當(dāng)我們每個人降生到這個世界，就需要與別人交流，而交流的最主要的方式就是口頭表達(dá)?？陬^表達(dá)能力的優(yōu)秀與否直接關(guān)系到交際的效果，對于學(xué)生將來找工作、融入社會更是有十分重要的作用?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出:“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”，“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)”。但是口語交際教學(xué)在目前的高中語文教學(xué)中還未能得到足夠的重視，其原因是多方面的。除了初中階段口語交際教學(xué)的基礎(chǔ)、高中階段學(xué)生的心理素質(zhì)直接影響了高中階段口語交際教學(xué)的實(shí)施外，聽說能力的先天習(xí)得性也使社會與教師對口語交際教學(xué)產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為說話如同吃飯走路一樣生來就會，用不著訓(xùn)練。這些因素都在一定程度上影響了高中語文的口語交際教學(xué)。但是一個更為主要的原因則是目前高考只考查讀寫能力，不考查口語交際能力，而新的評價體系還未確定，很多學(xué)校對新課標(biāo)的實(shí)施還持觀望態(tài)度，以不變應(yīng)萬變，冀求在平穩(wěn)中保持自己的升學(xué)率的學(xué)校還占很大一部分。應(yīng)試教育的指揮棒促使不少高中教師放松對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

為了檢驗(yàn)本屆學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我在開學(xué)的第一節(jié)課就進(jìn)行了一下測試，給每位學(xué)生兩分鐘時間讓他們進(jìn)行自我介紹。除了能夠很好的讓我了解學(xué)生的基本情況之外，也可以讓我對他們的口語表達(dá)有一個認(rèn)識。

結(jié)果整堂課上下來讓我感到非常吃驚，雖然他們都已經(jīng)是高一的學(xué)生，但是只有少部分人可以講滿兩分鐘。大多數(shù)同學(xué)在介紹完了姓名、畢業(yè)學(xué)校、興趣愛好等之后就無話可說。更有甚者漲紅了臉半天吐不出一個字，即使發(fā)聲也如蚊子哼哼，情況委實(shí)不容樂觀。

作為一名高中生，應(yīng)該學(xué)會注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。但是，很顯然，現(xiàn)在他們離這個目標(biāo)還有很大的距離。

所以，要培養(yǎng)學(xué)生較高的口語交際能力，只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練才能達(dá)成。但是如果僅僅靠安排幾節(jié)課進(jìn)行專門的訓(xùn)練，時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)過將近一年的摸索與實(shí)踐，下面我就如何利用一切合理資源在課堂中提升學(xué)生的口語交際能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一.課本材料的運(yùn)用

1.讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

復(fù)述是基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生將課文有條理、清晰地表述出來也是一種教學(xué)方式，而且能幫助學(xué)生更加深入地理解課文。作為教師可以根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際能力情況確定不同的復(fù)述要求，可以復(fù)述全文，也可以復(fù)述片段，可以是基礎(chǔ)復(fù)述，也可以是創(chuàng)意復(fù)述。

在這里具體說一下“基礎(chǔ)復(fù)述”?！盎A(chǔ)復(fù)述”是借助各種輔助手段記憶已經(jīng)汲取的信息，完成對材料簡單復(fù)述的一種口語交際。比如在教授一些體裁是小說的課文的時候，我往往會讓學(xué)生復(fù)述故事的情節(jié)。有時候規(guī)定一下字?jǐn)?shù)，看看他們能不能抓住重要內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)，對文章內(nèi)容信息進(jìn)行重新組織和編排。

2.運(yùn)用想象說話。

(1)抓住課文的“留白”，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)說。

許多作者在寫記敘文的時候，對情節(jié)會進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖÷曰蛘呤翘S，以達(dá)到一個構(gòu)思精巧的效果。教師就應(yīng)該利用這個機(jī)會，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)這個空白，展開他們合理豐富的想象對文章進(jìn)行補(bǔ)充。

在上《最后的常春藤葉》這篇文章的時候，就有一處“留白”。作者省略了老貝爾門在風(fēng)雨交加的晚上畫葉子的這樣一個場景。于是我在教授完了這篇課文之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住當(dāng)時的天氣情況、老貝爾門的動作進(jìn)行說話訓(xùn)練。既訓(xùn)練了他們的思維、口語表達(dá)能力，同時也對于他們理解文章真善美的主題提供了很好的幫助。

(2)抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生續(xù)說。

有些課文的結(jié)尾耐人尋味，讓人意猶未盡。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課文原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，對文章的結(jié)尾有一個續(xù)說。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文的結(jié)尾，瑪?shù)贍柕赂冻隽耸昶D辛之后，得知當(dāng)初她借的那掛項(xiàng)鏈竟然是假的。文章在這里就戛然而止了，可以讓學(xué)生想象瑪?shù)贍柕略谥勒嫦嘁院蟮男袨檫M(jìn)行口語訓(xùn)練。她會有什么反映呢?會說些什么呢?可以用一些問題作為引導(dǎo)。

(3)抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)說。

在詩詞的學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中往往有很多概括性的詞句，很抽象但是也很富有內(nèi)涵。這個時候就可以進(jìn)行擴(kuò)展性訓(xùn)練，讓學(xué)生把詩句中的詞語加工，用自己的話表達(dá)出來，使其具體化、形象化。

作為高中生，應(yīng)該對祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有較多的了解。在學(xué)習(xí)詩經(jīng)《蒹葭》的時候，我就要求學(xué)生把其中的環(huán)境描寫加入自己的語言作一下表述。引導(dǎo)他們注意“蒼蒼”、“萋萋”、“采采”等詞語的變化，達(dá)到了一定的效果。

二.課堂形式的運(yùn)用

1.聆聽發(fā)言:

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中口語交際的內(nèi)容:“聆聽要做到能迅速把握他人發(fā)言的要點(diǎn)，并作出自己的判斷。發(fā)言要求能根據(jù)一定的情景表達(dá)自己的感受，做到中心明確、感情自然、語言簡明?！?/p>

于是我參照了教科書上的單元學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生整理《詩經(jīng)》中曾經(jīng)讀過的篇章或名句(包括課外)，并介紹給同學(xué)。要求仔細(xì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，結(jié)束后整理出一份發(fā)言記錄。擴(kuò)大知識面的同時，不知不覺也提升了口語與寫作能力。

2.角色表演:

前面我已經(jīng)提到在上《最后的常春藤葉》的時候，用的是“補(bǔ)說”的方法進(jìn)行口語訓(xùn)練。記得在我第一次上這篇文章的時候，對于老貝爾門畫葉子的情節(jié)采取的是小品演繹的方法。高一的學(xué)生，剛從初中上來，還是比較活潑的，也符合他們的年齡特點(diǎn)。這次課堂實(shí)踐，大大增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛。而且我還當(dāng)場叫學(xué)生拿筆在黑板上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，加上解說員和一些道具的使用，成為了我這堂課的一大亮點(diǎn)。

3.演講交流:

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“能在學(xué)校、班級的活動中，當(dāng)眾作15分鐘左右的演講，做到觀點(diǎn)明確，闡述清楚，用語規(guī)范，語言連貫;演講時感情充沛、音量適中，能借助語調(diào)、手勢，產(chǎn)生一定的感染力。”

這學(xué)期我開了一堂公開課《我有一個夢想》，這篇課文本身就是一篇著名的演講稿。我的設(shè)想是通過學(xué)習(xí)本篇文章了解第四單元演講文的特點(diǎn):針對性、美感性、鼓動性，并且學(xué)會欣賞演講文、寫演講文、朗誦演講文，對日常的生活肯定有一定幫助。

通過視頻展示馬丁·路德·金的現(xiàn)場演講盛況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的情感、語調(diào)等，以小組為單位舉行了一個小型的中外著名演講詞交流會。交流材料、人員編排都是讓學(xué)生自己完成的。所選篇目包括《奧巴馬獲獎感言》《在馬克思墓前的講話》《巴爾扎克葬辭》《丘吉爾、列寧演講精選》。從中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度很高，有的幾乎是全組都上，可見經(jīng)過了一定時間的訓(xùn)練，大大提升了他們的信心與勇氣，不少人已經(jīng)擺脫羞于開口的心理狀態(tài)了。

此外，教師還可以組織開展辯論。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對辯論也要求學(xué)生“能抓住對方發(fā)言中的破綻，作針對性的反駁。表述時觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，針對性強(qiáng)，并做到尊重對方，用語文明得體”。我校今年舉行辯論賽，雖然同學(xué)們的語言、動作稍顯稚嫩但其中也不乏優(yōu)秀的選手，讓人為他們高興。

三.課外活動的運(yùn)用

1.課堂延伸開展訓(xùn)練:

學(xué)校每學(xué)期都會舉行很多有意義的活動，比如學(xué)農(nóng)、軍訓(xùn)、社會實(shí)踐教育活動、運(yùn)動會等。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在活動結(jié)束之后，還余興未盡，談?wù)撟约旱乃娝勊?。這個時候可以組織學(xué)生把他們最感興趣的東西說給大家聽。比如我們在校運(yùn)動會的時候，每個班都有通訊員記錄現(xiàn)場發(fā)生的事情然后進(jìn)行交流，我們可以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從比賽形式、戰(zhàn)況、拉拉隊(duì)等情況展開交流，使每個學(xué)生都津津樂道，達(dá)到共同提高表達(dá)能力的作用。

2.課后展開訓(xùn)練:

優(yōu)秀的電影、電視學(xué)生都非常喜歡看，我們在適當(dāng)?shù)臅r候可以從學(xué)生愛看的節(jié)目入手，進(jìn)行說話訓(xùn)練。比如中央電視臺的“焦點(diǎn)訪談”、“實(shí)話實(shí)說”等節(jié)目中所涉及的話題，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加，不會那么枯燥。能讓學(xué)生在愉快的氛圍中既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識，增強(qiáng)了他們的思辨能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力，一舉多得，是可以長期堅持的活動。

作為教師，只要教會學(xué)生留心觀察生活，細(xì)心捕捉生活中的各個說話點(diǎn)，及時組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生的口語交際能力會得到快速的提高。進(jìn)入21世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力更有利于全面發(fā)展語文能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力可以發(fā)展他們良好的個性品質(zhì)，塑造健全的人格。

總之，做任何事都貴在不斷實(shí)踐。我們不能只抓住課本這一個學(xué)習(xí)的戰(zhàn)地，還應(yīng)該把口語訓(xùn)練的戰(zhàn)地延伸到課后和校外，從而使課內(nèi)課外結(jié)合在一起，一定可以為社會塑造一批批能言善辯的優(yōu)秀人才。

郁紫婷，語文教師，現(xiàn)居浙江寧波。本文編校:老 猛