王建書(shū),盧彥琦,馬曉娣

(河北工程大學(xué) 農(nóng)學(xué)院,河北 邯鄲 056021)

高校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索
———以植物學(xué)教學(xué)為例

王建書(shū),盧彥琦,馬曉娣

(河北工程大學(xué) 農(nóng)學(xué)院,河北 邯鄲 056021)

植物學(xué)是高等農(nóng)林、師范院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)意義重大。但是,傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)方式存在一些弊端,難以適應(yīng)植物學(xué)學(xué)科的發(fā)展和高校素質(zhì)教育的需要。文章從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、考核方式等方面探討了植物學(xué)教學(xué)改進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng),旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,更新教學(xué)觀念,從而使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容,為將來(lái)參加工作打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

高等院校;植物學(xué);教學(xué)改革

植物學(xué)是高等農(nóng)林、師范院校植物生產(chǎn)類專業(yè) (農(nóng)學(xué)、林學(xué)、植保、園藝、園林、草業(yè)等)和生物學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前多數(shù)學(xué)校傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)受到學(xué)科地位、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等許多方面的沖擊:隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展,新興學(xué)科不斷涌現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移,植物學(xué)學(xué)科的發(fā)展空間受到了一定限制,加之植物學(xué)課程的學(xué)時(shí)不斷減少,該課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)地完成教學(xué)內(nèi)容是每位植物學(xué)教學(xué)工作者必須面對(duì)和解決的問(wèn)題;由于新興學(xué)科的沖擊和學(xué)時(shí)的減少,國(guó)家、地方及學(xué)校在教學(xué)與科研的投入上也多傾向于前沿和熱點(diǎn)學(xué)科,植物學(xué)為經(jīng)典的基礎(chǔ)性學(xué)科,本學(xué)科的發(fā)展規(guī)模和建設(shè)速度受到了一定的限制。面對(duì)挑戰(zhàn),如何對(duì)傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)進(jìn)行客觀、適時(shí)、適當(dāng)、有效的改革,是植物學(xué)工作者面臨的首要問(wèn)題,針對(duì)上述情況,很多院校都進(jìn)行了相關(guān)改革,本校植物學(xué)課程組根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)植物學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了探索性的改革,改革的內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段方式等方面,并取得了一定的成效,現(xiàn)總結(jié)如下。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

植物學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容抽象的特點(diǎn),以往的教學(xué)內(nèi)容,無(wú)論是理論還是實(shí)驗(yàn),主要是依據(jù)教材講授居多,學(xué)生普遍感到不易理解、難記憶、缺乏趣味性。這些問(wèn)題是植物學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),也是限制教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。改革后的教學(xué)內(nèi)容,總體框架變化不大,理論課主要還是包括形態(tài)解剖部分和系統(tǒng)分類部分,前面主要介紹植物的個(gè)體發(fā)育,后面介紹植物的系統(tǒng)分類。在教學(xué)內(nèi)容的組織方式方面,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,將植物結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的基本單位——細(xì)胞,以及細(xì)胞的組合——組織作為最前面的內(nèi)容,按照植物個(gè)體從營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)到生殖生長(zhǎng)的發(fā)育規(guī)律和順序,先介紹植物的營(yíng)養(yǎng)器官即幼苗、根、莖、葉;然后是生殖器官,從花到種子和果實(shí)的順序;再介紹植物類群的特點(diǎn)為主線,解釋植物的演化規(guī)律;最后介紹演化水平最高級(jí),開(kāi)發(fā)利用最多,與人們關(guān)系最密切、最為熟悉的被子植物。這樣的組織方式,使教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、連貫性更強(qiáng),從而有利于講透經(jīng)典理論,使學(xué)生了解相關(guān)理論的最新進(jìn)展,學(xué)生通過(guò)植物學(xué)課程的學(xué)習(xí),能夠掌握植物的形態(tài)解剖、個(gè)體發(fā)育和系統(tǒng)進(jìn)化規(guī)律,同時(shí),通過(guò)理論授課與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合,使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維、鍛煉觀察與分析問(wèn)題的能力、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與工作作風(fēng)。

植物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是植物學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí),而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。所以教師在授課時(shí)偏重于科學(xué)發(fā)現(xiàn)、假說(shuō)以及驗(yàn)證假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)依據(jù),把實(shí)驗(yàn)課作為理論課的實(shí)踐和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容完全呼應(yīng),包括細(xì)胞、組織、幼苗、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、植物類群等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是理論的一個(gè)補(bǔ)充,但高于理論,主要體現(xiàn)在課程組還設(shè)置了一些拓展性實(shí)驗(yàn),比如植物葉片的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)環(huán)境的反應(yīng),植物生存競(jìng)爭(zhēng)的策略,變態(tài)營(yíng)養(yǎng)器官的調(diào)查和特征鑒別等。這樣,不僅有利于使學(xué)生在理論水平上全面了解植物學(xué)的內(nèi)容,而且有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

(一)課內(nèi)課外相結(jié)合

植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容龐雜,種類繁多,如果按部就班的傳授,將難以突出重點(diǎn)和特色,給學(xué)生造成臃亂的感覺(jué)。因此課程組教師在仔細(xì)鉆研教材、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,結(jié)合地域、學(xué)校及學(xué)生自身的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,修定原有的教學(xué)大綱,為學(xué)生量身定做出適合他們的教材和教學(xué)內(nèi)容,讓有限的 50學(xué)時(shí)植物學(xué)理論課發(fā)揮到極致。首要的是,讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的興趣。因此在課堂教學(xué)上教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式,突出重點(diǎn)講解法,即教師詳細(xì)講解難點(diǎn)、重點(diǎn)及系統(tǒng)性的知識(shí)體系,一般性的知識(shí)要少講多看,從而達(dá)到提綱攜領(lǐng)的效果;同時(shí)穿插采用互動(dòng)式、討論式等多種教學(xué)方法打破教師在課堂上的“一言堂”,讓學(xué)生積極參與問(wèn)題的提出與討論,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,做到上下呼應(yīng)。另外,教師結(jié)合課內(nèi)的知識(shí),適時(shí)的走出課堂,采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,直接利用實(shí)物進(jìn)行講解,許多內(nèi)容諸如根系的類型、莖的形態(tài)、葉、花序、果實(shí)的類型等知識(shí)點(diǎn)繁多、龐雜易混的內(nèi)容,直接把課堂設(shè)在校園或植物園,采取觀察、講解、總結(jié)相結(jié)合的方法,通過(guò)看得見(jiàn),摸得著的實(shí)物進(jìn)行形態(tài)學(xué)教學(xué),直觀形象、易懂易記,對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)討論、解決,充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程組的老師除了積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,還把培養(yǎng)學(xué)生的技能與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。比如在野外實(shí)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生自己拍攝植物圖片,制作電子標(biāo)本,讓他們通過(guò)自己動(dòng)手,學(xué)習(xí)怎樣觀察植物,并學(xué)會(huì)用檢索表鑒定植物。其過(guò)程就是學(xué)生先拍攝圖片,再查閱資料,先有一個(gè)主動(dòng)辨認(rèn)的過(guò)程,然后教師集中講解、評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生就積極參與到學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程中,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng),極大的提高了學(xué)習(xí)的興趣和效果。

另外,課程組的老師為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,提高學(xué)生的科研技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),重視學(xué)生第二課堂學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生在第二課堂中參與到與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的植物課題研究中來(lái),讓他們通過(guò)參加課題的研究,親自探求并解決生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題,把植物學(xué)課程中需要記憶的抽象內(nèi)容變得具體化,許多理論知識(shí)在實(shí)踐中能更容易理解,許多技術(shù)也是在實(shí)踐中得以更好的掌握,這樣,教學(xué)科研相互促進(jìn),理論實(shí)踐充分結(jié)合。除了鼓勵(lì)學(xué)生參加課題研究外,還提倡學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)環(huán)境的特點(diǎn)分析植物特點(diǎn),運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)為家鄉(xiāng)的改造與建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí),教師還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類大學(xué)生科技競(jìng)賽,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng),鑒于此,教師也根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),充分貫徹了因材施教的原則,既針對(duì)全班學(xué)生情況選擇適當(dāng)教學(xué)方法,又區(qū)別學(xué)生個(gè)性給予特殊指導(dǎo),以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)與潛力,讓他們利用自己所學(xué)的植物學(xué)知識(shí),最大限度的發(fā)揮自己的潛能,把學(xué)習(xí)的空間充分?jǐn)U展。課程組指導(dǎo)的學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中獲得省級(jí)一、二等獎(jiǎng)各 1項(xiàng),校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。

(二)理論和實(shí)踐相結(jié)合

植物學(xué)課程最顯著的特點(diǎn)是理論深、實(shí)踐性很強(qiáng),即無(wú)論是掌握理論知識(shí),獲得實(shí)驗(yàn)技能,還是進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,都必須依賴于對(duì)植物實(shí)體的細(xì)心觀察和分析。因此,本課程組根據(jù)這一特點(diǎn),嚴(yán)格按照國(guó)家精品課程建設(shè)的要求,不斷深化教學(xué)改革,克服困難,創(chuàng)造條件,努力建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)上。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),實(shí)驗(yàn)預(yù)備前先給學(xué)生做以概括性的介紹,讓他們有個(gè)總體了解,并且可以讓他們自己準(zhǔn)備其他材料。比如在植物組織的實(shí)驗(yàn)中,先給他們介紹每種實(shí)物材料要觀察的內(nèi)容,有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上就會(huì)帶來(lái)自己感興趣的植物材料,通過(guò)在課上的觀察,與老師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行對(duì)比,找出不同材料的差異,甚至有時(shí)可以篩選出效果更好的植物材料。這樣學(xué)生就加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也拓寬了視野。

在實(shí)習(xí)方面,課程組的老師在野外實(shí)習(xí)課上教學(xué)生識(shí)別植物、熟悉植物的生長(zhǎng)環(huán)境、講解植物的科屬特征,僅僅是豐富的理論知識(shí)是夠的,只有配以生動(dòng)趣味的講解,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,學(xué)生們才會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí),因此,理論知識(shí)加上植物的相關(guān)典故或者植物名稱的由來(lái)等給學(xué)生帶來(lái)濃厚的興趣。除此以外,老師們還詳細(xì)介紹不同植物的功能和應(yīng)用,讓課堂講授和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),并積極和當(dāng)?shù)氐闹参锷a(chǎn)企業(yè)合作,進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐,通過(guò)在相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的能力,并從實(shí)踐中找出自己理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),在今后的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)突破,這樣的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐會(huì)不斷啟迪學(xué)生提出問(wèn)題的創(chuàng)新思維、鍛煉和提高他們分析和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)可以幫助學(xué)生增加對(duì)社會(huì)需要的了解,為今后更好的適應(yīng)和滿足社會(huì)的要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,學(xué)有所用,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

(三)教學(xué)上專職教師和兼職教師相結(jié)合

專職教師的講授是指本課程組的專職教師在認(rèn)真鉆研教科書(shū)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上充分利用各種教學(xué)條件與設(shè)備在課堂上為學(xué)生講授植物學(xué)課程體系中的內(nèi)容。兼職教師講授則是聘請(qǐng)承擔(dān)省級(jí)以上課題或者教改課題的主持人為學(xué)生做與植物學(xué)相關(guān)的專題講解,這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了本課程應(yīng)學(xué)的基本理論知識(shí),而且開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,讓學(xué)生更真實(shí)的了解植物學(xué)在生活和生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。兼職教師的另外一個(gè)方面,是讓學(xué)生就植物學(xué)中自己感興趣的某個(gè)方面,通過(guò)查閱資料,制作出相應(yīng)的多媒體課件或讀書(shū)報(bào)告,在課堂上給學(xué)生時(shí)間,讓他們把自己的理解給大家做出講解,學(xué)生根據(jù)這些報(bào)告進(jìn)行了踴躍地提問(wèn)和熱烈的討論,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的能力,提高了學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力;使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了視野,提高了自學(xué)能力,并進(jìn)行了綜合分析、科學(xué)論證的初步鍛煉,將對(duì)今后的學(xué)習(xí)受益匪淺。

三、考核方式的改革

植物學(xué)傳統(tǒng)的考核方式主要是在嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律和閱卷標(biāo)準(zhǔn)的條件下采取閉卷考試的方式進(jìn)行?？己说姆绞綗o(wú)非是一種手段,要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的掌握情況,考核可以采取多種方式,植物學(xué)在考核的改革上采取了一些新的方式。

植物學(xué)考核方式上突出多樣性、針對(duì)性和生動(dòng)性,打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點(diǎn),采取多種形式相結(jié)合的方式。例如,講授專業(yè)課的基礎(chǔ)理論部分時(shí)采用閉卷測(cè)試,應(yīng)用部分采用小組協(xié)作的方式,前沿發(fā)展部分可以進(jìn)行文獻(xiàn)查閱,教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論等考試內(nèi)容要考屬于知識(shí)記憶性和技能技巧性的內(nèi)容,還包括一定比例、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見(jiàn)的題目,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路,培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,課程組的教師指定的參考書(shū)目的自學(xué)內(nèi)容列入考試范圍,這樣做有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于良好學(xué)風(fēng)的形成,有利于學(xué)生對(duì)課程系統(tǒng)知識(shí)的掌握,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),使考試真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生的最終成績(jī)是多形式考試成績(jī)的綜合,與以往課程結(jié)束時(shí)一紙定乾坤的只有一次期末考試的方式相比,這種考試成績(jī)更能客觀、全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握水平,這種考核方式也有益于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注重平時(shí)的知識(shí)積累,避免了學(xué)生在考試之前臨時(shí)“抱佛腳”、搞突擊復(fù)習(xí)的短期行為,從而使學(xué)生能夠扎實(shí)地理解和掌握已學(xué)的知識(shí)。

總之,考試僅僅是考查學(xué)生掌握本課程的一種手段,所以植物學(xué)課程組的教師在對(duì)學(xué)生考核的過(guò)程中,考試題型堅(jiān)持以素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo),減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例,盡可能避免知識(shí)的機(jī)械記憶與再現(xiàn),加大主觀試題的分量,突出對(duì)學(xué)生理解能力和分析能力的考核,多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。在考試命題時(shí)使知識(shí)型題目少而精,擴(kuò)大能力型題目的比例,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考而不是死記硬背,對(duì)那些有創(chuàng)見(jiàn)、有新意的答案應(yīng)加分鼓勵(lì),引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語(yǔ)

課程組經(jīng)過(guò)幾十年的探索與努力,在植物學(xué)教學(xué)改革上取得了一定的成績(jī):主編出版了全國(guó)高等院?！吨参飳W(xué)》教材;2006年被評(píng)為省級(jí)精品課程;2009年植物學(xué)教學(xué)改革成果獲省級(jí)二等獎(jiǎng)?？傊?高等院校植物學(xué)教學(xué)要積極借鑒課程教學(xué)改革中好的經(jīng)驗(yàn),并在借鑒的同時(shí)力求不斷積累、不斷探索、綜合創(chuàng)新,爭(zhēng)取在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善植物學(xué)教學(xué)效果,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣;進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,通過(guò)植物學(xué)的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科研創(chuàng)新能力,為社會(huì)的需要培養(yǎng)以“厚基礎(chǔ),強(qiáng)實(shí)踐,求創(chuàng)新,重素質(zhì)”為特征的全新的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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The teach ing reform of basic course in colleges and universities

WANG Jan-shu,LU Yan-qi,MA Xiao-di
(Agronomy College,HebeiUniversity of Engineering,Handan 056021,China)

Botany is an important basic subjects of universities in the colleges of agricultural and forestry and normal university,which can be practiced and operated easily.there exist some disadvantages to adapt to the developmentof universities and the development of botany discipline and quality-oriented education.The paper proposes the plan of establishing the system from the development of teaching document,teaching approach,teaching content,teachingmaterial,check-up system and teaching body.Its aim was to improve the effects of teaching the aesthetic value by renewing the teaching concept.

colleges and universities;botany;teaching refor m

G642.0

A

1673-9477(2010)02-0062-02

2010-03-27

王建書(shū) (1960-),男,河北贊皇人,教授,碩士生導(dǎo)師,主要從事植物學(xué)教學(xué)與科研工作。

[責(zé)任編輯:陶愛(ài)新 ]