李瑞芳,吳雅娟,王莉利 (大慶石油學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院,黑龍江大慶163318)

CDIO是構(gòu)思 (Conceive)、設(shè)計(jì) (Design)、實(shí)現(xiàn) (Imp lement)、運(yùn)作 (Operate)4個(gè)英文單詞的縮寫。作為一種先進(jìn)的教育理念,CDIO強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主,主張通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流溝通能力[1,2]。

《綜合應(yīng)用》是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門課程,其先修課程是 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和 《VB程序設(shè)計(jì)》(或 《C程序設(shè)計(jì)》)。在傳統(tǒng)模式下,采用教師課堂講授、學(xué)生課后練習(xí)的方式,內(nèi)容較枯燥,很多學(xué)生僅僅為考試而學(xué),根本不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣,更談不上創(chuàng)新能力的提高了。針對這種狀況,筆者以CDIO理念為指導(dǎo),結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,按照 《綜合應(yīng)用》課程中知識的層次、重要性的不同,對 《綜合應(yīng)用》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

1 注重知識拓展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《綜合應(yīng)用》課程旨在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本編程技能的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。對于 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和 《VB程序設(shè)計(jì)》(或 《C程序設(shè)計(jì)》)課程中的基本知識點(diǎn),應(yīng)采取教師課上精講、學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方式。為了使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上有所提高,對于重要的知識點(diǎn),教師應(yīng)進(jìn)行拓展。拓展部分以案例為中心進(jìn)行講解,將知識點(diǎn)融入到案例中。該部分內(nèi)容采取教師課上詳解、學(xué)生獨(dú)立上機(jī)實(shí)踐的方式。具體教學(xué)過程分以下4步:①分析。給學(xué)生演示目標(biāo)程序,引導(dǎo)學(xué)生分析完成該案例所需的各種控件對象,必須設(shè)置的對象屬性以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)功能需要編寫的代碼,建立學(xué)生對案例的總體印象。②演示。根據(jù)學(xué)生的分析結(jié)果,教師在實(shí)際環(huán)境中演示整個(gè)案例的完成過程。在實(shí)際編程過程不斷校正分析時(shí)存在的不完善、不正確的地方并給出相應(yīng)的解決方法。③拓展。在案例完成的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行討論,探討該案例存在的不足,對于學(xué)生提出的有創(chuàng)意的見解應(yīng)充分肯定和鼓勵(lì)。④練習(xí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上獨(dú)立完成教師講授的案例,對于遇到的問題,教師給予充分指導(dǎo)。最后按學(xué)生的完成情況記錄成績,作為總評成績的一部分。

“記事本”程序是一個(gè)典型的小型綜合案例,它涉及到菜單設(shè)計(jì)、文件的操作、通用對話框的使用等知識點(diǎn)。這些知識在 “VB程序設(shè)計(jì)”課程中不是考查重點(diǎn),所用學(xué)時(shí)較少,但對實(shí)際應(yīng)用程序的開發(fā)卻非常有用,因此,筆者將上述內(nèi)容進(jìn)行整合,給出小型案例及相關(guān)知識點(diǎn)綜合圖 (圖1)。通過應(yīng)用小型綜合案教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為獨(dú)立編寫規(guī)模較大的綜合案例做好了充分準(zhǔn)備。

2 大力培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,在教學(xué)中應(yīng)安排一些較大規(guī)模的綜合案例,如學(xué)生信息管理系統(tǒng)和超市進(jìn)銷存管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。對此類案例應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行研究和實(shí)現(xiàn),具體過程如下:①構(gòu)思。學(xué)生以自愿方式形成小組 (每組4～5人),共同完成案例的開發(fā)。案例可在教師建議的題目中進(jìn)行選擇,也可自主擬題。對于自主擬題的小組,需要給出案例的可行性分析報(bào)告并以書面形式呈報(bào)給教師審核,審核通過方可進(jìn)行下一步。②設(shè)計(jì)。每組學(xué)生圍繞選定的案例,在課余時(shí)間分析討論設(shè)計(jì)的思路,并制定合理的分工和進(jìn)度表,最終結(jié)果以書面形式存檔,作為中期檢查憑據(jù)。③實(shí)踐。在綜合性實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果,按各自的分工編寫相應(yīng)的程序。對于存在的問題,可以參考相關(guān)書目或者借助互聯(lián)網(wǎng)解決。在程序完成時(shí),需要給出相應(yīng)的書面報(bào)告,主要記錄程序?qū)崿F(xiàn)的過程、遇到的問題及解決的辦法、仍然存在的問題以及進(jìn)一步改進(jìn)的思路等。④評定。在課程結(jié)束前,每組學(xué)生派代表對所實(shí)現(xiàn)的案例進(jìn)行演示和講解,教師和其他組的成員根據(jù)其講解情況以及書面報(bào)告給出成績,作為總評成績的一部分。

圖1 課程案例及相關(guān)知識綜合圖

學(xué)生信息管理系統(tǒng)、超市進(jìn)銷存管理系統(tǒng)均為典型的大型綜合案例。通過該類程序的設(shè)計(jì),使學(xué)生具備開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的能力。分組實(shí)踐則提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié) 語

基于CDIO理念的 《綜合應(yīng)用》課程教學(xué)改革探討,拓展了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。根據(jù)學(xué)生反饋的情況,《綜合應(yīng)用》課程教學(xué)在案例選擇方面還可以進(jìn)一步改進(jìn),比如可以選擇一些與所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識相關(guān)的案例,從而取得更好的教學(xué)效果。

[1]查建中.面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略[J].高等工程教育研究,2008,(1):21～27.

[2]李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應(yīng)用前景 [J].清華大學(xué)教育研究,2008,29(5):78～87.