材料作文的審題立意最是學(xué)生難以把握的問(wèn)題，現(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)心得。

語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為主體，注重個(gè)性化教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究、主動(dòng)求知。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以探究發(fā)現(xiàn)為手段，更多地鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于提出疑問(wèn)，在疑問(wèn)中大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而不斷提高對(duì)人對(duì)事的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。例如，選取能啟發(fā)學(xué)生心智的話(huà)題進(jìn)行演講、辯論，如“治學(xué)比修身更重要嗎”、“老實(shí)人吃虧嗎”、“開(kāi)卷真的有益嗎”等。

在教學(xué)中，我們應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，具體真切地感受絢麗多姿的大自然，去關(guān)注身邊的人和事，從而讓大自然的芳香、色彩匯成豐富生動(dòng)的語(yǔ)匯在學(xué)生心中流淌;讓家事、國(guó)事、天下事成為學(xué)生激揚(yáng)文字的生動(dòng)素材。例如，對(duì)于“愛(ài)的故事”的材料作文，在教學(xué)前，教師應(yīng)提前一周布置學(xué)生關(guān)注與“愛(ài)”有關(guān)的作文素材，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

羅杰斯曾說(shuō):“自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就越高?！痹谧魑慕虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，努力讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，得到真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，寫(xiě)出見(jiàn)解獨(dú)到、情真意切、震撼人心的文章。

對(duì)于材料作文，要讓學(xué)生通過(guò)抓住材料中的主要對(duì)象，找到這個(gè)對(duì)象產(chǎn)生的結(jié)果，再根據(jù)這個(gè)結(jié)果反追其產(chǎn)生的原因，根據(jù)原因來(lái)審題立意。

例如:讀下面的材料，自擬題目，自選體裁，寫(xiě)一篇800字以上的文章。

拳王阿里33歲那年與挑戰(zhàn)者弗雷澤進(jìn)行第3次較量。在進(jìn)行到第14回合時(shí)，阿里已筋疲力盡，幾乎再無(wú)絲毫力氣迎戰(zhàn)第15回合了。然而他拼命堅(jiān)持著，因?yàn)樗睦镏?，?duì)方肯定和自己一樣，如果在精神上壓倒對(duì)方，就有勝出的可能。于是他竭力保持堅(jiān)毅的表情和永不低頭的氣勢(shì)，雙目如電，令弗雷澤不寒而栗，以為阿里還存有旺盛的體力，阿里的教練發(fā)現(xiàn)弗雷澤已有放棄的念頭，便使眼色暗示阿里。阿里精神一振，更加頑強(qiáng)地堅(jiān)持著，果然在關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)手認(rèn)輸了。衛(wèi)冕成功的阿里還未走到擂臺(tái)中央，便眼前一黑，雙腿無(wú)力地跪倒在地上。弗雷澤見(jiàn)此情景，如遭雷擊，并為此抱憾終生。

審題立意的方法:定對(duì)象→抓結(jié)果→找原因→提觀(guān)點(diǎn)。

根據(jù)以上材料:對(duì)象是拳王阿里，結(jié)果是衛(wèi)冕成功，原因是因?yàn)樗陉P(guān)鍵時(shí)刻更加頑強(qiáng)地堅(jiān)持，在精神上壓倒了對(duì)方。那么就有了這樣的結(jié)論:堅(jiān)持，便要在精神上壓倒對(duì)方(困難或敵人)。

我們還可以讓學(xué)生在整體把握材料的前提下從材料的中心意思出發(fā)去審題立意。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納材料的中心思想，并根據(jù)材料的中心思想審題立意。

還是上面那則材料，屬于一道“聚合式”的材料作文題，也就是說(shuō)，教師必須要使學(xué)生從材料的中心意思出發(fā)去審題立意。應(yīng)該說(shuō)，這本是不太難審題立意的。材料中像“拼命堅(jiān)持”“精神上壓倒對(duì)方”“保持堅(jiān)毅的表情和永不低頭的氣勢(shì)”“更加頑強(qiáng)地堅(jiān)持著”等詞句，一個(gè)接一個(gè)撲面而來(lái)，這樣，學(xué)生可抓住這些句子整體把握材料，于是可以有下面的立意:“堅(jiān)持就是勝利”，這是最簡(jiǎn)單的立意;“堅(jiān)持，便要在精神上壓倒對(duì)方”，“振作精神便能頑強(qiáng)堅(jiān)持”，這兩種立意便有點(diǎn)不簡(jiǎn)單了;而從弗雷澤的角度立意:“本是旗鼓相當(dāng)，但一念之間的放棄意味著失敗”，就有些與眾不同;結(jié)合兩個(gè)人的角度立意恐怕更少了吧?殊不知新意也便在此了:“勝利與失敗原來(lái)是近鄰，就在于堅(jiān)持還是放棄”。然而不管怎樣立意，總不能繞開(kāi)“堅(jiān)持”。

再如:閱讀下面一首小詩(shī)，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的作文。要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主立意，確定文體，確定標(biāo)題。

在楓葉上，

露珠紅紅地閃爍

在荷花上，

露珠有著淚滴似蒼白的透明

……

這則素材就要在全面理解，整體把握的基礎(chǔ)上審題立意。露珠→楓葉上→紅紅地閃爍;露珠→荷花上→淚滴似蒼白的透明。露珠本無(wú)色，但在紅紅的楓葉上卻是紅紅地閃爍，而在荷花上卻是淚滴似蒼白的透明。于是應(yīng)該馬上想到:同一事物在不同的環(huán)境中有不同的表現(xiàn)，因而可以立意為“環(huán)境改變?nèi)松?也可反向立意為“人要保持本色”等。

有個(gè)性的文章才是真正有思想的文章，特別是材料作文，如果教師引導(dǎo)得法，更容易展示學(xué)生的個(gè)性。例如，閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文:有人說(shuō)讀書(shū)如品茶，有人說(shuō)讀書(shū)如飲酒，有人說(shuō)讀書(shū)讓心靈快意飛翔，有人說(shuō)讀書(shū)提升人的精神境界，也有人說(shuō)讀一本好書(shū)是跟許多高尚的人談話(huà)……你認(rèn)為讀書(shū)有什么意義?請(qǐng)自選角度，自擬文題，寫(xiě)一篇800字以上的議論文。這是一道發(fā)散式材料作文題，要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的體驗(yàn)和理解或談“讀書(shū)的意義”，或談“讀書(shū)帶給人樂(lè)趣”，或談“讀書(shū)能夠提升精神”，或談“讀書(shū)使人高尚”，要盡量寫(xiě)出個(gè)性和創(chuàng)意來(lái)。

彭晶，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居廣東東莞。本文編校:鄭利玲