俞福君

大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對大學(xué)教師運用科學(xué)合理的教學(xué)方法提出了更高的要求。筆者通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)力度不夠，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師用于知識傳授的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于能力培養(yǎng)，超過 50％的學(xué)生認(rèn)為課堂上師生間互動程度一般。怎樣教才能既保證把知識系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，又保證有效地啟發(fā)、激勵學(xué)生主動地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是大學(xué)教師在教學(xué)過程中始終必須關(guān)注的問題。

一、師生互動是提高大學(xué)課堂教學(xué)效果的重要途徑

課堂的教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，要取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，師生雙方必須相互協(xié)調(diào)、相互配合。互動教學(xué)是指教師與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)，旨在培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力的師生共同參與的教學(xué)模式，其運用與推行，對于充分運用先進(jìn)的教學(xué)理念、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展以及生成新的教學(xué)資源等具有重大的意義。

（一）互動教學(xué)能及時體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念

互動教學(xué)的靈活性、可操作性等特點，給教學(xué)中及時運用先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，為積極推行好的經(jīng)驗做法提供了很好的機(jī)會和平臺。尤其是在體現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求，貫徹“以人為本、學(xué)生為主”教學(xué)理念等方面，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)過程中角色的平等對話，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生課堂親和力，這些有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和消化。

（二）互動教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

互動教學(xué)通過問題情境設(shè)計、提供參與機(jī)會，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和進(jìn)一步吸取新知的濃厚興趣，促使學(xué)生主體積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生對問題進(jìn)行更深層次的質(zhì)疑和探索，習(xí)得一些思維方法，形成好的思維習(xí)慣。同時，通過討論、拓展、引申等互動方式，可開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，從而提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。

（三）互動教學(xué)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

師生互動式教學(xué)是師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流過程，此過程中師生相互溝通、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。實踐證明，一個樂觀豁達(dá)、知識淵博的教師會在學(xué)生心里形成一種積極向上的定勢，這對課堂教學(xué)及知識傳授產(chǎn)生很大的啟迪作用，而學(xué)生的亢奮反過來又會激勵教師本人在更寬的視野內(nèi)作更深層次的思考、探索，不斷完善自身的觀點，不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。因此，從這個意義上說互動的過程也是教師成長的過程。

（四）互動教學(xué)有助于生成新的教學(xué)資源

教學(xué)的本質(zhì)不是傳授現(xiàn)成教本，而是讓學(xué)生學(xué)會多元思考。在師生互動過程中，會形成大量的課程資源，這種課程資源在教師備課中常常無法預(yù)料和估計，它具有瞬時性、不可預(yù)料性和不可重復(fù)性，也正因為這類教學(xué)資源產(chǎn)生于師生互動的過程中，且具有瞬時性、不可預(yù)料性和不可重復(fù)性，它才顯得寶貴而有意義。

在真實的課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生雖然可以相對獨立地成為重要的課程資源，但教師和學(xué)生各自所蘊(yùn)涵的課程資源只有在“師生互動”的過程中才能充分地顯示出來。因此，教師要善于從學(xué)生及自身的思考中發(fā)現(xiàn)有價值的東西，因勢利導(dǎo)，把它作為教學(xué)過程的“生成”點，并使它生成為新的教學(xué)資源。

二、現(xiàn)行大學(xué)課堂互動式教學(xué)中存在的問題

互動式教學(xué)模式很早就存在于大學(xué)課堂教學(xué)中，它在促進(jìn)教師改變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生能動性學(xué)習(xí)方面起到了一定作用，但當(dāng)前大學(xué)課堂互動教學(xué)方式還存在一定的問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）教學(xué)互動簡單化

眾所周知，互動式教學(xué)中的互動不是簡單的互動，而是思維上的互動，是在課堂中深度、廣度上師生都能感覺到的互動，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，使學(xué)生時空得以延伸，課下還有思考。然而，目前大學(xué)課堂的師生互動大多出現(xiàn)在單個學(xué)生與教師之間，且互動問題非常簡單，常表現(xiàn)為“教師提問，學(xué)生回答”，如上課前幾分鐘，為了復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，老師請學(xué)生結(jié)合內(nèi)容回答問題。

此種互動教學(xué)往往因老師對學(xué)生的熟悉程度存在問題偏向，也因?qū)W生對老師喜好出現(xiàn)問題抵觸，導(dǎo)致師生群體互動缺乏，給互動教學(xué)、師生感情帶來嚴(yán)重不利影響。因此，在教學(xué)互動實施過程中，為調(diào)動學(xué)生的積極性，教師的提問應(yīng)具有啟發(fā)性和探索性，既不能過于復(fù)雜，也不能太簡單。

（二）教學(xué)互動形式化

有些教師認(rèn)為課堂花樣越多、氣氛越熱鬧，師生互動的效果就越好。于是教師在課堂上要說什么話，提什么問題，安排什么活動，都預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，沒有絲毫的隱秘和彈性。課堂上“教師一呼，學(xué)生百應(yīng)”，學(xué)生被動地配合教師表演，雖然課堂花樣繁多，學(xué)生開心，但收效甚微。有時一旦學(xué)生提出的問題超出預(yù)定的范圍，老師就不能從容應(yīng)對，這種互動教學(xué)，特別容易讓教師自我陶醉在沒有實質(zhì)性教學(xué)效果的歡愉中。其實，在教學(xué)互動中提問只是達(dá)成預(yù)期目的的一種手段，它本身并不是教學(xué)中要追求的目標(biāo)，教師不能為互動而互動，而應(yīng)關(guān)注互動的質(zhì)量和效果。

（三）教學(xué)互動教條化

平等和民主的教學(xué)氛圍、正常和密切的合作關(guān)系，是教學(xué)互動過程不可忽視的重要環(huán)節(jié)。隨著高校擴(kuò)招，班級人數(shù)越來越多，就目前教學(xué)過程來看，教師與學(xué)生間情感投入的互動日漸減少，而情感淡漠的互動或完全沒有情感的互動正在顯著增加。這種互動方法不利于構(gòu)建富有挑戰(zhàn)和競爭的教學(xué)機(jī)制。創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間中才能孕育誕生，教師要深入研究教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點等，因課因人因?qū)ο笠騼?nèi)容不同來設(shè)計教學(xué)互動，突出重點、突破難點，以防互動千人一面、千課一面。

三、大學(xué)課堂中理想互動式教學(xué)模式的構(gòu)建

互動是和諧課堂的標(biāo)志，也是老師和學(xué)生共同追求的境界。有實際意義的互動教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)為有效、平等、真實以及開放而有序。那么，在大學(xué)課堂教學(xué)中該如何實施有效的師生互動，使其能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點思考。

（一）互動對象：教師單動向師生多邊互動轉(zhuǎn)變

在改革大學(xué)課堂互動教學(xué)模式的過程中，我們已經(jīng)形成了諸如“相互交流式”、“學(xué)生講課式”、“問題討論式”、“相互提問式”、“案例分析式”等好的教學(xué)方法，一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性、能動性，但是，我們還是不難看到課堂上教師“動”得多，師生群體“動”得少；表面形式“動”得多，思維本質(zhì)“動’得少，有些教師即使應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也不過是變傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”為“鍵盤加屏幕”，缺少對多媒體課件教學(xué)環(huán)境下教學(xué)方法的設(shè)計與思考。要真正體現(xiàn)互動的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實踐中處理好互動中形式與實質(zhì)的關(guān)系。同時，還要善于采用多種互動形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓教師單動向師生多邊互動模式轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建起輕松和諧的課堂“學(xué)習(xí)共同體”。

（二）互動內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生由教材向?qū)W科拓展

在大學(xué)教學(xué)中，大學(xué)生似乎只需學(xué)習(xí)教材就可以了。其實，教材在教學(xué)中的意義并沒有那么大，它能給予學(xué)生的幫助就是讓學(xué)生掌握了基本內(nèi)容以后，能夠進(jìn)入到更復(fù)雜深刻的學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，能夠看懂學(xué)科專著或論文，能夠探討學(xué)科領(lǐng)域的一些問題。教師如果不能讓學(xué)生超越教材來學(xué)習(xí)，那么，教學(xué)方法的創(chuàng)新不會有多大的意義。

在大學(xué)課堂中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材外，還需在課前閱讀中看更多的文獻(xiàn)，擴(kuò)大閱讀面，增加有深度的閱讀內(nèi)容，這樣才可能具備與教師互動的學(xué)科基礎(chǔ)，才能跟上教師的教學(xué)步伐并能產(chǎn)生共鳴?？梢?，由“事不關(guān)已”的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)科間互動，有助于利用學(xué)生已有知識掌握新知識，提高學(xué)生理解問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，構(gòu)建整體的知識體系，使各學(xué)科融會貫通，提高學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界的能力。

（三）互動空間：課堂內(nèi)互動向課堂外互動延伸

實踐證明，課堂師生互動方式是很重要的，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，改善學(xué)習(xí)效果。但因受課時的限制，課堂師生互動方式往往缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對教師提出問題的深入思考，久而久之會抑制學(xué)生思維的發(fā)展，把學(xué)生的思維限制在既定的框架內(nèi)。此外，大學(xué)課堂基本上是大班教學(xué)，一個班學(xué)生多達(dá)一百幾十人，老師還沒有熟悉學(xué)生，課程就結(jié)束了。這種局面導(dǎo)致師生之間交往時間甚少，就算師生都想多交流、多溝通，也存在著很大的困難。

為了彌補(bǔ)這一課堂缺陷，教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)師生互動平臺如QQ群、班級郵箱、網(wǎng)上博客等，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生之間的信息交流，針對學(xué)生的思想脈搏，展開網(wǎng)上解疑釋惑，進(jìn)行資料上傳下載等以解決學(xué)生實際問題。因此，大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該拓展、延伸課堂師生互動空間，建立網(wǎng)上師生互動制度，把網(wǎng)上師生互動這一教學(xué)環(huán)節(jié)看作是整個教學(xué)工作的重要組成部分。

（二）互動方式：個體“孤軍奮戰(zhàn)”向團(tuán)隊合作式學(xué)習(xí)過渡

合作式學(xué)習(xí)是一種以小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動性，主張將教學(xué)內(nèi)容活化為不同的任務(wù)，分配到各小組，組員之間分工協(xié)作，共享信息與資源，共負(fù)責(zé)任，共擔(dān)榮辱，共同完成任務(wù)。合作式學(xué)習(xí)是西方大學(xué)學(xué)習(xí)的基本形式，在我國大學(xué)的大多數(shù)課程的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生基本上都是個體化地學(xué)習(xí)，課前自己預(yù)習(xí)，上課聽老師講課，下課自己復(fù)習(xí)，只是到了考試的時候“合作”一下。這種個體化的學(xué)習(xí)既不利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，也不利于學(xué)生情感的發(fā)展。大學(xué)教師要改變學(xué)生這種單純的個體化學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。

此外，合作式學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和主人翁意識。團(tuán)隊合作式學(xué)習(xí)的真諦在于構(gòu)建一個個團(tuán)隊，讓學(xué)生成為各個團(tuán)隊的一個成員，學(xué)生們可以從不同的角度討論問題，解決問題。學(xué)生之間可能有各種不同的認(rèn)識，通過合作讓學(xué)生學(xué)會求同存異、相互理解、相互包容。在團(tuán)隊合作式學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅能夠?qū)W會認(rèn)知，而且還能學(xué)會組織、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會寬容、學(xué)會與自己有不同意見的人和諧相處，最終滿足新時代對人才培養(yǎng)的要求。

總之，大學(xué)課堂教學(xué)方法的改革是一項充滿挑戰(zhàn)和風(fēng)險的工作。師生互動式教學(xué)模式還有極大的研究空間，在教學(xué)實踐過程中，大學(xué)教師應(yīng)不斷思考創(chuàng)新，使師生互動式教學(xué)模式日趨完善。

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