焦 陽，馬獻果，劉紅偉，朱玉冉

（河北科技大學 信息科學與工程學院，河北 石家莊 050018）

0 引言

“電工學”課程是高等院校工科類非電專業(yè)必修的一門應用性的技術基礎課，理論性和實踐性較強，它的主要任務是為學生以后更好地學習后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并使學生受到基本技能的訓練。

隨著電工電子技術的發(fā)展，其應用領域也在不斷拓寬，非電類專業(yè)與電工電子技術出現(xiàn)了越來越多的交叉、滲透和融合。根據(jù)“電工學”課程自身的特點，針對不同專業(yè)，不同層次的學生，在教學內(nèi)容、教學方法以及實踐環(huán)節(jié)等方面，應加大改革力度，采取具有創(chuàng)新理念的教學模式，提倡素質教育，以提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。我校以土建專業(yè)為試點，在該專業(yè)的“電工學”課程教學中進行了一些改革探索［1］，本文將就此問題談談自己的體會。

1 創(chuàng)建土建專業(yè)“電工學”課程體系

對于非電類學生來說，“電工學”課程的教學目的應當是使學生在掌握基本概念的基礎上，能對相關知識進行應用，對于不同專業(yè)，不宜一成不變地生搬硬套教材，應該根據(jù)不同專業(yè)的需要，對教材內(nèi)容有選擇性的進行增減，注重與專業(yè)的聯(lián)系，特別是應該結合實例講授概念與原理的應用，有效地提高學生對本課程的關注程度，激發(fā)學生對課程的學習興趣。學生只有對課程有興趣，才能真正發(fā)揮主觀能動性，自覺地把時間和精力投入到學習中去，從而，提高該課程的教學質量。

根據(jù)土建專業(yè)本科生的培養(yǎng)要求，我們對課程的教材、教學內(nèi)容、教學手段等進行了改革。

1.1 教材選擇

根據(jù)土建專業(yè)培養(yǎng)要求，我們選擇機械工業(yè)出版社出版，由李柏齡主編教材“電工學”（土建類）。所選教材中，分為基礎篇和應用篇。在基礎篇中，主要講述電路原理和主要應用電器，包括直流電路、交流電路、變壓器、電動機與控制四章；在應用篇中，主要介紹建筑供配電、建筑照明系統(tǒng)、建筑弱電系統(tǒng)、建筑防雷與安全用電。

根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)要求，我們對全書內(nèi)容處理是：精講基礎篇，簡講應用篇。

1.2 教學內(nèi)容處理

根據(jù)土建專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化［2，3］。“電工學”課程的教學內(nèi)容以電工理論基礎知識為基本內(nèi)容，然后根據(jù)專業(yè)需要引入可編程控制技術、建筑供配電技術、建筑照明技術、建筑防雷與安全用電技術等。這樣，能實際反映電工技術在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到“電工學”課程的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。

“電工學”是一門基礎學科，其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課相符合。其基本理論，以必要夠用為度。減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應用培養(yǎng)技能為教學重點。如電路部分重點介紹電路的基本概念、基本定律和基本分析方法；變壓器、電機與控制主要討論變壓器與異步電動機的外部特性，控制和使用。其應用部分，以拓寬知識面為目的，盡可能多介紹建筑設計中所涉及各種供電、照明、防雷等系統(tǒng)。

課程的教學的目的不僅僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識。這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產(chǎn)實踐中應用這些知識。在平時的教學內(nèi)容選擇上，應注重將理論知識與工程技術上的應用相聯(lián)系起來。例如，如在講三相負載的星形連接時，只單純介紹三相負載上電量的分析方法，使學生對課程的學習感到無用。只有注意了知識與工程應用的密切聯(lián)系，在介紹具體的分析方法后，進一步聯(lián)系實際案例——介紹建筑配電供電系統(tǒng)，這樣，學生既可掌握負載性形連接特性，又可了解建筑配電系統(tǒng)以及中線的作用。選擇教學內(nèi)容，突出“學以致用”理念。

1.3 教學方法和教學手段

在教學過程中，教師首先要擺脫傳統(tǒng)的專業(yè)教育思想和單純傳授知識的觀念，有意識地將創(chuàng)新教育融入到教學過程中去，采用靈活多樣的教學方法和手段，因材施教，除了傳授已有的知識體系，還應融入現(xiàn)代科技發(fā)展的新理論和新技術，使學生建立系統(tǒng)的知識結構［2，3］。我們從以下幾方面做了努力。

在課堂教學中，采用能促進師生雙方交流的教學方法，如啟發(fā)式和討論式教學。通過課前復習、課后總結，對學生進行啟發(fā)，相互討論，引導學生提出自己的看法，目的就是讓學生參與到教學活動中來，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如，在講解“相位”這一概念時，學生不易理解，我們可以先提出將一各電阻與一個電容串聯(lián)起來，并將用交流電壓表測量的各電壓列出，此時問學生為什么總電壓有效值不等于分電壓有效值之和？學生很想知道原因，我們便可因勢利導，指出這是因為各分電壓的“相位”不同的緣故。這時開始講述“相位”的概念，學生會專心聽講，深入探究，學到的知識自然印象深刻。

針對本課程自身的特點，在教學過程中，特別注重理論和實際的結合。在講授教材基本知識點的同時，對某些知識在實際中的具體應用加以重點介紹，有意識地引導學生了解新技術，擴大知識面，培養(yǎng)工程意識，這對提高學生的綜合素質是非常重要的。例如，在講解電動機的控制部分時，在講透各種基本控制環(huán)節(jié)的基礎上，結合建筑工地上升降機等具體應用場合中的控制電路，對其進行分析，提高了學生的工程意識；另外，引入PLC技術，使學生對這一新技術有一初步了解。

充分利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在“電工學”課程中，有些章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，如果采用純粹的黑板教學，學生不易理解，為此，我們制作了有關章節(jié)的CAI課件，并應用于課堂教學，學生能夠直觀地了解設備結構等內(nèi)容，更重要的是通過多媒體教學，提高學生的學習熱情和學習效率。如在講三相異步電動機的結構和工作原理時，利用視頻材料展示三相異步電動機的構造和制造全過程，利用動畫資料展示三相異步電動機的工作原理。又如：為了讓學生對供電系統(tǒng)中的變電所有一個完整直觀認識，將學校幾個校區(qū)的變電所中的各電器及整個系統(tǒng)用圖片的方式展現(xiàn)在學生面前。這樣，達到了較好的教學效果。

1.4 實踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的“電工學”課程實驗教學環(huán)節(jié)基本依附于課程的理論教學，實驗項目也基本上以配合理論教學的驗證性實驗為主，因此，必須對實驗內(nèi)容、實驗模式以及實驗方法進行全面改革，更好的提高學生的綜合素質。在實踐教學方面，我們從以下幾方面做了努力。

實驗內(nèi)容應具有實用性、綜合性、先進性。結合本課程課時安排、學生基礎和實驗條件，有計劃的更新實驗內(nèi)容，由驗證型實驗向綜合型、設計型實驗轉換，特別在應用模塊部分可開展與專業(yè)背景相結合的實驗項目，讓學生感覺到開設“電工學”課程的作用和意義，以激發(fā)他們學習的積極性和主動性。例如，為提高學生的學習興趣和工程意識，我們將“電動機的順序控制電路”的實驗類型由驗證型改為設計型。

在實驗過程中，教師應重在“引導”。通常做實驗的時候，以教師講解、輔導為主，學生按照教師的安排一步步進行實驗，始終處于被動地位，不利用培養(yǎng)學生的能力。教師應有意識的改變這種方式，給學生留有獨立思考的空間，啟發(fā)學生運用所學的專業(yè)知識自己去解決實驗中遇到的問題，鼓勵學生相互討論，這樣，既提高了學生的興趣，也增強了他們主動學習的積極性。例如，在做“三相電路”實驗過程中，當做到不對稱三相負載的星形連接時，學生對一些測試結果感到疑惑，這時，讓學生主動思考，互相討論，以得出正確的數(shù)據(jù)解釋。

增設一些設計性和綜合性實驗。對這些設計性、綜合性實驗只提供一個作為參考的電路圖，鼓勵學生自己設計電路，并在實驗臺上獨立完成每個實驗。通過這樣對實驗進行改革嘗試，大大地培養(yǎng)學生實驗設計能力和創(chuàng)新能力。

2 結語

根據(jù)“電工學”課程教學大綱，針對非電學生的特點，提出了土建專業(yè)電學教學的改革問題。構建了土建專業(yè)“電工學”課程教學體系，確保教學最終能夠實現(xiàn)為“電工學”課程服務于土建專業(yè)的教學目標。本文旨在提出符合土建專業(yè)電學教學的具有實踐性、建設性和可行性的對策，以便更好地解決非電類各專業(yè)“電工學”教學的種種問題。

［1］林 嵐.土木工程專業(yè)電工學課程教學改革探討.高等建筑教育，2000，37（4）：40－41

［2］張桂鳳，韓春艷.“電工學”課程的教學改革研究.哈爾濱學院學報，電氣電子教學學報，2009，31（4）：16－17

［3］王 強.電工學課程教學內(nèi)容教學方法的改革實踐.電氣電子教學學報，2004，26（3）：100－113

［4］李柏齡.電工學（土建類）.機械工業(yè)出版社，2007.5