去秋九月，筆者接手高一一個班的語文，首次布置全班74名同學(xué)寫一篇寫人的記敘文，收齊一看，讓人大跌眼鏡。差強人意者寥寥，絕大多數(shù)的作文缺乏文氣、才氣、靈氣，表現(xiàn)在形象模糊，性格單一，平鋪直敘，語言干癟。尤其令人遺憾的是，毫無運技用法可言。有鑒于此，高一學(xué)生記敘文寫作一定要講究技法，那么，高一學(xué)生寫作記敘文究竟應(yīng)該具備哪些技法呢?

一.謀篇布局的技法

曾國藩說:“謀篇布勢，是一段最大功夫”，“布局須有千巖萬壑，重巒復(fù)障之觀，不可一覽而盡”，由此可見謀篇布局之重要，而記敘文的結(jié)構(gòu)安排尤為如此。

有不少剛步入高中大門的學(xué)生的記敘文結(jié)構(gòu)，往往是三段“敘”，開始如何——經(jīng)過如何——結(jié)果如何，呈松散狀，千篇一律，令人倒味。要改變這種局面，就必須掌握以下幾種技法(寫人的、敘事的均適用)，并自覺地運用到寫作實踐之中去。

(一)線索法。線索法，又叫“一線”串珠法。這是一個行之有效的構(gòu)思方法。它要求我們在構(gòu)思記敘文時設(shè)法找一條線索，把一些看上去零散的、彼此不相關(guān)的“珍珠”串聯(lián)起來，構(gòu)成一個整體。線索可以用物品(《項鏈》)、事件(《水滸傳》)來串聯(lián)，也可以用情感(《記念劉和珍君》)，人物富有個性化的語言(《為了周總理的囑托》)來串聯(lián)，還可以用歌詞、詩詞、格言來串聯(lián)的，更可以用“說故事人”來串聯(lián)的。

寫景記游的散文，均可用游蹤為線索來構(gòu)思全文。

(二)時空法。時空法，又叫縱橫法。它可以是某一時段(縱)或某一范圍(橫)，也可以是選取一個縱剖面，或截取一個橫斷面來架構(gòu)全文，以達(dá)到結(jié)構(gòu)精巧的效果。某一時段，如春、夏、秋、冬;童年、少年、青年;高一、高二、高三。某一范圍，如前、后、左、右，東、西、南、北，家鄉(xiāng)、學(xué)校。縱剖面，即將發(fā)生的事情集中在某一特定的時段內(nèi)按時間順序來敘寫;橫斷面，即在某一個特定的時間內(nèi)，在不同的場所或地域發(fā)生的事件，將之連續(xù)成文，如寫運動會剪影或花絮，即可采用此法。

(三)倒敘法。倒敘是把事件的結(jié)局或某一個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述，中間還可用插敘。這樣，往往可以收到意想不到的效果。如《祝?！贰稙榱肆粋€階級弟兄》。

(四)日記法。即以日記體來構(gòu)思一篇記敘文，從而表達(dá)主旨。

(五)小標(biāo)題法。即為幾個段落或部分?jǐn)M寫小標(biāo)題，以使層次分明，結(jié)構(gòu)整飭。小標(biāo)題既可以以文字出之，亦可用數(shù)字出之。

(六)畫龍點睛法。如若材料豐富，難以用以上諸法來架構(gòu)全篇，即可用此法。即每描述或敘寫一個或幾個片斷，就用抒情或議論來點睛，幾次三番，串聯(lián)全篇，反復(fù)強調(diào)，從而收到好的表達(dá)效果。

二.跌宕生姿的技法

古人去:“文似看山不喜平?！鼻宕娜嗽墩f:“凡做人貴直，而作文貴曲?！比粢黄洈⑽钠戒佒睌?，一覽無余，就會使人興味索然，如同嚼蠟。要引人入勝，扣人心弦，激人閱讀興趣，就要講究波瀾起伏，跌宕生姿，曲折生動，使故事情節(jié)一波未平，一波又起，時而山重水復(fù)，時而柳暗花明，使觀文者蹙眉才舒，又屏息凝神，隨情節(jié)的變化、人物的感受而驚懼、憂慮、歡欣、狂喜。記敘文可以用懸念、抑揚、誤會、突轉(zhuǎn)、張弛、巧合、虛實等藝術(shù)手法來尺水興波，做到一波三折，騰挪跌宕，搖曳生姿，使文章新巧而特色獨具。下面就簡介幾種常見的曲折之法。

(一)懸念法。懸念是引人入勝的磁石，是讓讀者步入故事情節(jié)的跳板。什么叫懸念?懸念是作者預(yù)先設(shè)置的一個疑問點或矛盾沖突以引起讀者興味、關(guān)切、焦慮并急欲知道底細(xì)的情境，俗稱“扣子”、“關(guān)子”。運用懸念的手法來寫文章的開頭，讓讀者帶著疑團(tuán)，細(xì)看下去，以尋求答案，這是一種激發(fā)讀者閱讀的期待情緒和好奇心理的頗為高明的寫作手法。如《我的叔叔于勒》開頭“父親”的那句話就造成了懸念，使我們產(chǎn)生一種急于讀下去的強烈的愿望。

懸念的設(shè)置要根據(jù)主題的需要，必須在正文或結(jié)尾處一一消釋，基調(diào)要相合，要有新奇性、隱約暗示性和誘餌性。

(二)抑揚法。為突出表現(xiàn)某個人物或事件，不直接表露思想感情，而是先將這一事件或人物粉飾貶斥一番，出現(xiàn)一個轉(zhuǎn)機(jī)，順利完成抑揚過渡，這樣前后文形成跌宕起伏，在鮮明的對比中使讀者感受到作者的真意和深情。

抑揚法可先寫錯覺或成見，后寫認(rèn)識轉(zhuǎn)變;也可先揚后抑或先抑后揚。

(三)誤會法。誤會是作品中的人物無意中做出與事實相反或毫不相關(guān)的判斷，通過誤解和錯覺來推動情節(jié)發(fā)展，展開矛盾沖突，塑造人物形象，反映現(xiàn)實生活和表現(xiàn)主題思想。如《三國演義》中曹操與陳宮誤殺了呂伯奢全家，知道真相后又殺了呂伯奢。這個誤會情節(jié)一筆鎖定了曹操“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”的“奸雄”性格。

(四)意外法。意外就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事情的真相，便會心頭一震，印象格外深刻。例如莫泊桑的《項鏈》便是這一手法最好的明證。

(五)突轉(zhuǎn)法。突轉(zhuǎn)就是文章的結(jié)尾在讀者預(yù)期的結(jié)局中發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，而這個結(jié)尾雖出人意外，卻又在情理之中。這樣的波瀾起伏無疑給人以強烈的沖擊和閱讀快感。所謂的歐·亨利筆法便是突轉(zhuǎn)法的杰出代表。

(六)張弛法。張弛，有張有弛，有急有緩。即文章情節(jié)要時緩時急，張弛有致，使讀者在閱讀中“兩股交戰(zhàn)”與“安然兀坐”交替，“斂息屏氣”與“談笑自如”互生，從而增強文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。如《左傳·燭之武退秦師》便是在有張有弛、曲折有致中完成了危機(jī)的解除與虛驚的平息，從而增加了文章的藝術(shù)感染力的范例。

(七)巧合法?！盁o巧不成書”。為了恰當(dāng)集中地反映生活，增強文章的戲劇效果，將偶然的兩個情節(jié)、兩件事情，或兩個任務(wù)的活動匯聚在一個點上，這便是巧合。

巧合要合情合理，前有伏筆，以便對后面的巧合作必要的暗示。

(八)虛實法。何謂虛實?耳聽為虛，眼見為實;夢想為虛，現(xiàn)實是實;想象為虛，所見為實……虛實相映，可使文章內(nèi)涵豐富，曲折有致。

三.表達(dá)生動的技法

記敘文，敘述是其主打方式，但一敘到底，只會使文章平淡無味，只會令讀者味同嚼蠟。故而，寫作記敘文，一定要綜合運用多種表達(dá)方式與表現(xiàn)手法，以增強文章的表現(xiàn)力與感染力。

高一學(xué)生記敘文的寫作主要弊病在于缺乏細(xì)膩的描寫，使文章空有骨架，無血無肉，形象薄弱，立不起來。如何矯治呢?除注重外貌、心理、語言描寫外，要把行動描寫，細(xì)節(jié)描寫放在重中之重的地位，側(cè)面描寫，點面結(jié)合，也不容忽視。

(一)著力行動描寫。行動描寫是讓人物在事件中直接出現(xiàn)，自己活動，通過具體而生動的描述展現(xiàn)人物的性格特征。借助具體事件進(jìn)行動作描寫是刻畫人物性格的有力手段。恩格斯在給斐迪南·拉莎爾的信中說:“我覺得一個人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！鄙羁坛晒Φ男袆用鑼?，不僅要寫出人物有什么樣的行動，而且要寫出他是怎樣完成這個行動的。

(二)加強細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘類文章中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)節(jié)或情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)是表現(xiàn)人物性格的細(xì)枝末節(jié)，它往往只抓住人物的細(xì)小動作，簡短話語，細(xì)致的表現(xiàn)來刻畫人物，并不需要做過多的細(xì)致的描寫。

細(xì)節(jié)描寫常見方法有以下幾種:

1.動態(tài)造型。即運用恰切的動詞，對描寫對象作動態(tài)造型，以顯示出人物的立體感，使形象顯得真實、豐滿。

2.簡筆勾勒。即用寥寥幾筆，使人物形象躍然紙上，生動傳神，就是魯迅先生所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

3.前后呼應(yīng)。自然而巧妙地安排某個細(xì)節(jié)在文中多次出現(xiàn)，一氣貫串，首尾靈活，給讀者留下一次比一次深的印象。

4.運用修辭。運用比喻、反復(fù)等修辭手段，也是細(xì)節(jié)描寫的一種方法，可以使性格刻畫入木三分，使內(nèi)涵豐富深刻。

5.借用標(biāo)點。巧妙地借用標(biāo)點符號(主要是省略號)，在對語言的細(xì)節(jié)中起著一般描寫無可替代的作用，能夠增添韻味，加深印象。

(三)注重側(cè)面描寫。所謂側(cè)面描寫就是不直接對描寫對象進(jìn)行正面的描寫、刻畫，而是描寫與這有關(guān)的其他事物，或是通過其他人物的評論，從側(cè)面烘托、映襯，表現(xiàn)出描寫對象的特征來。側(cè)面描寫含蓄，能留給讀者更多的想象余地，能豐富作者塑造的形象，能給讀者以特殊的美感。

側(cè)面描寫可分為人物形象的側(cè)面描寫和環(huán)境的側(cè)面描寫。

人物形象的側(cè)面描寫，不是作者直接以敘述的身份對人物進(jìn)行描寫，而是借助作品中人物的眼睛或其他人物的眼睛，從自我觀察，從旁觀察，互相觀察的角度來描繪和刻畫人物的肖像?！度龂萘x》中孔明初次用兵那段故事，作者除了正面描寫他們預(yù)作準(zhǔn)備、調(diào)兵遣將外，也成功地運用了側(cè)面描寫，關(guān)羽、張飛對孔明從懷疑、嘲笑到欽佩，夏侯惇從蔑視孔明到被孔明燒得落荒而逃。作者通過相關(guān)人物的側(cè)面描寫，成功地塑造了孔明那種運籌于帷幄之中、決勝于千里之外的智者形象。

環(huán)境描寫的側(cè)面描寫是作者通過人物的眼睛、心靈、特征和情節(jié)的展開來顯示出環(huán)境，常常能收到情景交融的效果。

(四)講究點面結(jié)合?！包c”是具體地描述情節(jié)事件，“面”是概括敘述。點面結(jié)合，既全面又具體，使人物形象豐滿，性格鮮明，內(nèi)容豐富。

孟慶煥，語文教師，現(xiàn)居湖北?？?。本文編校:曉 蘇