，它是寫話向作文過度的必經(jīng)之路。

1 體驗動態(tài)生活，學會有選擇地寫同樣的故事

到了二年級下半學期，我逐步地將生活中的故事引入了寫話教學。但有生活，并不等于會寫出好文章，要寫出好文章必須得去體驗。可是要讓二年級的孩子在生活中直接進行觀察、寫話似乎行不通，看到聽到的東西在頭腦中一閃即逝，不留痕跡，更別說能抓住特征，在腦中刻下印跡，進而描寫出來了。怎么辦?于是我想到了攝像——用動態(tài)的影像再現(xiàn)生活，選擇其中的故事學習細致觀察，激發(fā)孩子們寫生活的興趣，進而學會栩栩如生地寫出生活中的故事，品味體驗寫生活的快樂。

為了能選取到孩子生活中可說、可寫的故事，我始終懷著一顆發(fā)現(xiàn)的童心去了解孩子們的生活，用兒童的眼光去審視孩子們的喜、怒、哀、樂，終于在拍攝班級中一個孩子在學校過生日的錄像中，猛然發(fā)現(xiàn)鏡頭中孩子們吃蛋糕的樣子真是千姿百態(tài)，煞是可愛，這應該是一個孩子們喜愛的寫作題材，是指導學生細致觀察生活，寫出獨特故事的材料，于是我設計了寫話訓練內(nèi)容。

當我首次將這段錄像播放給孩子們看時，孩子甭提有多么激動了，小嘴嘰嘰喳喳議論個不停。當錄像結(jié)束，我出示了寫話題目后，孩子一下蒙了——剛才光顧著興奮忘了觀察了，他們只是再次感受了一次昨天的喜悅而已。于是，我再次回放錄像，這次沒有了騷動，孩子們緊盯屏幕，不放過每一個同學的影像。這時我再次明確觀察要求“錄像中哪位同學吃蛋糕的樣子最讓你難忘，在腦中回放一下他的吃蛋糕的影像?！碑敽⒆屿o靜思考片刻后，我沒有提出任何要求，第三遍放起錄像，孩子們紛紛在不同的片斷跟著影片手舞足蹈，臉上的表情亦是豐富多彩，很顯然他們已經(jīng)將自己與影片故事中自己選擇的人物合二為一，身臨其境感知故事中那個同學的動作、情感了。 經(jīng)過三次有目的、動態(tài)的再現(xiàn)生活，孩子們觀察的難點突破了，完全溶入了生活，走進了故事，誘發(fā)了孩子們寫故事的激情，請看孩子們的故事： 《陳唯一吃得可文雅啦!》 陳唯一不愧是我們班的“大小姐”，吃起蛋糕來也是一板一眼，不失“大家閨范”。你看她左手穩(wěn)穩(wěn)地托著盤子，右手僅用大拇指和食指輕輕地捏著小勺子，后面三根手指則高高地翹起，然后一小勺一小勺地品嘗起蛋糕上面的甜香的奶油。她吃得可專注了，不時還瞇起眼睛，舔一下嘴唇，她仿佛不是在喧鬧的教室里，而是在裝飾華美的西式餐廳品味著這份奶油蛋糕呢!

——宋啟元

《盧九九的“真面目”!》

哎呀，那是誰呀，怎么成了“白胡子老公公”了!我仔細一看，喲，原來是盧九九——淑女標兵!此時，她卻一改往日溫柔的形象。你看，老師發(fā)給他的小勺子被她打入了冷官——課桌桌面。她雙手捧著蛋糕盤子，張開“血盆大口”，“啊嗚、啊嗚”兩口就吞下了整盤蛋糕，頓時，雪白的奶油沾滿了嘴唇、鼻尖、臉頰。她回頭看看同學們還在津津有味地細細品嘗著，不覺皺了皺眉頭，似乎有些懊惱。忽然，她眼睛一亮，盯著自己的盤子哈哈大笑一聲，立刻伸出長長的紅紅的舌頭“一下、兩下、三下……”，忘乎所以地舔起了盤子來。唉，九丸，經(jīng)過今天的這一遭，你“美好形象”可就徹底顛覆了呀!

——劉怡清

除了以上兩個片斷，孩子們還寫出了《蛋糕大變臉》《奶油大戰(zhàn)》等多角度觀察描寫的精彩片斷。在后來的評講過程中，孩子們別提有多開心了，他們發(fā)現(xiàn)原來生活中的同一個故事只因為各自不同的觀察、感受，還能寫出如此異曲同工的妙作，每個同學的寫話都是那么生動、獨特和新鮮，生活的樂趣洋溢在每一個孩子的臉上。

2 體驗以往生活，學會有情感地講自己的故事 孩子們寫作的困難往往還糾結(jié)于“尋找不到寫作材料”，所以當孩子們在動態(tài)影像的幫助下逐步學會有情感地觀察、感受生活后，我告訴孩子們，以前的改寫故事、看圖寫話、續(xù)寫、看錄像寫話都是老師為他們選好了材料的寫作，其實在大家身邊每天都在發(fā)生著很多很多的故事，當我們像傳播“小道消息”般詳詳盡盡、栩栩如生、歷歷在目、活靈活現(xiàn)地把這些故事說給別人聽時，你其實就在寫作了。

于是，我將更廣闊的生活展示給孩子們后，讓他們“用眼看世界”“用心去生活”，用“周記”的形式去敘述豐富多彩的生活，孩子們的寫作大門敞開了，生活成了他們?nèi)≈唤叩墓适潞Ｑ蟆：⒆觽儩u漸地學會了先閉眼在腦中如放電影般回放生活，然后用筆暢快地敘述生活中自己的有趣的事、快樂的事-一…

《嘿!男生!男生!》

瞧!一到下課。他們就張開太嘴巴，一個個就像大喇叭似的，“嘰里呱啦”把我們二(4)班的房頂都要掀翻了。吵得我們女生只好捂住耳朵!最可惡的就是“孫猴子”管天宇，他總是一下課就跑到我的位置上來，說自己是一個強盜，有時還把臟手架在我的脖子上，嚷著要與我進行“班長競選”，不然的話就把我這個班長給“殺”了，瞧他那得意的樣子好像他已經(jīng)獲勝了一樣!

但是男生也有可愛之處，你看邵帥，他說話輕輕的，聲音像我們女生，而且還總是喜歡參加我們女生的游戲，可惜的是我們班里只有一，個像邵帥一樣的男生。不過有時其他男生也有讓我們女生刮目相看的地方：上課時發(fā)言聲音響亮，總能贏得老師和同。擘們的掌聲，體育課踏步時就像解放軍叔叔那樣精神抖擻……

——蔣芊蔚 《大掃除“戰(zhàn)役”》 “戰(zhàn)役”打響了!男生在“戰(zhàn)場”(教室)上聽侯著“陳司令”(班主任——陳老師)的指揮，開始了“英勇奮戰(zhàn)”。

瞧!我們這些武裝全齊、荷槍實彈的正規(guī)軍打得多激烈呀!有的拿著AK47--——大拖把在揮舞著，有的手里拿著旗幟——抹布在狗爬式抹地……。嘿!最有趣的是“哈里·波特”也加入進來了：趙儒文雙腿夾著掃帚一邊往前跳一邊掃地，還時不時地做著鬼臉!“哈哈!太搞怪了!”打戰(zhàn)還不忘娛樂。大家都被逗樂。了。戰(zhàn)士們的士氣也更旺了，戰(zhàn)役打得也更有勁了。

——管天宇 孩子在體驗和觀察的基礎上寫出了學生們大掃除時的投入與勞累，還不忘加上自己的感想，是個有思想的孩子。 經(jīng)過一年的努力，我的實踐效果還是比較明顯的。無論從用詞用句，還是故事的情節(jié)上，我班孩子的寫話都給我?guī)硪淮斡忠淮蔚捏@喜。在校組織的現(xiàn)場作文摸底測試中，老師們紛紛表示我們班的好作文實在是太多了，有將近三分之二的孩子達到了優(yōu)秀。作為一個語文教師，我已經(jīng)初步嘗到了體驗生活、指導孩子寫話的甜頭，孩子們更是在一個個動人的故事中揭開了寫作的神秘之處一身臨其境地講述自己或他人的故事! “體驗生活”的寫話指導符合兒童的生理、心理特點，以“體驗”二字作為學生寫話的向?qū)В瑤в猩詈竦娜の缎?，較大的愉悅性。孩子們在自愿、輕松的環(huán)境中進行故事的品析與創(chuàng)作，改變了孩子們“看見寫話皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭”的僵局，潛移默化地感知到了作文訓練“寫具體”“有情感”的要點，在反復訓練中，逐步奠定基礎，及早開發(fā)了兒童潛在的智能，給他們以成功的喜悅，使寫作不再“難”!

(作者單位：江蘇溧陽市文化小學)