南京市雨花區(qū)梅山高級(jí)中學(xué)（210041） 李旭東

在日常教學(xué)中，我們常常會(huì)因某些問題的深入探究，改變自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。其中，有些情形是以教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看是在預(yù)想范圍內(nèi)的，對(duì)此教師通常會(huì)做好多種預(yù)案或選擇，較好把握和調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。而有些情形則會(huì)超過教師的課前準(zhǔn)備，看似突發(fā)或偶然的事件，如果它的確是共性的或不可回避的問題，那么，是就此展開探究，還是忽略問題延續(xù)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)；是堅(jiān)持教師的講授節(jié)拍，還是關(guān)注學(xué)生的課堂感受；是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的計(jì)劃性、規(guī)范性和任務(wù)性，還是著眼于教學(xué)的有效性，對(duì)它的態(tài)度和抉擇深刻地反映了我們對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的理解和把握。

對(duì)此，我曾有過一次難忘的經(jīng)歷，從中獲得的感悟和認(rèn)識(shí)對(duì)我今后的教學(xué)行為有著很大的影響。那是在07年秋季開學(xué)后的第一次地理課上，按教學(xué)設(shè)計(jì)首先是進(jìn)行簡單的高中地理學(xué)習(xí)介紹，然后進(jìn)入“宇宙中的地球”章節(jié)的學(xué)習(xí)。由于前幾天剛剛在我國大部分地區(qū)出現(xiàn)了月全食奇觀，所以，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為了順勢導(dǎo)入新課，話題就由此展開了。出乎意料的是，學(xué)生們對(duì)設(shè)問不僅興趣濃厚、熱情高漲，而且，暗中比拼的他們個(gè)個(gè)都不甘示弱，踴躍回答，我也在不經(jīng)意間隨著他們的爭論將問題不斷地延伸。猛然間我有了一種“失控”的感覺，還要持續(xù)下去嗎？事實(shí)上，事態(tài)的進(jìn)程已容不得我多想，或經(jīng)驗(yàn)、或本能、或環(huán)境促使我順應(yīng)了局勢。

【教學(xué)片斷實(shí)錄】

教師：大家知道前幾天發(fā)生過什么天象奇觀嗎？

學(xué)生：月全食。不過，南京看不到。電視、報(bào)紙上都報(bào)道過。

學(xué)生：是地球擋住了太陽光。月亮一下不見了……

學(xué)生：不可能，月全食看不到，那時(shí)天還沒黑呢。只能看到月亮的一部分“黑了”。

學(xué)生：是的，電視上放了，圓月變成彎月了。

教師：那是地球的陰影投射到明亮月面上的反映。（按原來設(shè)想，對(duì)月全食進(jìn)行簡單地介紹，之后順勢轉(zhuǎn)入對(duì)各類天體的學(xué)習(xí)。即這僅是個(gè)由頭。）

學(xué)生：老師，這個(gè)現(xiàn)象就能說明地球是圓的。以前我看過的書上說，古代希臘人就以此證明是圓的。

教師：很好！那位學(xué)者就是號(hào)稱“百科全書式”的人物亞里斯多德。

學(xué)生：麥哲倫環(huán)游地球才證明地球是圓的呢?。庌q使話題延伸）

學(xué)生：不對(duì)，最早是站在海邊的人，看著遠(yuǎn)航歸來的船只，它的桅桿漸漸升起來，就知道地球是圓的了！

學(xué)生：是孫悟空最早知道的！學(xué)生們大笑……課堂氣氛有些混亂。

教師：（表情嚴(yán)肅）這位同學(xué)你叫什么名字？

學(xué)生：老師，我說的是真的，孫悟空跳在天上一看不就知道了嗎？漫畫書有過這樣的插圖（邊說邊做動(dòng)作）。

教師：（表情緩和，稍作思考）哎，有道理！一要“高”，有句成語說的也是這個(gè)道理，叫什么？……登高望遠(yuǎn)（學(xué)生答）；二要“看”，即所謂的眼見為實(shí)嗎！

教師：登的高就能望的遠(yuǎn)嗎？（此時(shí)，學(xué)生們已表達(dá)了他們的看法，對(duì)這一話題關(guān)注熱情開始減退。但是，作為教師的我卻欲罷不能，因?yàn)檫@些現(xiàn)象中有許多值得我們理性思考的地方，探究理應(yīng)繼續(xù)。況且，它也在學(xué)生們的認(rèn)知范圍內(nèi)。）

學(xué)生：不一定吧！我覺得人的視力水平是一定的，看不了多遠(yuǎn)。

學(xué)生：登高主要是為了擺脫建筑物的影響。

教師：如果不受人的視力水平影響，想看多遠(yuǎn)就看多遠(yuǎn)，另外，假定地表也沒有房屋建筑。那么，登高望遠(yuǎn)能說明什么呢？

學(xué)生：地表是彎曲的。

教師：很好！看來我們的祖先真聰明，早就知道這一點(diǎn)了。

教師：哎，大家對(duì)“眼見為實(shí)”有什么看法呢？

學(xué)生：要靠自己，不能聽別人的傳說。要多實(shí)踐。

教師：很好！是不是眼見就一定為實(shí)呢？比如，我們看到每天太陽東升西落，這是事實(shí)，但是，它卻是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

教師：大家設(shè)想一下，楊利偉在太空中看到的地球它圓不圓呢？

學(xué)生：相當(dāng)?shù)膱A。不圓也看不出來呀！

教師：是的。眼見未必為實(shí)。初中地理中曾講到過地球是個(gè)三軸橢球體。這就是說，我們既要強(qiáng)調(diào)自己的實(shí)踐，也不能完全相信自我的感覺。

學(xué)生：嗯。（此時(shí)，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛，注意力高度集中，似乎猶意未盡。本想就此結(jié)束話題的我看到此情景，有點(diǎn)再說點(diǎn)什么的沖動(dòng)。猛然間，又想到前面學(xué)生們的回答還沒有點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。）

教師：大家好像對(duì)這樣的探討很感興趣。好！下面我們就用剛才這樣的思辨性認(rèn)識(shí)去分析一下前面幾位同學(xué)的論述。

教師：剛才這位同學(xué)說明圓月變成彎月了，那個(gè)圓弧狀的陰影說明地球是圓的。大家想想，是圓的、還是球體，哪個(gè)概念更合適？

學(xué)生：噢，是立體的概念，應(yīng)是球體。

教師：它一定能說明遮擋物是圓的球體嗎？

學(xué)生：那不一定，可能是扁長形的，或者就是一個(gè)平面。

教師：對(duì)的，這些可能都有。但會(huì)不會(huì)是具有幾何意義的正圓球體呢？

學(xué)生：確定不會(huì)！地表有高山，有起伏。這又不是人畫出來的。

教師：是的。在學(xué)習(xí)和科研中，對(duì)問題常常要提前做出推斷或預(yù)測。事實(shí)上，我們?cè)佑|過很多絕對(duì)化的概念，如真空狀態(tài)在自然界是找不到的；金無足赤的認(rèn)識(shí)也以讓我們感到純金一詞的可笑，不含礦物質(zhì)的純凈水也是不可能存在的。

教師：人類環(huán)游了地球就能證明地球是球體的嗎？

學(xué)生：當(dāng)然了，百分之百的。能繞一周肯定是圓的了。

學(xué)生：也可能不太圓。

教師：那你能舉個(gè)例子說明一下嗎？大膽地設(shè)想一下！

學(xué)生；像土豆或蘋果（同學(xué)們說：“不大膽”）。

學(xué)生：也可能像飛碟；像磚頭；像……

教師：沒錯(cuò)。環(huán)游地球只能說明它走出的是一個(gè)封閉曲線。

教師：再看桅桿漸漸出露這一事例。它一定說明地球是球形的嗎？

學(xué)生： 和剛才問題一樣，其它形狀也會(huì)是這樣。

學(xué)生：半個(gè)球也行呀！

學(xué)生：說明海面是彎曲的。

教師：是的。它只能證明當(dāng)?shù)睾Ｃ媸腔⌒蔚?，并不能說明陸地是拱形的，更不能證明地球是球形的。同樣的道理，登高望遠(yuǎn)也只能說明大地是拱形的。

教師：事實(shí)上，能夠證明球形地形的事例還有許多。現(xiàn)在，我們不妨調(diào)整一下思路，假定地球是球形的，它應(yīng)該還會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？

學(xué)生：半徑都一樣（同學(xué)們笑了，你看不到呀?。?/p>

教師：大家順著他的說法再想一下，假如地球表面各地到地心的距離一樣的話，那么，什么就會(huì)一樣呢？（畫了一個(gè)圓，并標(biāo)出地心引力的方向）

學(xué)生：噢，初中物理講過，重力加速度各地都一樣，就是因?yàn)榈厍蚴菆A的。

教師：對(duì)了。

教師：很好。綜上所述，假如地球是球體，大家提及的那些現(xiàn)象都會(huì)出現(xiàn)。但是，反過來，僅憑某一現(xiàn)象是很難證實(shí)地球的形狀的。

教師：通過對(duì)大家某些表述的質(zhì)疑，看起來似乎有點(diǎn)吹毛求疵、雞蛋里找骨頭的味道。但是，學(xué)習(xí)與科研一樣，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?、質(zhì)疑的態(tài)度。特別是高中階段的學(xué)習(xí)，理性的思維更為重要。

備課既要備教材、備教法，也要備學(xué)生，其目的是為了教學(xué)更有針對(duì)性、目的性和計(jì)劃性。不過，我們也應(yīng)看到，課堂教學(xué)是一個(gè)多變的動(dòng)態(tài)過程。它有規(guī)律可循，也可為我們把握，認(rèn)真?zhèn)湔n就是基于這一點(diǎn)。由于師生交流中存在許多不確定因素，因此，它也可能出現(xiàn)意外情形。從上述案例中可以看出，雖然原定的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但是，面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)新情況，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和進(jìn)程，收到了良好的教學(xué)效果。

具體表現(xiàn)在，一是培養(yǎng)了學(xué)生們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎?、判斷事物和現(xiàn)象的能力。例如，對(duì)“圓形”和“球體”概念差異的辨識(shí)；“在海邊的人看到船只的桅桿不斷升起”，只能說明海面是弧形的等等。二是培養(yǎng)了學(xué)生們的思辨能力。例如，對(duì)“眼見為實(shí)”、“環(huán)游地球是否就一定說明地球是球形的”、“地球形狀是否可能是標(biāo)準(zhǔn)的正球體”等理性的分析和判讀。三是培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維能力和聚合思維能力。例如，從多角度、多方位鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)で笄蛐蔚厍虻淖C據(jù)，并通過多種現(xiàn)象來歸納導(dǎo)出球形地球的結(jié)論，以及假定地球是球形的它還會(huì)有什么樣表現(xiàn)等等。四是培養(yǎng)了學(xué)生們勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。例如，許多人都認(rèn)為，環(huán)游地球就能證實(shí)地球的形狀。通過師生分析看出這樣普遍性的認(rèn)識(shí)并不科學(xué)。五是從學(xué)習(xí)方法講，高中地理教學(xué)有別于初中地理，它更多需要的是理性思維。開學(xué)初始能在偶然間將教學(xué)引領(lǐng)到這樣一個(gè)以能力形成為主的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展將起到事半功倍的作用。六是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣大大提升，有利于今后的教學(xué)實(shí)施。