盧 艷

(湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410205)

“市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)”課程項(xiàng)目教學(xué)法初探

盧 艷

(湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410205)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種重視實(shí)踐能力的提高,在教師引導(dǎo)下以學(xué)生為主體,以項(xiàng)目方式開(kāi)展實(shí)踐的教學(xué)方法。在市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課程項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)遵循為人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)、與實(shí)際營(yíng)銷調(diào)研活動(dòng)相聯(lián)系、設(shè)計(jì)難易適中等原則。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施可分為調(diào)查準(zhǔn)備、調(diào)查組織實(shí)施和調(diào)查結(jié)果處理三個(gè)階段。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施時(shí)應(yīng)著力解決構(gòu)建新的課程體系、修訂教學(xué)計(jì)劃、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、幫助協(xié)調(diào)解決問(wèn)題、打造“雙師型”教師隊(duì)伍等主要問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)法;項(xiàng)目;市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)

“市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)”課程作為市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的核心課程與市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際調(diào)研與預(yù)測(cè)技能,是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)專業(yè)課程體系的重要組成部分,其理論內(nèi)容在實(shí)際市場(chǎng)營(yíng)銷中具有重要的意義和作用[1]。傳統(tǒng)教學(xué)多采用課堂講授方式,常常導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫離,無(wú)法很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?；诖?筆者將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于“市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)”課程教學(xué)進(jìn)行了嘗試。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó),盛行于德國(guó)。它是一種基于實(shí)踐導(dǎo)向、教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法,在教師的指導(dǎo)下將教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)融入項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程,學(xué)生以項(xiàng)目小組形式運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成項(xiàng)目,通過(guò)小組成員的共同研究分析,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,完成項(xiàng)目任務(wù)[2]。在仿真甚至真實(shí)的企業(yè)背景和項(xiàng)目任務(wù)中,項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合了課程理論知識(shí)與項(xiàng)目所需的實(shí)際技能,將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)引入課程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作,幫助學(xué)生面對(duì)實(shí)踐操作中的各種問(wèn)題,倡導(dǎo)學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在實(shí)際操作中的應(yīng)用,充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí),提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,圍繞著項(xiàng)目組織、展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有很大的區(qū)別[2]。這主要表現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心:原來(lái)的教學(xué)多以教師為中心,多圍繞課本開(kāi)展教學(xué),教學(xué)時(shí)間多用在課堂上的講授,而項(xiàng)目教學(xué)法則是以學(xué)生為中心,以項(xiàng)目為中心,以實(shí)踐為中心。所以,在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師的主要任務(wù)是項(xiàng)目建構(gòu)的幫助者、項(xiàng)目實(shí)施的促進(jìn)者,學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)認(rèn)知的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這種教學(xué)方式,由于其特有的引導(dǎo)式、啟發(fā)式和參與式,既可以在實(shí)踐操作中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,又可以達(dá)到讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的前提是 “項(xiàng)目”。美國(guó)項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為:“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里,在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！盵3]項(xiàng)目應(yīng)具有確定的目標(biāo),有明確的開(kāi)始、結(jié)束時(shí)間,要選擇學(xué)生以前未做過(guò)的工作,且應(yīng)有一定的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行項(xiàng)目實(shí)施和管理項(xiàng)目推進(jìn)的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中結(jié)合理論需求完成教學(xué)任務(wù)。在市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課程教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則:

1、項(xiàng)目要為人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)

高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)及技能,具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和營(yíng)銷能力,適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷第一線需要的高等應(yīng)用性專門人才。市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)熟悉調(diào)研程序,掌握調(diào)研基本技能和方法,能從業(yè)于營(yíng)銷調(diào)研等崗位,具有一定文化基礎(chǔ)、良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高技能人才。因此,市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課程教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)為輔線來(lái)精心設(shè)計(jì),把各個(gè)能力分解成若干個(gè)小項(xiàng)目,在各個(gè)項(xiàng)目中將調(diào)研的理論知識(shí)和調(diào)研中的技能、素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí),提高調(diào)研能力,提升綜合素質(zhì)。

2、項(xiàng)目要與實(shí)際營(yíng)銷調(diào)研活動(dòng)相聯(lián)系

項(xiàng)目教學(xué)是按實(shí)踐中的工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方式,因此,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須面向真實(shí)的實(shí)踐體系,與企業(yè)實(shí)際調(diào)研過(guò)程或現(xiàn)實(shí)調(diào)研活動(dòng)相聯(lián)系,以企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生去面對(duì)真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境,受企業(yè)、被調(diào)查者的評(píng)價(jià),使實(shí)踐更加真實(shí)化。

3、項(xiàng)目設(shè)計(jì)要難易適中,緊密銜接

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難度和可操作性要與學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)、能力相關(guān)聯(lián),要考慮項(xiàng)目的難易與實(shí)施的可行性,考慮知識(shí)點(diǎn)的含量,以及項(xiàng)目實(shí)施前后的聯(lián)系等多方面的因素,做到因材施教,難易適中,同時(shí)又能結(jié)合學(xué)生的知識(shí)體系,使其能融會(huì)貫通,將知識(shí)與實(shí)踐緊密銜接。項(xiàng)目教學(xué)法因?yàn)轫?xiàng)目的仿真實(shí)性甚至真實(shí)性,以及其所處環(huán)境的多變性、靈活性,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)、勤于思考、善于分析等綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)構(gòu)成要素中,項(xiàng)目目標(biāo)不僅考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用,還要考核專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用過(guò)程;在項(xiàng)目?jī)?nèi)容上,學(xué)生可以通過(guò)各種不同的途徑進(jìn)行選擇,選擇時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性;在項(xiàng)目的實(shí)施形式上,以項(xiàng)目小組活動(dòng)為主,倡導(dǎo)他們團(tuán)結(jié)合作;在項(xiàng)目的評(píng)價(jià)上注重過(guò)程性評(píng)價(jià),注重真實(shí)市場(chǎng)的評(píng)價(jià),注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課程教學(xué)中的運(yùn)用程序

在“市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)”課程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)計(jì)劃中,基于調(diào)研工作過(guò)程理念,按任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式將課程教學(xué)分為三個(gè)階段,九個(gè)項(xiàng)目[1],在教學(xué)中,使學(xué)生充分參與到課程的各項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中,在項(xiàng)目實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和調(diào)研水平。

1、設(shè)計(jì)項(xiàng)目,確定項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目教學(xué)法中,項(xiàng)目的選取起著關(guān)鍵性的作用。確定項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容必須根據(jù)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的要求,選取可操作性的項(xiàng)目,選擇理論難以理解或難以深入講解,需要實(shí)踐配合的項(xiàng)目[4]。筆者在“市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)”課程教學(xué)中,基于調(diào)研與預(yù)測(cè)的工作流程,根據(jù)典型工作任務(wù)所必需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,選擇教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的思路,按調(diào)研與預(yù)測(cè)活動(dòng)的開(kāi)展將教學(xué)分成三個(gè)階段、九個(gè)項(xiàng)目:一是調(diào)查準(zhǔn)備階段,即掌握市場(chǎng)調(diào)查的基本原理、制定市場(chǎng)調(diào)查方案;二是調(diào)查組織實(shí)施階段,選擇市場(chǎng)調(diào)查的方式、確定市場(chǎng)調(diào)查的方法、設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、組織實(shí)施市場(chǎng)調(diào)查;三是調(diào)查結(jié)果處理階段,整理與分析市場(chǎng)調(diào)查資料、預(yù)測(cè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、編寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告[1],并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目要求等。

2、制定計(jì)劃

制定合理的項(xiàng)目計(jì)劃是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的保證。為完成項(xiàng)目,學(xué)生必須完成前期的準(zhǔn)備工作,如要了解相關(guān)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn),掌握相關(guān)技能和分析方法,了解相關(guān)調(diào)研與預(yù)測(cè)工具的選擇。傳統(tǒng)教學(xué)中一般采用課堂書(shū)面講授,學(xué)生難以真正深入體會(huì)和掌握。而在項(xiàng)目教學(xué)法里,可以采用分組討論的形式,通過(guò)小組充分溝通,確定調(diào)研項(xiàng)目課題名稱,明確所有工作流程及任務(wù)要求,制定小組調(diào)研工作總體規(guī)劃和各分項(xiàng)目調(diào)研過(guò)程方案及人員分工等,制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師指導(dǎo),最終修改為切實(shí)可行的方案。通過(guò)計(jì)劃的制定,培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、協(xié)調(diào)、合作、掌控能力,并能有效保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

3、實(shí)施計(jì)劃

在項(xiàng)目實(shí)施階段,每位成員應(yīng)按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)的安排和項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的分工完成自己所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù),項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以與老師、同學(xué)溝通,在實(shí)施過(guò)程中總會(huì)遇到書(shū)本上、課堂上未提及的各種問(wèn)題,會(huì)遇到新的狀況、新的困惑,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查資料、分析案例,主體參與、主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在提高技能的同時(shí)又潛移默化的增長(zhǎng)理論知識(shí),而這些必然能提升學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的實(shí)操水平。

4、監(jiān)督評(píng)估

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,要通過(guò)監(jiān)督及時(shí)處理項(xiàng)目實(shí)施中遇到的各種難題,保證項(xiàng)目的順利實(shí)施,保障學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中腳踏實(shí)地的完成項(xiàng)目任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后,要求學(xué)生以小組方式遞交其項(xiàng)目的商談?dòng)涗洝⑽袝?shū)、調(diào)研方案、二手資料收集記錄、調(diào)研問(wèn)卷、調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)研報(bào)告等資料,結(jié)合其在調(diào)研過(guò)程中的表現(xiàn),在小組內(nèi)進(jìn)行貢獻(xiàn)率評(píng)價(jià),綜合小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分[1]。學(xué)生和教師還可采用自評(píng)、互評(píng)和總評(píng)的方式進(jìn)行檢查評(píng)估,評(píng)估內(nèi)容包括項(xiàng)目進(jìn)度、項(xiàng)目成果、項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)合作等,通過(guò)適時(shí)的監(jiān)督與評(píng)估可以更好的保障項(xiàng)目實(shí)施效果,肯定學(xué)生的成績(jī),解決其存在的問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)有所獲。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該解決的主要問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法在課程體系、教學(xué)安排、學(xué)生配合等方面應(yīng)解決以下主要問(wèn)題:

1、構(gòu)建新的課程體系,編寫(xiě)新教材

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法更看重學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的掌握,而項(xiàng)目是專業(yè)知識(shí)中實(shí)踐性、操作性最強(qiáng)的部分,也是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,在教學(xué)時(shí)有必要根據(jù)專業(yè)的要求科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍。在教學(xué)中,通過(guò)掌握市場(chǎng)調(diào)查的基本原理、制定市場(chǎng)調(diào)查方案、選擇市場(chǎng)調(diào)查的方式、確定市場(chǎng)調(diào)查的方法、設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、組織實(shí)施市場(chǎng)調(diào)查、整理與分析市場(chǎng)調(diào)查資料、預(yù)測(cè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和編寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等九個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容構(gòu)建起新的課程體系[1],設(shè)計(jì)新的課程內(nèi)容,并開(kāi)發(fā)編寫(xiě)新的授課教材。

2、修訂教學(xué)計(jì)劃,合理安排實(shí)踐

在項(xiàng)目教學(xué)中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目介紹,告知項(xiàng)目要點(diǎn),展開(kāi)項(xiàng)目實(shí)踐,并要對(duì)項(xiàng)目完成的效果進(jìn)行評(píng)估,對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題提供解決方案。這與以前的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有很多不同,需要對(duì)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排進(jìn)行修訂,在教學(xué)計(jì)劃中突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué),在九個(gè)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相接,并在項(xiàng)目實(shí)施中合理增加能提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)間,使學(xué)生能真正有計(jì)劃、有重點(diǎn)地提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力,做到學(xué)有所獲。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,幫助協(xié)調(diào)解決問(wèn)題

由于學(xué)生習(xí)慣了以往在教室里就能完成教學(xué)的教學(xué)方式,對(duì)于在項(xiàng)目教學(xué)中提出的要走出去自找項(xiàng)目的方式感到畏難,不少學(xué)生在課堂上甚至抵觸這一教學(xué)方法,這需要教師采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),如利用外校、本校以往學(xué)生的成功案例讓他們認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功的可能性,并可以將以前的成果照片、樣本展示給學(xué)生看,提高學(xué)生的自信心,還可以傳授一些找項(xiàng)目的技巧和方法,如將調(diào)查目標(biāo)定位在為小型企業(yè)、新開(kāi)的一些店鋪?zhàn)鍪袌?chǎng)調(diào)查,因?yàn)?這些企業(yè)有調(diào)研需求,但請(qǐng)不起調(diào)查公司,自己又沒(méi)有專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查人員,而學(xué)生有專業(yè)老師的指導(dǎo),學(xué)生有其自身的優(yōu)勢(shì),加上良好的溝通能力,獲得企業(yè)真實(shí)調(diào)研項(xiàng)目是完全可能的。真實(shí)的調(diào)查項(xiàng)目為學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查課程提供了一個(gè)工學(xué)結(jié)合的環(huán)境,能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研中的各項(xiàng)能力。在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,這時(shí)需要老師幫助他們協(xié)調(diào)解決問(wèn)題,以保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

4、深入調(diào)研實(shí)踐,打造 “雙師型”教師隊(duì)伍

調(diào)研活動(dòng)中有不少細(xì)節(jié)、具體問(wèn)題在行業(yè)內(nèi)有一些特定的處理方式,并且市場(chǎng)調(diào)研工作也有很多行業(yè)規(guī)范、要求,作為項(xiàng)目教學(xué)的教師,一定要深入調(diào)研實(shí)踐,與市場(chǎng)調(diào)研工作親密接觸,認(rèn)真探討,獲取珍貴的一手資料和經(jīng)驗(yàn)。教師要努力成為合格的“雙師型”教師,即同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格,成為擁有教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才,為此,高校也應(yīng)給予一定的支持,提供教師外出學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

筆者將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于 “市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)”課程的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期,項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,較好地實(shí)現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)目標(biāo),做到了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,獲得了學(xué)生的認(rèn)可,當(dāng)然,在實(shí)踐中也受到了不少不可控因素的影響,如調(diào)研對(duì)象的變動(dòng),流行疾病的出現(xiàn)等,有時(shí)這些因素會(huì)阻礙項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐,如何更好地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,值得繼續(xù)探討。

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[3]朱愛(ài)武 .項(xiàng)目教學(xué)法在《市場(chǎng)調(diào)研》課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊,2007,(18):9-10.

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2010-09-17

盧 艷(1979-),女,湖南長(zhǎng)沙人,湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)博士生,研究方向:市場(chǎng)營(yíng)銷

(編輯:芝山;校對(duì):朱恒)