閱讀對(duì)于人的一生至關(guān)重要，它是獲取知識(shí)的一扇必經(jīng)之門，那么在小學(xué)階段如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?將學(xué)生的閱讀行為化被動(dòng)為主動(dòng)，化讓我讀為我要讀，起到事半功倍的效果呢?

注重鼓勵(lì)與表揚(yáng)

從心理學(xué)角度講，人需要?jiǎng)e人的認(rèn)可、鼓勵(lì)。尤其是未經(jīng)世事的小學(xué)生，如果能經(jīng)常得到老師正確的評(píng)價(jià)、及時(shí)的表揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，他們的求知欲望就會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。多適時(shí)地鼓勵(lì)與表揚(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一位老師是否善于表揚(yáng)他的學(xué)生，也就意味著他是否贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)。

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，更喜歡別人的夸獎(jiǎng)，尤其在乎老師的夸獎(jiǎng)，心理學(xué)家告訴我們：“對(duì)于兒童成功體驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段?！彼裕處煈?yīng)把表揚(yáng)掛在嘴邊，當(dāng)作一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終。尤其要表揚(yáng)那些充滿個(gè)性的學(xué)生。

《鄉(xiāng)下孩子》一課：“哦，鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長在曠野里。”“哦”的讀法。大多孩子都是運(yùn)用抒情的語氣。而一個(gè)孩子卻拐著彎大聲快活地讀這個(gè)“哦”，聽了他的讀，突然讓人恍然大悟：讓人覺得，哦!鄉(xiāng)下孩子這么天真快樂，是因?yàn)樗麄兩陉柟庀?，長在曠野里。”緊接著我給他的評(píng)語是你太有創(chuàng)意了!你這個(gè)山路十八彎的讀法最好、最成功。成功人士再給我們讀一遍，讓我們聽聽。聽了這個(gè)評(píng)價(jià)，他自己高興得不得了，自己攥著小拳頭小聲地直喊“耶”。

《送給盲婆婆的蟈蟈》一課：“婆婆，婆婆，這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈。在我上學(xué)的時(shí)候，就讓它替我給您唱歌?！贝蠖嗪⒆佣际巧钋榈刈x，有一個(gè)孩子卻撒著嬌、稚聲稚氣地喊著讀，經(jīng)他這么一喊，一個(gè)天真爛漫，手拿蟈蟈籠蹦跳著敲晌盲婆婆房門的有愛心的小男孩一下子躍然紙上。我給他的評(píng)語是：“你怎么像個(gè)不知憂愁的小嬰兒?”他聽了，頭一點(diǎn)一點(diǎn)往下低，，緊接著我一轉(zhuǎn)話鋒，“但是你這個(gè)嬰兒的語氣最可愛、最好聽，也最能根治盲婆婆的心病?！甭犃诉@句，他一下又蹦了起來。

《階梯閱讀》里有一個(gè)故事大意是：老山羊爬山時(shí)不小心把腳扭了，看見毛驢，就請(qǐng)求毛驢把他背回家，但毛驢向老山羊要10斤芋頭做報(bào)酬，老山羊給不起，毛驢就沒有搭理他。當(dāng)毛驢看見牛大哥背著老山羊回家時(shí)，就問牛大哥得到多少斤芋頭才干此事，老牛說千斤芋頭，毛驢不信說：十斤都不給，還千斤呢?最后，老牛告訴毛驢友誼的分量比千斤還重。其中有一句話：“十斤都不給，還千斤呢?”學(xué)生讀的時(shí)候因?yàn)榛ハ嗍苡绊?，很是人情人境，所以進(jìn)行了創(chuàng)造性的加工，給我很大的驚喜。有的說：“切!十斤都不給，還千斤呢?”；有的說：“呸!十斤都不給，還千斤呢?”；有的說：“別蒙驢了，十斤都不給，還千斤呢?”；還有的說：“做美夢(mèng)吧!十斤都不給，還千斤呢?”。對(duì)于他們的創(chuàng)編，我告訴他們“如果是你們編書，這本書一定會(huì)再升值幾倍。”

注重多感官理解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀課就是要引領(lǐng)著學(xué)生去研讀文本，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的生活空間，聆聽作者的心靈世界。只有這樣，才能使得學(xué)生真正領(lǐng)略作者筆下的人、物、情、景，感受作者所要表達(dá)的那份心情，那份感受。作為教師，要相信每一個(gè)學(xué)生的潛力，相信每一個(gè)學(xué)生的悟性。然而最重要的是要營造營造各種氛圍，提供感悟契機(jī)，引導(dǎo)并教給學(xué)生正確的感悟方法，與作者的心產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，

感覺是人類認(rèn)識(shí)世界的第一通道。在閱讀教學(xué)中，還需動(dòng)用聲音、錄像、畫面等手段，讓學(xué)生通過聽覺、視覺或加上嗅覺、觸覺等綜合作用，來體驗(yàn)文章豐富內(nèi)涵。這些手段的運(yùn)用，能使學(xué)生從對(duì)文字的過于簡單或深?yuàn)W的理解，變?yōu)楦‖F(xiàn)在眼前的畫面，從而深入淺出，化繁為簡。

注重情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)的每一錘都要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境則是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿閱讀的關(guān)鍵所在。抓好契機(jī)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)走進(jìn)文本、走進(jìn)對(duì)話，走進(jìn)文章的背景。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇教育意義很深的寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。本課的情感目標(biāo)為：讓孩子懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。為了達(dá)成此目標(biāo)，課堂在臨近尾聲時(shí)，我接連創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

以前那么輝煌，那么讓人羨慕的飛行冠軍，現(xiàn)在翅膀漸漸消失了，最后完全退化，那塊曾經(jīng)金光閃閃的獎(jiǎng)杯也變成了沉重而又堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。難怪在它爬葡萄樹的時(shí)候，黃鸝鳥會(huì)哈哈大笑說道：“等你爬上來葡萄都成熟了!”

飛不起來已成為事實(shí)，但生活依舊得繼續(xù)，日子一天天地過去了，蝸牛老了，有一天它帶著兒子小蝸牛在草地上一步步慢慢地爬行，忽然間，抬頭看見一群善飛的昆蟲在進(jìn)行第x屆飛行比賽，此時(shí)，往事一幕幕又涌上了心頭，它抬頭默默地看了看昔日熟悉的朋友，又低頭瞅了瞅身邊懂事而又稚氣的小蝸牛，頃刻間它老淚縱橫，心中百感交集，于是意味深長地和兒子說了一番話，請(qǐng)善于想象的同學(xué)們想一想，它會(huì)說些什么呢?

此時(shí)，孩子們已經(jīng)完完全全走進(jìn)了老師設(shè)下的“埋伏圈”，他們理所當(dāng)然會(huì)與這個(gè)“埋伏圈”產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理、情感共鳴。有的說：“孩子啊，都是老爸對(duì)不起你，如果不是我當(dāng)年太看重榮譽(yù)；你也可以自由的飛翔啊!你也可以參加這次飛行比賽。說不定你還會(huì)是這屆飛行冠軍呢!都是我糊涂啊!”有的說：“我的孩子啊，’這殼給我們帶來多大的負(fù)擔(dān)啊。這負(fù)擔(dān)簡直就像山一樣!”有的說：“孩子，無論任何時(shí)候，都要記住，取得成績的時(shí)候不要驕傲，因?yàn)闆]有最好，只有更好!”至此，課文的情感目標(biāo)已經(jīng)水到渠成、不攻自破。

隨后，老師寥寥數(shù)語，將情感再度升華：是啊!正如你們所說，因?yàn)槲伵Ｌ粗匾粫r(shí)的榮譽(yù)和成功，使得它的子孫后代也跟著付出了慘重的代價(jià)，徹底破滅了它們種族飛天的夢(mèng)想，但好在當(dāng)它風(fēng)燭殘年時(shí)能有所悔悟，這些名言警句正是它此時(shí)的心聲。讓我們記住蝸牛的故事，記住蝸牛的教訓(xùn)，記住這些警惕人心的語言!

齊讀名言警句：

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！珴蓶|

成績只能說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺?！卒h

這樣，情感目標(biāo)在情境中達(dá)到了后浪推前浪，一浪更比一浪高的效果，情感目標(biāo)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中得到充分的彰顯。

注重課外閱讀

作為教師，我們必須力爭使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活。課外閱讀在精神層面對(duì)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)知識(shí)的掌握

特級(jí)教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。

如果把閱讀僅僅定格在課本，語文教育就要落后于時(shí)代，作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

1 指導(dǎo)推薦

古今中外，可讀必讀的書數(shù)不勝數(shù)，它們就像撒落在文學(xué)百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩?？墒侨松怯邢薜?，時(shí)間是有限的，學(xué)生的每一階段，哪些書是該讀的，哪些是可以暫時(shí)屏棄的，教師在每個(gè)年段都應(yīng)給學(xué)生和家長明確的指示，這樣就做到了，不盲目讀書，讀該讀之書。如：低年級(jí)學(xué)生讀一些注有拼音的三字經(jīng)、童話、成語故事、名人成長故事等；中高年級(jí)學(xué)生，就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱，有選擇地讀中外名著、兒童文學(xué)、科普類的報(bào)刊等。

2 師生共讀

一個(gè)喜歡閱讀的老能師必定能帶出一批喜歡閱讀的孩子。師生共讀，共同交流探討，既能拉近師生的情感距離，也能縮短彼此之間的心理距離，似春風(fēng)化雨，貌志同道合，能讓學(xué)生萌生閱讀興趣。在給學(xué)生推薦《雷鋒的故事》《尼爾斯騎鵝旅行記》后，我也隨之靜下心來專心地閱讀了一遍，讀后，我們圍繞“你讀懂了什么?有什么感受?”共同探討書中的人物形象，書中人物的精神品質(zhì)，以及從書中得到啟示和感悟。讓我們有了默契，有了一起交流的愿望，有了共同語言。最重要的，通過交流使學(xué)生完成了對(duì)文本的再度理解和超越，甚至是靈魂的喚醒、心靈的充實(shí)、精神的重塑、思想的升華和美化。

3 分享展示

讀后開展靈活多樣的讀書競賽活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效手段之一。例如：定期舉辦“課外閱讀我最行”“談古論今”“小小博學(xué)家”“讀書交流會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生暢談，讓他們體驗(yàn)知識(shí)的魅力，享受成功的喜悅。

這些課本以外的人、事、物、理、情，春風(fēng)化雨一般地滋潤著孩子們的心田，使得他們的感情更加細(xì)膩，感知事物的洞察力更加敏銳，就似井底之蛙一樣跳出課本和生活的井口，把目光投向更廣闊的天地。通過舉辦這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而去感受讀書的樂趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的讀書欲望，最終形成自覺自愿讀書的習(xí)慣。

4 與時(shí)俱進(jìn)

大人追求時(shí)尚，總想站在時(shí)尚的最前沿，孩子也是如此。那些貼近他們的，充滿神奇的幻想色彩的科幻故事，童話故事，往往是他們的首選。因?yàn)橥捒梢约ぐl(fā)孩子的想象能力，科幻故事可以培養(yǎng)孩子的探究意識(shí)。近年，《哈利·波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，孩子們都為自己能有與哈利·波特同樣的魔力而陷人暇想之中。這種時(shí)尚也應(yīng)成為推薦閱讀的寶貴契機(jī)。這樣的童話經(jīng)典能夠讓孩子心中充滿美好的幻想、天真的童趣、正義的力量。

受時(shí)代氛圍的影響-，一些時(shí)代的代名詞也經(jīng)常從他們嘴里涌出來，如“火拼、PK、哇塞、噢耶、雷人”等。大人可以用，小孩說也無妨，這充分體現(xiàn)平等和尊重，如果總是限制，他們真的就不知道怎么說，也不知道說什么了。

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一扇必經(jīng)之門，是個(gè)人發(fā)展，乃至社會(huì)發(fā)展的一條必經(jīng)之路，而這扇門的鑰匙在教師的手中，需要教師正確地指引他們。而鋪好朝天大路的基石，更需要教師用智慧和方法巧妙地奠基。

(作者單位：大慶市直機(jī)關(guān)一小)