劉桂花，張繼紅，吳建強(qiáng)

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 電氣工程及自動(dòng)化學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

“電工學(xué)”是高等工科院校非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得電工、電子、現(xiàn)代傳動(dòng)和控制領(lǐng)域的一些基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解該領(lǐng)域的一些實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展概況，為從事相關(guān)工程技術(shù)工作打下必要基礎(chǔ)[1，2]。但由于“電工學(xué)”知識(shí)面寬、內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此對(duì)有些非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。

如何講好“電工學(xué)”這門(mén)課是很多任課教師一直在思索的問(wèn)題，老教師由于經(jīng)驗(yàn)豐富，通常在內(nèi)容把握、局面掌控和交流互動(dòng)方面有良好表現(xiàn)；而年輕教師尤其是初上講臺(tái)的青年教師，由于經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容把握等方面的欠缺，講課過(guò)程中的表現(xiàn)和教學(xué)效果可能不是很理想。而且，現(xiàn)在大部分青年教師都參與一些科研工作，無(wú)法將全部精力都投入到教學(xué)中，所以如何在做好科研工作的同時(shí)把課講好是一件非常值得青年教師思考的問(wèn)題。

1 課前認(rèn)真準(zhǔn)備

（1）把握教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的總體指導(dǎo)性文件，教師一定要認(rèn)真研讀，結(jié)合教學(xué)大綱了解和把握這門(mén)課的特點(diǎn)、地位、先修課和后續(xù)課，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)合理規(guī)劃和安排好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每章涉及的習(xí)題和對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容熟練掌握。如果實(shí)驗(yàn)屬于單獨(dú)設(shè)課和考核方式，則需要與實(shí)驗(yàn)中心保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求和具體安排，避免教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)。

（2）精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)多看參考書(shū)、相關(guān)資料和文獻(xiàn)，吃透教學(xué)內(nèi)容，把握好各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析各章節(jié)內(nèi)容的共性和個(gè)性，將教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和層次性梳理好。每一部分的內(nèi)容采用何種方式進(jìn)行講解也需要提前規(guī)劃好，當(dāng)板書(shū)和多媒體一起使用時(shí)，需要提前考慮兩種方式之間的銜接和過(guò)渡，不能讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中感到講解內(nèi)容突然跳躍。

（3）多聽(tīng)、多看、多思考

“多聽(tīng)”指的是多聽(tīng)老教師尤其是教學(xué)名師的課，通過(guò)聽(tīng)課了解優(yōu)秀教師吸引學(xué)生的原因和他（她）們的教學(xué)方法和手段，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以借鑒?！岸嗫础辈粌H僅是多看參考書(shū)，同時(shí)要多看一些與電工學(xué)相關(guān)的教學(xué)論文、最新科研和技術(shù)進(jìn)展，這樣在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有充足的資料和信息提供給學(xué)生，同時(shí)也可以利用其中的信息調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和氣氛，同時(shí)日新月異的科技發(fā)展也會(huì)在無(wú)形中激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新?！岸嗨伎肌笔侵笇?duì)課堂內(nèi)容、授課方式和教學(xué)效果多進(jìn)行思考和總結(jié)，不斷完善教學(xué)方法，并在每次上課結(jié)束后及時(shí)總結(jié)本次課學(xué)生的課堂表現(xiàn)和自己在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)不足的地方，并提出有效的改進(jìn)方式，避免以后講課過(guò)程中出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。

（4）了解學(xué)生的基本情況

“電工學(xué)”是面向非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)講授的課程，任課教師要對(duì)開(kāi)課專(zhuān)業(yè)有一定了解，譬如該專(zhuān)業(yè)的主要研究方向、畢業(yè)去向以及對(duì)電類(lèi)知識(shí)的需求等，這樣授課時(shí)才能做到有的放矢，同時(shí)聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知識(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)之有用，提高對(duì)課程的重視程度。

2 課堂上充分施展

（1）自信

上課時(shí)教師要精神飽滿，自信地展現(xiàn)人格魅力和精神氣質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活力。

（2）思路清晰、重點(diǎn)突出

講課時(shí)教師要做到思路清晰、內(nèi)容連貫、重點(diǎn)突出，避免內(nèi)容平鋪直敘。同時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際。現(xiàn)在很多青年教師都參加一些科研項(xiàng)目，因此在講課過(guò)程中將自己或者了解的科研內(nèi)容和成果引入到課堂，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)任課教師的科研心得和感受對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、科研或工作都是一種有價(jià)值的借鑒和參考。

（3）注意交流和互動(dòng)

課堂上的交流和互動(dòng)是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)具體體現(xiàn)，另外合理的交流和互動(dòng)也可以提高學(xué)生上課的注意力。課堂上提出的問(wèn)題要注意難易適中。問(wèn)題太難學(xué)生如果回答不上來(lái)容易產(chǎn)生自問(wèn)自答的結(jié)果，失去了互動(dòng)的效果；太簡(jiǎn)單則容易讓學(xué)生失去興趣。對(duì)學(xué)生的回答可以進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，尤其是在一堂課的中后部分，學(xué)生容易出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象，此時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)有利于調(diào)節(jié)氣氛。另外，教師一學(xué)期往往需要上幾十次課，每一次課互動(dòng)和交流的方式和內(nèi)容也要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不要一直采用單一方式，不然再好的方法也會(huì)逐漸失去吸引力。

（4）教學(xué)手段多樣化

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合使用，邏輯推理比較強(qiáng)的內(nèi)容采用黑板授課方式，而半導(dǎo)體器件等了解性?xún)?nèi)容可結(jié)合圖片、視頻等形式向?qū)W生展示。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中也可適當(dāng)搭配一些計(jì)算機(jī)仿真內(nèi)容[3]，通過(guò)典型實(shí)例演示使學(xué)生深入理解不同電路的特點(diǎn)和信號(hào)的具體變化過(guò)程。譬如，在講完典型交流電壓放大電路之后可花十幾分鐘給學(xué)生介紹和演示圖1所示的仿真實(shí)例。

圖1 仿真電路

在圖1所示電路中，時(shí)域仿真后可以觀察電路各點(diǎn)波形、顯示直流電流和電壓數(shù)值，通過(guò)波形和具體數(shù)值可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解交流信號(hào)的放大過(guò)程、耦合電容的隔直作用、靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置等概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外，利用參數(shù)掃描改變發(fā)射極電阻（R6）的數(shù)值可以觀察其對(duì)輸出信號(hào)以及交流放大倍數(shù)的影響。例如圖2為電阻R6分別等于10Ω、40Ω、90Ω時(shí)的交流輸入輸出波形。

從圖中可以看出發(fā)射極電阻R6越大則輸出信號(hào)的幅值越低，體現(xiàn)了負(fù)反饋對(duì)交流放大倍數(shù)的影響?？傊?，可以利用圖1所示電路將前面所講的基本放大電路內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)時(shí)顯示內(nèi)容，不僅使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

圖2 交流信號(hào)的輸入輸出波形

3 課后多下工夫

（1）重視作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是加強(qiáng)和鞏固所學(xué)基本概念、基本原理的課后習(xí)題和其他有代表性的典型題目；另一類(lèi)是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維而布置的綜合性設(shè)計(jì)大作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)要認(rèn)真批改，并針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題及時(shí)答疑解惑。

（2）課后交流和溝通

除了課堂上的交流外，課后交流和溝通同樣非常重要?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，在師生之間形成良好互動(dòng)，學(xué)生能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，教師也能真切了解學(xué)生的意愿，形成良好的互動(dòng)局面和學(xué)習(xí)氛圍。定期給學(xué)生發(fā)一些與課程相關(guān)的資訊或信息，以開(kāi)闊他們的視野。另外，現(xiàn)在有不少學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽感興趣，通過(guò)課后交流可以了解他們的想法和需求，結(jié)合教師自身的科研經(jīng)歷，在力所能及的范圍內(nèi)盡量提供一些建議和幫助，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

講一門(mén)課不難，將一門(mén)課講好、講透，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)卻是不一件容易的事。講臺(tái)上的幾十分鐘往往承載著課后很多努力和付出。青年教師雖然在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，但只要認(rèn)真對(duì)待、統(tǒng)籌安排時(shí)間，從課前、課堂和課后三個(gè)方面多想辦法多總結(jié)，在開(kāi)始講課時(shí)將基礎(chǔ)打好，就一定會(huì)在教學(xué)方面有好的收獲和成績(jī)。

[1]秦曾煌.電工學(xué)（第七版）[M].高等教育出版社，2009

[2]吳建強(qiáng).電工學(xué)新技術(shù)實(shí)踐（第2版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009

[3]楊風(fēng)，郝騫.計(jì)算機(jī)仿真軟件在“電工學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31（3）：93－94