高爾基說過:“藝術(shù)的作品不是敘述，而是用形象、圖畫來描寫現(xiàn)實(shí)?！边@里所說的“形象”放在文章范疇里，就是指文章所描述的對(duì)象，指作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)過提煉、加工所創(chuàng)造出來的具體、生動(dòng)、可感的畫面。文章中的形象包括人物、景物、場(chǎng)面、環(huán)境和一切有形的物體，即文章中的每一個(gè)人物是一個(gè)形象，每個(gè)自然景物是一個(gè)形象，每個(gè)場(chǎng)面環(huán)境也可以是一個(gè)形象，甚至事件本身也是一個(gè)形象(敘事的曲折有致也會(huì)給人以形象感);把這些綜合起來進(jìn)行描寫，使人物、景物場(chǎng)面互相聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的生活畫面，也是一個(gè)形象。

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級(jí)中的形象豐滿主要是就記敘性文章中人物而言的。形象豐滿或是人物肖像、心理、語言、行動(dòng)等描寫比較齊全，人物豐滿生動(dòng);或是敘事具體完整，情節(jié)曲折有致;或是細(xì)節(jié)描寫細(xì)致逼真，有點(diǎn)有面。這樣寫人就會(huì)有血有肉，有個(gè)性特點(diǎn)，有復(fù)雜的思想感情和豐富的精神世界;狀物就會(huì)栩栩如生，有層次感，有立體感，有豐富的內(nèi)涵。比如記敘類文章塑造人物要有個(gè)性、有豐富的內(nèi)心世界，能凸現(xiàn)生命的質(zhì)感，呈現(xiàn)立體的形態(tài)。在刻畫人物形象時(shí)，應(yīng)抓住其個(gè)性特征來寫，無論是肖像、服飾、神態(tài)，還是動(dòng)作、語言、心理等等，都要努力突出“這一個(gè)”的風(fēng)采神韻，力避類型化、平面化。在描寫景或物的形象時(shí)，應(yīng)捕捉住對(duì)象的具體特征來寫，寫出自我(敘述者的真實(shí)自我或者作品中虛構(gòu)的某一角色的自我)的獨(dú)特的感受來。無論寫人敘事還是寫景狀物，在刻畫形象時(shí)，都應(yīng)融入真摯的情感，這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴。

考生作文中常常存在三大問題。一是以貼標(biāo)簽的形式進(jìn)行議論抒情，而不是讓寫作對(duì)象自己來說話;二是以敘事代替描寫，往往流于空泛、抽象，人物只留下一個(gè)影子，不能給讀者具體、形象的感受;三是即使抓住了人物的某一個(gè)特點(diǎn)來寫，但沒能把握主要特征，往往過于單一、平板，不能充分展示所寫對(duì)象的變化和復(fù)雜性，不能給讀者留下深切的感受。要做到形象豐滿，我們必須注意以下幾點(diǎn):

1.以形傳神，形神兼?zhèn)?/p>

“以形傳神”是中國畫家最常用的表現(xiàn)手法。著名文藝?yán)碚摷姨茝|在《創(chuàng)作漫談》中說過:“中國畫家主張‘以形傳神’，‘六法’第一條便要求氣韻生動(dòng)?！北憩F(xiàn)在人物描寫方面，就要求作者透過所寫對(duì)象的外部形象，展示其包孕的內(nèi)在氣質(zhì)和個(gè)性特征。魯迅小說中的人物描寫就是“以形傳神”的典型范例。

“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的?！此舆€周正，手腳都?jí)汛螅种皇琼樦?，不開一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人?！?/p>

“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！?/p>

“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。”

(魯迅《祝?！?

這三段文字，采用了白描的手法(白描是我國國畫的技法名稱，即用墨線勾描物象，不著顏色。應(yīng)用在文學(xué)創(chuàng)作方面，即指用簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托地刻畫出鮮明生動(dòng)的人物形象)。白描手法的本質(zhì)就是用精練的語言寫出人物的神韻。三段文字中最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是“畫眼睛”。祥林嫂初到魯鎮(zhèn)時(shí)“順著眼”，是安分耐勞的;再到魯鎮(zhèn)雖然仍是“順著眼”，但由于遭受痛失丈夫和兒子的慘重打擊，內(nèi)心痛苦又難以表達(dá)，所以“眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”;第三次關(guān)于眼睛的描寫，更是勾勒出人物的內(nèi)心，在身心長期遭受折磨的情況下，祥林嫂陷入極度的悲哀，精神已經(jīng)完全麻木了。

又如:

站在太陽下，一個(gè)似曾相識(shí)的蒼老而潦倒的身影吸引了我，對(duì)祥林嫂的形象躍然于腦海之中——一根下端開了裂的破竹竿，左手的籃子里躺著半只破碗，這位老婆婆雖然不致于此，但也與周圍的景物格格不入:右手一柄油漆早已剝落的拐杖，左手也是一只籃子，有點(diǎn)襤褸的衣衫也是緊緊地貼在她早已濕透的身上，這么大年齡了，怎么不怕熱呢?她一動(dòng)不動(dòng)地盯著火車將來的方向，卻又隔一段時(shí)間再看看左手的籃子，然后露出舒心的微笑，難道她真的不怕熱?我正在納悶她怎么不熱，而且看著籃子笑。我想，籃子里到底裝了些什么呢?

(2005年湖北省高考滿分作文《一雙童鞋》)

“一柄油漆早已剝落的拐杖”、“一只籃子”、“襤褸的衣衫”寥寥數(shù)語便勾勒出一位物質(zhì)生活相對(duì)匱乏的老太太的形象。老太太“蒼老而潦倒”的身影讓“我”想起了祥林嫂。然而用心購買童鞋，拋出另一只童鞋等事件都反襯出老太太在平常外表之下高尚、美麗的心靈。由此，作者便巧妙地表現(xiàn)了“入乎其內(nèi)，出乎其外”的主題。

要讓形象豐滿必須把握形象的特征以及作者通過這一形象來傳達(dá)什么思想感受。以形傳神是連結(jié)“形”和“神”的橋梁，人物形象的豐滿自然也離不開形貌逼真，而形貌逼真關(guān)鍵在于形神兼?zhèn)洹?/p>

2.行動(dòng)語言，繪影繪聲

無論是考場(chǎng)作文還是平時(shí)習(xí)作，不少同學(xué)總習(xí)慣以敘述代描寫，以說明代描寫，像一個(gè)講解員，干巴巴地介紹人物，說明形象。這樣的作文，形象自然乏味。如果換一種方式，表述同一事實(shí)，介紹同一對(duì)象，描寫同敘述相比效果要好得多。如果我們盡可能采用描寫手法，寫好幾件事，人物形象就會(huì)站起來。同樣，用描寫手法介紹一個(gè)物體，賦予物體人的情態(tài)，物體一定會(huì)活靈活現(xiàn)。

寫作中特別要重視神情動(dòng)作與個(gè)性化語言的描寫。要讓形象本身來說話。演員演戲要給觀眾留下深刻的印象，靠的是演員具體入微的神情動(dòng)作和個(gè)性化的語言，而不是讓演員站在幕后，只憑導(dǎo)演向觀眾介紹劇情;要想使文章形象豐滿就必須讓文章的形象本身說話，不能僅憑在行文時(shí)貼標(biāo)簽，“這是一位熱情的人”，“那是一個(gè)冷漠的人”，這樣的文章根本談不上“形象豐滿”。同時(shí)描寫人物的行為動(dòng)作時(shí)，要有一定的選擇，決不是全盤記錄，要選擇最有意義的行動(dòng)，既有思想性又能顯示性格的行動(dòng)，還能最有效的反映出人物性格的行動(dòng)，這才能最好地表現(xiàn)人物形象。

比如下面一個(gè)片段:

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動(dòng)，那么輕，那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。

過了好一會(huì)兒，才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，悄然打開了，“輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

……

沒有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心?！坝瞩吡吮蛔?”

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

(2009年高考湖南作文《踮起腳尖》)

全文敘寫作者深夜躺在床上的一個(gè)片段，通過動(dòng)作、語言等描寫手法，描述父母深夜回家怕吵醒“我”，踮起腳尖走路的情景，充分表達(dá)了父母對(duì)“我”無以言傳的深沉的關(guān)愛和 “我”對(duì)此的感悟，慈父慈母的形象躍然紙上。

神態(tài)描寫、行動(dòng)描寫和語言描寫常常是結(jié)合在一起的，這樣既展現(xiàn)了人物的動(dòng)態(tài)，又描繪了人物的聲音，揭示了其豐富的內(nèi)心世界，古人講的“繪影繪聲”就是這個(gè)道理。

3.揭示內(nèi)心，觸及靈魂

要寫好人物，單憑肖像與行動(dòng)描寫是不夠的，還要深入地探索人物心靈深處的思想、情緒、感受及其產(chǎn)生的原因與發(fā)展變化過程。塑造豐滿的人物形象離不開對(duì)人物內(nèi)心世界的描寫、揭示。這種心理描寫可以分為直接的心理刻畫和間接的心理描寫。

直接的心理刻畫是寫人物怎么想的、怎么感覺的。例如某位考生在高考作文里這樣寫道:

毫無預(yù)警的，裙子的下擺破了個(gè)大洞，柳靚大驚失色，這到底會(huì)是誰干的，好好的一個(gè)心情全給破壞了。柳靚無奈地坐到床沿，眉頭深深鎖起……

“會(huì)是誰呢?不可能是小保姆，對(duì)，不可能!那天她只是怯怯地站在一邊看，不可能弄壞的。女兒又穿不了這么大的，肯定是那個(gè)小家庭教師，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都沒眨過一下，肯定是她!”好像沒經(jīng)過什么思維斗爭(zhēng)似的，柳靚一口咬定是家教弄壞了裙子，憤然奪門而去……

(2003年湖南高考滿分作文《保姆與家教》)

這是柳靚發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備參加學(xué)年報(bào)告會(huì)所要穿的裙子被人刮破之后的心理活動(dòng)描寫。柳靚僅憑與“家教”感情疏遠(yuǎn)而一口咬定是“家教”弄壞了她的裙子。事實(shí)上，最后發(fā)現(xiàn)是她一直十分信任的小保姆所為。從柳靚的心理活動(dòng)中可以看到“感情親疏”對(duì)“認(rèn)知正誤”的影響，也就是小說所要表達(dá)的主題思想。

間接的心理描寫可以借助各種外部表象、表現(xiàn)來反映人物的內(nèi)心世界。如通過環(huán)境的描繪襯托人物的內(nèi)心活動(dòng)，通過人物的語言、動(dòng)作、肖像顯示心理活動(dòng)，通過人物的默想、思索展示內(nèi)心世界，通過夢(mèng)境、幻覺表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的思想境界和精神狀態(tài)等等。

通過環(huán)境的描繪襯托人物的內(nèi)心活動(dòng)。例如:

七月的海，平靜的表面上鋪滿了眩目的光，看得久了，竟有微微的頭痛。海風(fēng)一如既往地拂過他的臉龐，柔和而不失力度。

大海溫柔地卷起波浪，在他腳下的巖石上慢慢地散開……

九月的海，微風(fēng)帶著他熟悉的腥氣拂過臉龐，他的手中緊緊握著西北林業(yè)大學(xué)的錄取通知書，不遠(yuǎn)處，是幫他拿著行李的父母。

(2002年上海高考滿分作文《九月的海》)

小說主人公在高考填報(bào)志愿的時(shí)候內(nèi)心進(jìn)行了激烈地抉擇，是繼續(xù)留在生活優(yōu)裕的大城市，還是去偏遠(yuǎn)的西北奉獻(xiàn)自己的青春。大海正如人的心海由翻騰歸于平靜，顯示了主人公心靈選擇的過程。

通過動(dòng)作顯示人物的心理活動(dòng)。例如瑞典作家斯特林堡的小小說《半張紙》:

最后一輛搬運(yùn)車離去了，那位帽子上戴著黑紗的年輕房客還在空房子里徘徊，看看是否有什么東西遺漏了。沒有，沒什么東西遺漏，沒有什么了。他走到走廊上，決定再也不去回想他在寓所中所遭遇的一切。但是，在墻上，在電話機(jī)旁，有一張涂滿字跡的小紙條，上面所記的字是好多種筆跡寫的。

通過對(duì)“徘徊”這一動(dòng)作的描寫流露出年輕房客依依不舍之情。連用三個(gè)“沒有”起加強(qiáng)語氣的作用。主人公反復(fù)暗示自己要忘卻曾經(jīng)在這里發(fā)生的一切。然而，一張小紙片卻能夠引起他的注意，由此可見主人公對(duì)這里眷戀之深，對(duì)妻子的情感之真。

通過人物默想或夢(mèng)境表現(xiàn)人物思想情感。如2009年湖北省高考優(yōu)秀作文:

我們的胡同院還在嗎?那棵高大的槐樹還在等著我放學(xué)回家吧!那古墻焦急地等著我的情書吧!我閉上眼。

“吱呀”一聲響，門開了，跨過高高的門檻，踏入，隨即懸空，像掉入了一個(gè)古老悠遠(yuǎn)的夢(mèng)境里，那“吱呀”的聲音像一首從遠(yuǎn)古傳來的歌謠。

轉(zhuǎn)身拐入小院，古槐還在，恍惚間看見奶奶依然安詳?shù)卦跇湎录{著鞋底，總感覺奶奶的鞋底沾了槐花的香味，總愛穿著不肯脫下?；秀遍g看見母親在屋內(nèi)張望，該是在想今兒貪玩的娃又忘了回家吧!看見父親彎著腰，將水桶放進(jìn)水井，擔(dān)起滿滿的一個(gè)月亮，然后有節(jié)奏地?fù)?dān)進(jìn)家門，該是那月兒也進(jìn)了我家門兒了吧!恍惚間看到我自己放學(xué)后的雨天，穿著涼鞋跳躍在石板道上，一步兩步……

(《站在老家門口》)

隨著作者站在老家門口思緒的展開，意識(shí)的流動(dòng)，我們一同走進(jìn)他的夢(mèng)境，一道去回憶老家小院溫馨的日常生活畫面。

總之，寫回憶，寫思想斗爭(zhēng)，寫決心，寫思考，這些都是寫人物的心理活動(dòng)。

描寫人物心理活動(dòng)除掌握一定的寫作技法之外，還要注意多觀察，多思考，熟悉所描寫的人物，掌握人物心理活動(dòng)的規(guī)律;還要注意特定的場(chǎng)合和情景，要符合人物性格發(fā)展的邏輯，切忌隨意主觀臆造。

4.真實(shí)細(xì)節(jié)，典型逼真

細(xì)節(jié)是記敘性作品中描繪人物、事件和環(huán)境的最小組成單位，也就是表現(xiàn)事物各種感性特征的具體而細(xì)小的材料。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)這些細(xì)枝末節(jié)的描繪，是于細(xì)微之處深刻點(diǎn)化出人物、事件和環(huán)境特征的重要環(huán)節(jié)，是記敘性文章的最小的描寫單位。

可以說任何一篇文學(xué)作品中，無論是人物性格的刻畫，還是故事情節(jié)的展開，典型環(huán)境的描繪都離不開真實(shí)而又生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。好的細(xì)節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真的呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。

比如2002年高考作文的兩個(gè)片段:

中年人接過營業(yè)員找的零錢和購物袋，邊走邊取出賬單核對(duì)，突然發(fā)現(xiàn)營業(yè)員多找了一元錢，他一愣，停住腳步又核對(duì)了一遍，還是不對(duì)。正當(dāng)我以為他會(huì)轉(zhuǎn)身時(shí)，他卻左右看了一下，從容地將錢和賬單裝進(jìn)了口袋里，快速地走出了超市……(《心靈的選擇》)

一位戰(zhàn)地?cái)z影師拍下了這樣一組畫面:決口處，解放軍戰(zhàn)士手挽手立于洪水之中，個(gè)個(gè)表情剛毅，與洪魔比拼。浪頭蓋過了其中四位戰(zhàn)士的軍帽，其臉部表情雖模糊不清，但堅(jiān)毅的目光卻似能穿透一切致密的物質(zhì)，他們用鐵一般的意志構(gòu)筑了一條綠色長城，令洪魔望而卻步。

(《心靈比色卡》)

兩段文章兩個(gè)細(xì)節(jié)，一暗一明，一丑一美，都寫得生動(dòng)準(zhǔn)確，細(xì)膩傳神。作者通過自己的描寫使文中人物的神態(tài)、心理、氣質(zhì)和性格都得到充分展示。但其實(shí)兩位作者并無“絕招”，他們只不過是把我們平時(shí)生活中那些熟視無睹的場(chǎng)景和畫面寫得“真切”些罷了?？稍S多考生在高考作文中往往忽略這一點(diǎn)，常常滿足于說個(gè)大概，這樣留給讀者的永遠(yuǎn)是一筆簡(jiǎn)單模糊的流水賬，是不可能“出彩”的。

俄國著名批評(píng)家別林斯基對(duì)典型細(xì)節(jié)作了闡釋:“詩人從所寫的人物身上采取最鮮明最足以顯出特征的面貌，把不能渲染人物個(gè)性的一切偶然的東西都一齊拋開?！奔?xì)節(jié)的典型表現(xiàn)在必須揭示人物特有的性格底蘊(yùn)和感情走向，它反映的只能是某個(gè)特定的人才具有的東西。如同樣是買酒，孔乙己和阿Q就有天壤之別?？滓壹菏?一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。一個(gè)“排”字，寫出了孔乙己有點(diǎn)顯示假豪氣，又有一些寒酸的獨(dú)特形象。而阿Q是:這回的回來，卻與先前大不同，確乎很值得驚異。天色將黑，他睡眼朦朧的在酒店門前出現(xiàn)了.他走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，“現(xiàn)錢!打酒來!”一個(gè)“扔”字，不但寫出了他的那股神氣，而且還突出他的豪爽和大度。將他此時(shí)此刻的精神——“今天我比你闊多了”刻畫得入木三分。所以，細(xì)節(jié)描寫如果能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣就更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

在中學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，細(xì)節(jié)描寫常常被忽視，這是制約中學(xué)生寫作水平提高的一個(gè)重要因素。我們只有在生活中學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)“平凡”中的“不凡”，并在寫作中嘗試、強(qiáng)化，使細(xì)節(jié)生動(dòng)起來，才能逐步適應(yīng)高考發(fā)展等級(jí)的寫作要求。

崔雁，湖北省語文特級(jí)老師，現(xiàn)居湖北武漢。本文編校:老 猛