顧永安

大學(xué)辦學(xué)特色是指高校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中形成和表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的獨(dú)具個(gè)性的優(yōu)良的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特征。在當(dāng)前高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的態(tài)勢(shì)下，一所大學(xué)要在競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，靠的不應(yīng)該是規(guī)模做大和學(xué)位層次，而應(yīng)該是辦學(xué)特色和自身品牌。對(duì)于一所大學(xué)來說，由于它是一個(gè)系統(tǒng)，涉及方方面面工作，哪一方面都可以有自己的特色追求，都可以形成自身的品牌?？梢哉f，辦學(xué)特色所追求的就是品牌，而品牌所依賴的就是辦學(xué)特色。2004年，常熟理工學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，作為一所新建本科院校，在“新建期”工作的重中之重是推動(dòng)并完成“兩個(gè)轉(zhuǎn)型”，即從?？妻k學(xué)層次到本科辦學(xué)層次的轉(zhuǎn)型，從以教師教育學(xué)科為主的文理院校到以應(yīng)用學(xué)科為主的理工院校的轉(zhuǎn)型。根據(jù)轉(zhuǎn)型的發(fā)展思路，學(xué)校提出實(shí)施特色名校戰(zhàn)略、質(zhì)量立校戰(zhàn)略、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略、開放活校戰(zhàn)略、文化興校戰(zhàn)略，經(jīng)過15年的建設(shè)與發(fā)展，“分兩步走”“建成一所特色鮮明、質(zhì)量著稱的品牌大學(xué)”的目標(biāo)。這里的15年就是新建本科院校形成特色的時(shí)期。學(xué)校把15年分成兩個(gè)階段，前5年主要是調(diào)整轉(zhuǎn)型、內(nèi)涵建設(shè)，這一階段就形成特色來說還是粗放的、奠基的，主要解決的是學(xué)校生存的問題。后10年主要是在前 5年的基礎(chǔ)上，全面提升辦學(xué)水平和辦學(xué)層次，更加自覺地突顯辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)特色鮮明、質(zhì)量著稱的品牌大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)。

一、新建本科院校特色發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù)

辦學(xué)特色是大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，有特色才有生命力，有特色才有競(jìng)爭(zhēng)力。無論從理論依據(jù)、政策依據(jù)，還是校情依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)來說，都要求新建本科院校特別重視特色辦學(xué)，重視品牌創(chuàng)建。

（一）理論根據(jù)

中國(guó)科技大學(xué)原校長(zhǎng)朱清時(shí)院士說：“任何國(guó)家的高等教育都必須像自然界的生態(tài)平衡一樣保持多樣性。堅(jiān)持辦學(xué)的多樣性，實(shí)行分類定位，是國(guó)民高等教育體系協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，是適應(yīng)高等教育大眾化、國(guó)際化和社會(huì)分工的必然選擇?！闭J(rèn)識(shí)辦學(xué)特色要從高校分工開始。著名教育家伯頓·克拉克指出：“對(duì)各高等院校進(jìn)行分工已經(jīng)變得越來越必要，因?yàn)檫@有利于單位全力投入不同的工作，不同層次的專業(yè)培訓(xùn)，不同類型的、適合于不同學(xué)生的一般教育，復(fù)雜程度不等的研究(從最基礎(chǔ)的理論研究到最側(cè)重應(yīng)用的研究)，所有這一切都可以因院校分工后產(chǎn)生了各類相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)得到承擔(dān)?！鞭k學(xué)特色不僅是不同的學(xué)校在不同的歷史條件下發(fā)展起來的特殊性，反映了文化多樣性的規(guī)律，而且也反映了社會(huì)與人對(duì)教育需求的多樣性，發(fā)展辦學(xué)特色應(yīng)當(dāng)成為各大學(xué)特別是新建本科院校為適應(yīng)這種不同需求做出的自覺反應(yīng)。

（二）政策依據(jù)

教育部在第一輪《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》的評(píng)估指標(biāo)體系中，將特色項(xiàng)目與七個(gè)一級(jí)指標(biāo)單列，規(guī)定只有辦學(xué)特色鮮明的學(xué)校才能評(píng)為優(yōu)秀，有辦學(xué)特色的才能評(píng)為良好；在新一輪《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估方案》(征求意見稿)中，更加重視學(xué)校的定位，重視學(xué)校的特色，重視辦學(xué)的創(chuàng)新，明確提出新建本科院校要“注重辦學(xué)特色培育”，這些都充分體現(xiàn)本科教學(xué)工作評(píng)估對(duì)辦學(xué)特色的科學(xué)引導(dǎo)和高度重視，其目的就是促進(jìn)學(xué)校辦出水平，辦出特色?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》也指出：“要區(qū)別不同地區(qū)、科類和學(xué)校確定發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)，制定高等學(xué)校分類標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類型學(xué)校合理分工，在各自的層次上辦出特色?！备鞲咝Ｔ谥贫▽W(xué)校章程及構(gòu)建校內(nèi)制度體系時(shí)，也將辦學(xué)特色列入其中。

（三）校情依據(jù)

當(dāng)前，高教界普遍的看法是：辦出特色是高校發(fā)展的必然選擇，各高校只有根據(jù)自身實(shí)際，確定各自的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展重點(diǎn)和辦學(xué)特色，才能提升我國(guó)高等教育的整體水平和競(jìng)爭(zhēng)力。但是，相對(duì)而言，新建本科院校特別重視辦學(xué)特色。一是因?yàn)樾陆ū究圃盒Ｐ枰s超，有著加速發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，而要趕超發(fā)展、加速發(fā)展，就不能不面對(duì)實(shí)際，采用特色去贏得自身的生存和發(fā)展，去實(shí)現(xiàn)有限的局部的趕超；二是新建本科院校需要獲得自身的生存空間，而且自身的歷史包袱也不重，所以其發(fā)展所選擇的策略就是特色與品牌，依靠特色來給自身定位，依靠品牌來贏得生存空間；三是新建本科院校需要改變?nèi)鮿?shì)的身份，它無法正面或全面地去同強(qiáng)勢(shì)高校去競(jìng)爭(zhēng)，就自覺地采用有所為有所不為、有所先為有所后為的策略，在發(fā)展時(shí)尋找自己的東西，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，在一定的領(lǐng)域或一定的層次上由弱變強(qiáng)，創(chuàng)立自身的品牌。

（四）實(shí)踐依據(jù)

國(guó)內(nèi)外眾多高校特色立校、興校、強(qiáng)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)新建本科院校提供了借鑒。在國(guó)外，如美國(guó)加州大學(xué)圣巴巴拉分校曾經(jīng)在1998-2000年間連續(xù)獲得3個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，如今這所學(xué)校在美國(guó)已經(jīng)是公認(rèn)的一流品牌大學(xué)。但是在20多年前，它在加州大學(xué)的9個(gè)分校中也是二流的。成功的關(guān)鍵在于該校化學(xué)系選擇了當(dāng)時(shí)比較冷門但是有自己特色的研究方向進(jìn)行研究。又如，幾乎所有的法國(guó)大學(xué)，都設(shè)立了跨學(xué)科的、與當(dāng)?shù)鼗蛑車h(huán)境有關(guān)的教學(xué)或研究機(jī)構(gòu)，以更好地和地區(qū)活動(dòng)相結(jié)合。如瀕臨地中海的馬賽大學(xué)，有地中海及北非研究中心；而地處“葡萄王國(guó)”的波爾多第二大學(xué)，雖然是一所文科大學(xué)，卻設(shè)立了跨學(xué)科的葡萄和酒的研究機(jī)構(gòu)。在國(guó)內(nèi)，地處湖南湘西自治州的吉首大學(xué)的特色主要在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)服務(wù)方面，專業(yè)設(shè)置有少數(shù)民族語(yǔ)言、少數(shù)民族文藝、少數(shù)民族文學(xué)等，都辦得很有特色。以湘西動(dòng)植物為主要研究的生命科學(xué)專業(yè)也有其特點(diǎn)，他們研制的獼猴桃年產(chǎn)值達(dá)一個(gè)多億元，可使10萬(wàn)湘民脫貧致富。湘西自治州50%以上的州級(jí)干部、60%的縣級(jí)干部、80%以上的中小學(xué)教師和醫(yī)生都是吉首大學(xué)畢業(yè)的。當(dāng)?shù)厝瞬唤屑状髮W(xué)，而叫“我們的大學(xué)”。通過以上引例，可以說學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，地方的經(jīng)濟(jì)特色、生態(tài)特色都可以成為新建本科院校的辦學(xué)特色，并可以此作為培育學(xué)校辦學(xué)特色的依據(jù)。

二、新建本科院校特色發(fā)展的重點(diǎn)選擇

基于以上對(duì)新建本科院校辦學(xué)特色依據(jù)的分析，可知確立和實(shí)踐特色發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)也必將成為高校發(fā)展的本質(zhì)追求和必然選擇。大學(xué)特色是一個(gè)綜合性概念，內(nèi)涵十分豐富。有學(xué)者認(rèn)為“任何學(xué)校的辦學(xué)特色，都應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)到的教育理念、學(xué)校成員認(rèn)同的規(guī)章制度、獨(dú)特的優(yōu)良傳統(tǒng)和校風(fēng)、良好的社會(huì)影響和效果四個(gè)方面的內(nèi)涵”。[1]也有學(xué)者提出，大學(xué)特色是指能區(qū)分這所大學(xué)與那所大學(xué)的東西，是能辨出“同中之異”的東西，可以表現(xiàn)為多種內(nèi)容，體現(xiàn)在多個(gè)層面，表現(xiàn)在辦學(xué)理念與目標(biāo)上，表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上，表現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)上，表現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)上[2]。學(xué)校特色發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容也可以因辦學(xué)特色表現(xiàn)的不同概括而有不同的選擇，從新建本科院校的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)和重視把握五個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容。

(一)確定辦學(xué)定位特色

一所大學(xué)在教育生態(tài)圈中處于什么樣的發(fā)展水平，不僅取決于現(xiàn)實(shí)中的努力，而且也與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)定位有關(guān)[3]。而高校的定位又與辦學(xué)特色有著密切關(guān)系。高校的定位過程事實(shí)上是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并確立比較優(yōu)勢(shì)的過程。高校的特色一定是高校的比較優(yōu)勢(shì)，但高校的比較優(yōu)勢(shì)不一定就是高校的特色[4]。什么是學(xué)校的定位?主要是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，找準(zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校一個(gè)時(shí)期內(nèi)的總體目標(biāo)、培養(yǎng)人才的層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。不同類型的高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的不同需求，以及各高校的自身?xiàng)l件，在履行高校職能中批準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)性質(zhì)和服務(wù)方向，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。只有定位準(zhǔn)確了，辦學(xué)特色才會(huì)顯現(xiàn)。如河北理工大學(xué)的前身是唐山礦冶學(xué)院，發(fā)展中雖然幾經(jīng)更名，但始終堅(jiān)持“緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，為區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才”的定位，形成了“崇術(shù)重用，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，學(xué)校提出：“以礦、冶、化工、無機(jī)非金屬材料為特色，以工科為強(qiáng)勢(shì)，工、理、經(jīng)、管、文、法協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科定位；“立足河北，面向全國(guó)，主動(dòng)為環(huán)渤海及河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的服務(wù)面向定位；“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用人才”的人才培養(yǎng)定位。

新建本科院校自身的辦學(xué)特色構(gòu)成了它與其他院校相區(qū)別的特殊屬性。在現(xiàn)實(shí)層面上，新建本科院校在辦學(xué)理念、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、學(xué)科布局、課程體系、人才培養(yǎng)模式等方面都可以辦出特色，這里，既有看得見的顯性特色，如學(xué)科專業(yè)特色、校園建設(shè)特色、師資隊(duì)伍特色等。也包括看不見的隱性特色，如辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式等。新建本科院校形成自身的特色，就是要把個(gè)性與共性和諧統(tǒng)一起來，把顯性特色和隱性特色協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，構(gòu)建具有多種屬性的自身特色[5]。常熟理工學(xué)院非常重視學(xué)校的準(zhǔn)確定位。通過專家咨詢、領(lǐng)導(dǎo)把脈、校內(nèi)討論，形成了現(xiàn)在的定位：“立足蘇南，面向江蘇及周邊省市，構(gòu)建以理工為主的多科性學(xué)科和專業(yè)格局，保持教師教育優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)教育，建成一所特色鮮明，質(zhì)量著稱的與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)良性互動(dòng)的應(yīng)用型本科院校?！边@一定位，明確了學(xué)校服務(wù)面向的區(qū)域性、辦學(xué)類型的應(yīng)用型，學(xué)科專業(yè)以理工為主的多科性、發(fā)展模式的校地互動(dòng)性、目標(biāo)定位的導(dǎo)向性。這一定位所涉及的方面，本身就顯示了自身的特色，因?yàn)槎ㄎ槐旧砭褪翘厣闹匾獌?nèi)容；而且，這一定位所涉及的方面，又成為形成辦學(xué)特色的思想指導(dǎo)。

(二)凝煉有特色的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是辦學(xué)者在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中對(duì)教育規(guī)律、教育功能的理性認(rèn)識(shí)和思想觀念的凝煉，是具有相對(duì)穩(wěn)定性和實(shí)踐性的辦學(xué)指導(dǎo)思想，是引領(lǐng)大學(xué)改革與發(fā)展的“靈魂”[6]。高校校訓(xùn)是一所高校特有精神的表征，它是將辦學(xué)理念概述為警示格言的簡(jiǎn)潔規(guī)定，因而是辦學(xué)理念的文字概括和精要所在。世界有的高校就是通過科學(xué)、先進(jìn)、切合實(shí)際的辦學(xué)理念，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型后成為品牌大學(xué)的。如斯坦福大學(xué)原本是一所以人文學(xué)科為主的地方院校，但在“二戰(zhàn)”后抓住機(jī)遇全力發(fā)展工學(xué)院，確立了“大學(xué)科研與工業(yè)相結(jié)合”的理念，從而躋身世界一流大學(xué)之列；麻省理工學(xué)院確立了“科學(xué)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合”的理念，把基礎(chǔ)學(xué)科提高到與工學(xué)學(xué)科同等的地位，很快成為一所理工結(jié)合的新型大學(xué)；同樣，蔡元培提出“循思想自由原則，取兼容并包主義”的辦學(xué)理念，對(duì)北大進(jìn)行脫胎換骨改造，為北大的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

由此可見，辦學(xué)理念對(duì)于辦學(xué)特色形成影響較大。新建本科院校由于升本時(shí)間不長(zhǎng)，或此前形成的辦學(xué)理念需要修正，或辦學(xué)理念比較模糊、雷同，甚至沒有形成新的辦學(xué)理念，還需要在實(shí)踐中提煉出適應(yīng)本科辦學(xué)要求的辦學(xué)理念。常熟理工學(xué)院提出了“立本求真，日新致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，形成了“質(zhì)量立校、服務(wù)地方、特色發(fā)展、品牌引領(lǐng)”的辦學(xué)理念，這一校訓(xùn)和辦學(xué)理念，繼承了我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，蘊(yùn)含著學(xué)校辦學(xué)歷史的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了當(dāng)前和未來時(shí)代對(duì)高等教育的要求，它將激勵(lì)和鞭策師生員工凝心聚力、建功立業(yè)，在今后辦學(xué)過程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

(三)重視特色學(xué)科的培育

學(xué)科特色是大學(xué)特色中最主要的標(biāo)志，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，大學(xué)的社會(huì)影響主要取決于學(xué)科的發(fā)展水平。“一所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科所在，也就是這所大學(xué)的特色所在，大學(xué)根據(jù)自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)發(fā)展某些重點(diǎn)學(xué)科，使之成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，并率先在自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出顯著成績(jī)，是大學(xué)形成辦學(xué)特色的重要切入點(diǎn)”[7]。國(guó)際上的一流大學(xué)，盡管并非所有的學(xué)科都是世界一流，但他們都往往在某些學(xué)科領(lǐng)域處于世界的最前沿，通過前沿領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，不斷鞏固自己的學(xué)科特色。比如哈佛大學(xué)的法學(xué)、政治學(xué)，劍橋大學(xué)的物理學(xué)，牛津大學(xué)的數(shù)學(xué)，芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。這些學(xué)科就是他們的特色，為他們贏得了穩(wěn)固的國(guó)際地位和廣泛的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。因此，建設(shè)特色學(xué)科可以作為凝煉辦學(xué)特色的切入點(diǎn)，也可以作為增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的可能路徑。

新建本科院校目前談一流學(xué)科為時(shí)太早，但需要從有所為有所不為的理念出發(fā)，要結(jié)合區(qū)域、行業(yè)、學(xué)科發(fā)展水平，注意特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科，尤其是特色學(xué)科群的培育，支持優(yōu)勢(shì)明顯的基礎(chǔ)學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科，首先在區(qū)域，然后在國(guó)內(nèi)爭(zhēng)取能有自身的地位。常熟理工學(xué)院的學(xué)科建設(shè)大致可以分為兩步，第一步是升本后五年的粗放式的，即根據(jù)“理工學(xué)院”的定位形成一個(gè)較為厚實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和較為合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)。學(xué)校辦學(xué)定位體現(xiàn)了“以理工為主的多科性”，重點(diǎn)構(gòu)建機(jī)械工程、光電工程等六個(gè)專業(yè)群，大力發(fā)展工程技術(shù)教育，適當(dāng)拓展應(yīng)用文科專業(yè)。也是學(xué)校區(qū)別于其他高校尤其是本地本科高校的重要特色。在粗放建設(shè)階段，除了普遍建設(shè)以外，就是要特別注意培育和引進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注意重點(diǎn)扶持優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科，強(qiáng)的再做強(qiáng)，優(yōu)的再做優(yōu)，大的再做大，特的再做特，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入第二步，就是形成學(xué)校特色的學(xué)科或?qū)W科群優(yōu)勢(shì)。這階段學(xué)科建設(shè)可以用八字概括，就是“增新、創(chuàng)優(yōu)、建重、顯特”，即增加新的學(xué)科專業(yè)，創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)，彰顯特色學(xué)科專業(yè)。

(四)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色

辦學(xué)的特色最終要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的人才規(guī)格上，曾任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的美國(guó)著名教育家科南特曾說“大學(xué)的榮譽(yù)，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代人的質(zhì)量?！盵8]缺乏人才質(zhì)量保證的辦學(xué)特色是沒有意義的，強(qiáng)調(diào)特色就是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生是否有特色，是否在社會(huì)上有優(yōu)勢(shì)，能否為社會(huì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)，也是辦學(xué)特色十分重要的體現(xiàn)。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)也是在高等教育大眾化過程中出現(xiàn)的，在大眾化潮流中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高校分工的必然性，理性地接受高校之間的分工，按照分工思想明確新建本科院校角色定位。如常熟理工學(xué)院確立了“注重學(xué)理，親近業(yè)界”的人才培養(yǎng)理念，較好地處理理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)業(yè)與職業(yè)、本科層次與應(yīng)用類型等方面的關(guān)系，重點(diǎn)推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)教育和教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，根據(jù)社會(huì)需要解決好人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑等創(chuàng)新問題，形成學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教師專業(yè)化培養(yǎng)和信息化技術(shù)帶動(dòng)的專業(yè)特色。在學(xué)校的定位表述中突出了兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，明確培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才應(yīng)該成為人才培養(yǎng)的基本定位，強(qiáng)調(diào)“保持教師教育優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)教育”；二是“應(yīng)用型本科院?！薄＿@就更是從總體上給學(xué)校定位，它規(guī)定了學(xué)校的應(yīng)用型應(yīng)該表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大職能履行方面，由此再擴(kuò)展和深入到學(xué)校工作的更多方面。

(五)創(chuàng)建校園文化特色

大學(xué)不僅是一種客觀的物質(zhì)存在，更是一種文化存在和精神存在。從某種意義上說，大學(xué)的文化存在和精神存在具有超越物質(zhì)存在的歷史價(jià)值。我們可以斷言沒有文化的大學(xué)是沒有生命力的，離開了文化的浸潤(rùn)，大學(xué)所培養(yǎng)的人才氣質(zhì)注定也是蒼白的[9]。也可以說，文化既是辦學(xué)特色的表現(xiàn)形式，又是辦學(xué)特色形成的推動(dòng)因素。辦學(xué)特色一旦形成，就會(huì)成為大學(xué)的一種優(yōu)勢(shì)，一種寶貴的教育資源，就會(huì)變成一種隱性的“文化課程”或“文化課堂”，潛移默化地對(duì)所有成員產(chǎn)生積極的影響。有人根據(jù)“染缸理論”或“泡菜理論”，認(rèn)為大學(xué)的人才是在大學(xué)的環(huán)境中養(yǎng)成的，其環(huán)境最重要的是文化環(huán)境。

新建本科院校校園文化特色的培育，必須重視大學(xué)精神文化，真正確立精神文化的首要地位；改進(jìn)大學(xué)制度文化，充分發(fā)揮制度文化的激勵(lì)作用；豐富大學(xué)物質(zhì)文化，努力提高物質(zhì)文化的服務(wù)效能[10]。常熟理工學(xué)院在升本后也提出了文化興校戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面內(nèi)容：第一是文化精神培育，主要是校訓(xùn)以及由校訓(xùn)生發(fā)出的形象設(shè)計(jì)、校風(fēng)表述、校容校貌等。校園文化很重要的就體現(xiàn)在這方面，如說到北大，我們就會(huì)想到“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的精神；說到清華，我們就會(huì)想到“厚德載物”；說到人民大學(xué)，我們就會(huì)想到“實(shí)事求是”；說到哈佛，我們就會(huì)想到其校門上鐫刻的“為增長(zhǎng)才干走進(jìn)來，為服務(wù)社會(huì)走出去”。這就是大學(xué)精神對(duì)辦學(xué)特色的影響。第二是校園文化建設(shè)，提出通過觀念文化，來引導(dǎo)人們的精神追求，提升校園的精神品味；通過人員文化，來規(guī)范人員的角色行為，培育良好的道德風(fēng)貌；通過活動(dòng)文化，來活躍校園的文化生活，營(yíng)造健康的文化氛圍；通過制度文化，來建立富有生機(jī)的體制機(jī)制，構(gòu)建共進(jìn)的和諧秩序；通過環(huán)境文化，來建構(gòu)文化物質(zhì)載體，形成校園的育人環(huán)境。第三是和諧文化構(gòu)建，學(xué)校印發(fā)了關(guān)于構(gòu)建和諧校園的文件，提出了一整套和諧校園建設(shè)的設(shè)想，在黨代會(huì)報(bào)告中又專門列出部分，提出“全面推進(jìn)和諧校園建設(shè)”，包括科學(xué)發(fā)展求和諧，協(xié)調(diào)關(guān)系求和諧，文化建設(shè)求和諧，環(huán)境建設(shè)求和諧。尤其是提出在校內(nèi)開展和諧群體、和諧單位創(chuàng)建活動(dòng)。由于校園文化建設(shè)的責(zé)任到位、目標(biāo)到位、措施到位，從制定學(xué)?！笆晃濉蔽幕ㄔO(shè)規(guī)劃，到構(gòu)建和諧校園建設(shè)文件，再到提出全面推進(jìn)和諧校園建設(shè)，形成了具有學(xué)校特色的文化建設(shè)工作思路，在新建本科院校的不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，提升了校園文化建設(shè)的水平，初步培育、形成和發(fā)展了校園文化特色。

[1]劉獻(xiàn)君.論本科教學(xué)評(píng)估中的辦學(xué)特色[J].高等教育研究，2005，(6)：41-42.

[2]郭傳杰.用特色發(fā)展撐起大學(xué)文化構(gòu)建[J].中國(guó)高等教育，2006(11)：6-7.

[3]黃伯云.特色發(fā)展：大學(xué)辦學(xué)之理念[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2003，(1)：4.

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[6]劉書瀚.以鮮明的辦學(xué)理論引領(lǐng)高校改革與發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2006,(20)：54.

[7]儲(chǔ)召生.辦學(xué)特色：大學(xué)的必然選擇[N].中國(guó)教育報(bào)，2003-7-27(4).

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[9]郝書辰.從感悟牛津大學(xué)看向世界一流大學(xué)學(xué)什么?[J].中國(guó)高等教育，2006,(20)：29.

[10]師帥、咸增強(qiáng).新建地方本科院校的文化建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2008,(20)：55-56.