黃愛

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中認(rèn)為，課程教學(xué)應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)運用任務(wù)型教學(xué)模式來滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。由此可見，在新課程高中英語教學(xué)中以下幾方面不可忽視：（1）體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需要；（2）發(fā)揮情感促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感；（3）注重活動互動生成，提高學(xué)生綜合語言運用能力。筆者在教學(xué)實踐中認(rèn)為，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和個體發(fā)展差異，運用多樣化的教學(xué)模式，不僅能夠提高課堂教學(xué)有效性，還能夠幫助學(xué)生獲取更多的語言文化知識。

1.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需要

英語課程需要學(xué)生的積極參與，離不開學(xué)生的理解感悟。這也就是說，在英語課程教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，不僅能夠起到激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的作用，還能夠使他們獲得豐富的語言文化知識。在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程高中英語教學(xué)就是在遵循“面向全體學(xué)生，全面發(fā)展”的理念上，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自由，幫助他們積累豐富的語言知識和技能。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，主要有如下方式：⑴尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生依據(jù)各自的個性特征來選擇互相學(xué)習(xí)交流的對象；⑵尊重學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)新需要，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和理解感悟的基礎(chǔ)上，運用多元化的表達(dá)思維呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑶鼓勵學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)選擇學(xué)習(xí)方法，讓他們得到發(fā)展。

例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）的“Reading”教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，筆者作了如下安排：⑴要求學(xué)生結(jié)合“Reading A”中的習(xí)題來自主閱讀學(xué)習(xí)，能夠了解文章的表達(dá)大意；⑵建議學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，并能夠帶著這些問題進(jìn)行合作探究，以形成自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍；⑶教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置一定的思考探究題目，并盡量讓學(xué)生回答交流，教師只在必要時予以點撥引導(dǎo)。

2.發(fā)揮情感促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感

新課程英語較傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，利用積極情感來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和激情。筆者以為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮其激勵引導(dǎo)功能，能夠促進(jìn)學(xué)生語言知識的有效內(nèi)化生成。在教學(xué)中發(fā)揮情感促進(jìn)作用，一方面體現(xiàn)了“以生為本，全面發(fā)展”的人本主義理念；另一方面能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性，鼓勵他們學(xué)習(xí)、使他們樂于學(xué)習(xí)。

我們在重視情感促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感方面所做的，主要有：⑴創(chuàng)設(shè)互相信任和尊重的氛圍，尊重每一位學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，保護(hù)好他們的自尊心和積極性；⑵重視合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展他們的合作精神；⑶鼓勵師生互相交流，要求學(xué)生在交流中重新認(rèn)識自我、發(fā)展自我、提高自我。

在《牛津高中英語》模塊三 Unit 3 Back to the past的“Reading Lost civilizations”教學(xué)中，就培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感，筆者采用了如下的方法：⑴要求學(xué)生按照單元導(dǎo)入的提示閱讀課文，并能夠歸納出文章大意；⑵要求學(xué)生發(fā)揮想象思考：如果你就是文本中的角色，你會怎么做？⑶建議學(xué)生就該文章學(xué)習(xí)中的感受和收獲運用英語予以表達(dá)，以提高他們的學(xué)習(xí)效能感。

3.注重活動互動生成，提高學(xué)生綜合語言運用能力

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，注重互動活動來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，不僅有助于提高學(xué)生的語言認(rèn)知水平，還能夠增強他們的注意力，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

筆者以為，注重教學(xué)互動生成，提高學(xué)生綜合語言運用能力，以下幾方面值得關(guān)注：⑴注重師生交流溝通，營造和諧的英語語言學(xué)習(xí)氛圍；⑵鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行主動探究，運用諸如小組合作探究等形式學(xué)習(xí)英語；⑶倡導(dǎo)多元化的語言表達(dá)，鼓勵學(xué)生通過口語交際、書面表達(dá)等形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的方法，不僅能夠使得課堂教學(xué)更加活潑生動，還能夠幫助學(xué)生獲取豐富的語言文化知識。

綜上所言，新課程理念下的高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該在圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)活動中主動探究，增強學(xué)習(xí)體驗，以此來提高他們的綜合語言運用能力。這也是新課程英語教學(xué)的應(yīng)有之義，值得我們探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） [M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

[2]李華，韓慧.高中英語教學(xué)設(shè)計與反思[M].東北師范大學(xué)出版社，2007年9月第1版。

[3]林中華.新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注情感教育[J].考試周刊，2008年第49期。

[4]付敬輝.高中英語課堂教學(xué)改革初探[J].吉林教育，2008年第12期。