【摘 要】在當今的學(xué)界，不同的學(xué)者對思想政治教育系統(tǒng)的要素有不同的主張，有的學(xué)者認為思想政治教育情境、思想政治教育環(huán)境均是思想政治教育系統(tǒng)的核心要素，有的學(xué)者認為只有思想政治教育情境才是核心要素。為了驗證上述觀點的準確與否，本文對思想政治教育情境與環(huán)境的聯(lián)系和區(qū)別進行探討，希望對大家相關(guān)課題的討論提供一個新的視角或方向。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 情境與環(huán)境 區(qū)別 聯(lián)系

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0062-01

討論分析思想政治教育情境與環(huán)境的聯(lián)系和區(qū)別既是推進思想政治教育的需要，也是科學(xué)化發(fā)展思想政治教育系統(tǒng)的要求。本文以思想政治教育情境與環(huán)境的定義和性質(zhì)為切入點來討論兩者的聯(lián)系和區(qū)別。

一 從定義看思想政治教育情境和環(huán)境的聯(lián)系和區(qū)別

廣義上，思想政治環(huán)境是精神和物質(zhì)的集合，這些精神和物質(zhì)不單與人存在密切的聯(lián)系，還會對人產(chǎn)生一定的影響。狹義上，思想政治環(huán)境就是一種能影響、改變?nèi)藗兊慕逃h(huán)境，這種教育環(huán)境需要場所、設(shè)備、人員等客觀因素的支撐，是教育人員根據(jù)教育對象、目標不斷選擇、加工、創(chuàng)造的結(jié)果。思想政治情景可分為以下幾類：一是為了開展某項具體的教育活動而創(chuàng)設(shè)的教育情景；二是為了激發(fā)教學(xué)對象的學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)的教育情景；三是教育人員選擇或規(guī)定的教育環(huán)境。

1.思想政治教育情境和環(huán)境的聯(lián)系

思想政治教育環(huán)境是自發(fā)環(huán)境與自覺環(huán)境的結(jié)合體，不利因素與有利因素混雜，積極因素與消極因素并存；思想政治教育情景是自覺環(huán)境，大多是有利因素、積極因素，而思想政治教育情景又來源于思想政治教育環(huán)境，這說明思想政治教育情景是思想政治教育環(huán)境的有利因素、積極因素的結(jié)合體，是教育人員對思想政治教育環(huán)境進行選擇、優(yōu)化、改造的結(jié)果。由此可見，思想政治教育情境和環(huán)境具有較強的關(guān)聯(lián)性。

2.思想政治教育情境和環(huán)境的區(qū)別

無論是思想政治教育情景還是思想政治教育環(huán)境都是由主客觀因素構(gòu)成，但我們發(fā)現(xiàn)，之于思想政治教育環(huán)境，其以客觀因素為主，主觀因素處于被支配地位，是思想政治教育的大環(huán)境，不易被改變；之于思想政治教育情景，其以主觀因素為主，客觀因素處于被控制、被選擇、被改造的地位，是思想政治教育的小環(huán)境，易于改變。

二 從性質(zhì)看思想政治教育情境與環(huán)境的聯(lián)系和區(qū)別

1.根據(jù)思想政治教育的范圍

通過第一部分的論述，我們基本能形成這樣的共識：思想政治教育情景來源于思想政治教育環(huán)境，但與思想政治教育環(huán)境相比，思想政治教育情景更有利于開展教育活動，更加的純粹。也就是說，由于思想政治教育環(huán)境包含自發(fā)因素，它就不可避免地包含一些干擾因素，為了更好地開展教育活動，教育人員會對這些自發(fā)的環(huán)境或干擾因素進行甄別、選擇、刪除，以便留下對教育活動有幫助的自覺環(huán)境或有利因素，繼而形成微觀的思想政治教育情景。就本質(zhì)來講，思想政治教育環(huán)境并不是純粹的教育環(huán)境，它包含許多與教育無關(guān)主客觀因素；思想政治教育情景是較為純粹的教育環(huán)境，不包含或很少包含與教育無關(guān)的主客觀因素，它是思想政治教育環(huán)境基本組成單位之一。所以，就思想政治教育環(huán)境的性質(zhì)和范圍而言，思想政治教育環(huán)境包含思想政治教育情景。

2.根據(jù)運行思想政治教育過程

思想政治教育環(huán)境是自發(fā)環(huán)境與自覺環(huán)境的結(jié)合體，自發(fā)環(huán)境不受控制、不可預(yù)測，消極因素與積極因素并存，這使得思想政治教育環(huán)境在教育系統(tǒng)中發(fā)揮的作用有限，甚至?xí)斐上麡O的影響。思想政治教育情景是一種自覺環(huán)境，而自覺環(huán)境是確定的、是可控的、是積極的，是專門為思想政治教育系統(tǒng)服務(wù)的，不會或很少對教育活動造成影響。所以，就思想政治教育系統(tǒng)所發(fā)揮的作用而言，思想政治教育環(huán)境與思想政治教育情景具有相互排斥性。

思想政治教育環(huán)境和思想政治教育情景均是思想政治教育的影響要素，兩者的信息、能量和物質(zhì)流動的過程，也是兩者相互滲透與轉(zhuǎn)化的過程。進行思想政治教育時，作為大環(huán)境的思想政治教育環(huán)境決定了思想政治教育的方法和策略，思想政治教育情景只是對該教育方法和策略進行優(yōu)化，為了保持在教育中的積極作用，思想政治教育情景必須對思想政治教育環(huán)境中的有利因素進行吸收和利用，對不利因素進行總結(jié)和歸納，確保能及時規(guī)避不利因素對教育活動的影響，而思想政治教育情景剔除的一些信息、能量和物質(zhì)就會流入到思想政治教育環(huán)境中，甚至使得思想政治教育環(huán)境也對教育系統(tǒng)發(fā)揮更加積極的作用。

三 結(jié)束語

從本質(zhì)上看，思想政治教育環(huán)境是大環(huán)境、大氣候，思想政治教育情景是小環(huán)境、局部氣候，前者包含后者，但對教育系統(tǒng)的貢獻來看，后者的作用明顯大于前者。筆者認為本文的論述具備以下作用：認識到思想政治教育環(huán)境對整體思想政治教育系統(tǒng)的影響，為具體的教育方法提供參考意見；明白思想政治教育情景是提升具體教育活動的核心，注重相關(guān)信息、物質(zhì)、能量的吸收和利用。

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〔責任編輯：林勁〕