朱月琴

學(xué)生在經(jīng)過幾年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)之后，升入初中開始了中學(xué)英語的學(xué)習(xí)。按說有了小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松的，但筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對英語的聽說越來越發(fā)憷。在教師要求學(xué)生進(jìn)行英語會話時(shí)，積極主動者寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生羞于開口進(jìn)行口語交際，其口語交際能力也就可想而知了。

所謂口語交際就是在實(shí)際生活中運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流。在全球化的今天，英語越來越成為人們必須掌握的一門語言工具。而學(xué)生口語交際能力的高低，決定著他們在考試中是否能取得好成績，也決定著他們英語實(shí)際綜合能力的高低。因此，初中英語教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)存在的問題有所了解，并想出解決之道，以提高學(xué)生英語口語交際的能力。

一、學(xué)生出現(xiàn)口語交際障礙的原因

任何問題的出現(xiàn)都有很多原因，學(xué)生出現(xiàn)口語交際障礙也不例外。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣、怕開口說錯(cuò)話遭到老師和同學(xué)們恥笑、沒有語言環(huán)境、練習(xí)少等，都是學(xué)生出現(xiàn)口語交際障礙的原因。

⑴沒有學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)英語有興趣，才能以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，去主動與人進(jìn)行口語交際。學(xué)習(xí)英語就像學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科或技能一樣，只要肯下工夫，即便是沒有語言天賦的人，也能在反復(fù)的練習(xí)中很快掌握它。

⑵不敢開口講英語。有句諺語說得好，失敗是成功之母。同樣的道理，錯(cuò)誤可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識事物。很多學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)不敢開口，究其原因，就是害怕說錯(cuò)話。他們往往顧忌語法是否正確、詞語用得是否恰當(dāng)、這句話是不是這么說等，這嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)生的邏輯思維，一句話開了口，卻卡在語法、單詞上無法繼續(xù)說下去。這些學(xué)生殊不知，在說英語國家，人們的口語是非常隨意化的，只要別人能聽得懂，人與人之間交流起來不會產(chǎn)生誤解，無所謂用什么語法。因此，學(xué)生只要開口說，就不要怕錯(cuò)，要堅(jiān)持把話說完，這樣在鍛煉中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中糾正，其口語交際能力必然有所提高。

⑶沒有語言環(huán)境，練習(xí)少。語言的習(xí)得，環(huán)境起著決定因素。一個(gè)人長期處于某種語言環(huán)境中，對該語言習(xí)得的幾率就大。英語的學(xué)習(xí)也是如此。為什么中國人學(xué)英語就比學(xué)漢語困難得多呢？因?yàn)橹袊松硖幵跐h語的環(huán)境中，即使不去刻意學(xué)習(xí)，在耳濡目染中也能掌握漢語，而英語就不同了，中國學(xué)生沒有處在英語環(huán)境中，平時(shí)對英語的聽、說、讀、寫又練習(xí)得少，自然學(xué)起來就困難，與別人用口語交際就會不順暢。

英語教師了解了上述原因后，就要采取措施提高學(xué)生的口語交際能力。那么，如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？教師除了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語外，最重要的是創(chuàng)設(shè)語言情境來提高學(xué)生的口語交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語口語交際能力

所謂情境就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生的英語口語交際能力，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體能力。

⑴建設(shè)充滿英語味道的校園

雙語學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。學(xué)生每天進(jìn)入校園，映入他們眼簾的是大黑板或電子屏上顯示的用英漢雙語書寫的歡迎語Welcome to school.(歡迎來到學(xué)校。）或是祝福語Happy a good day. 傳入學(xué)生耳中的是英語廣播、英文歌曲。校園的樓道，教室牌，操場，衛(wèi)生間等各個(gè)角落里都用英漢雙語書寫標(biāo)識牌。學(xué)生之間、師生之間用英語打招呼、進(jìn)行簡單的對話等?？傊?，在長時(shí)間的耳濡目染中，以視、聽促進(jìn)學(xué)生開口講英語，進(jìn)而提高學(xué)生的口語交際能力。

⑵建設(shè)充滿英語味道的教室

教師要求學(xué)生在晨讀或是自由活動時(shí)間讀英語至少半小時(shí)；在后黑板開設(shè)英語角，抄寫一些日常交際用語或是英語經(jīng)典小短文，供大家學(xué)習(xí)、欣賞；在墻壁上創(chuàng)建英語舞臺，展示學(xué)生的英語習(xí)作等。當(dāng)然，最重要的還是英語課堂教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語學(xué)習(xí)情境。

①用圖片創(chuàng)設(shè)情境

圖片具有指示作用，是很直觀的一種教具。如教師在教表示具體事物單詞時(shí)，可以指著實(shí)物的圖片說“book”,“watermelon”……不僅不用通過翻譯，就能使學(xué)生直接獲取知識，理解所學(xué)內(nèi)容，而且還能使學(xué)生加深印象、使他們強(qiáng)化記憶，并清晰地感知和理解語言的意義。

②運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，英語教師完全可以拿來一用。例如，播放一段學(xué)生討論周末活動的中文視頻，然后要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容組織英語對話，進(jìn)行情景演示。演示完畢，教師及其他同學(xué)給予評價(jià)。最后，播放視頻的英文版本，讓學(xué)生把自己組織的對話與視頻中的對話進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并總結(jié)從中學(xué)到的知識點(diǎn)。如，打算做什么事，可以用“be going to”句式等。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還鍛煉了他們的自學(xué)能力。

③運(yùn)用練習(xí)題創(chuàng)設(shè)情境

練習(xí)題的形式多種多樣，有補(bǔ)充關(guān)鍵單詞的，也有補(bǔ)充上下句的，有選擇題，也有書寫題等，每一種練習(xí)的方式都是對英語學(xué)習(xí)的鞏固和提高。會說才會寫、才會選，同樣會寫、會選就能脫口而出。例如下面的情景交際選擇題：

1. This is Mr. Brown. A. Thank you.

2. Good morning! B. Good idea.

3. I?蒺m sorry I?蒺m late. C. The same to you.

4. Shall we have a walk? D. Nice to meet you.

5. You speak good English. E. Good morning!

6. Happy New Year! F. That?蒺s all right.

學(xué)生做這樣的題時(shí)，可以從左欄開始，讀左欄的問句后，想想自己該怎樣回答，明確答案后，從右欄中找出與自己答案一致或相符的答語；也可以從右欄開始，先看答語，根據(jù)答語提出問題，然后再從左欄中選出合適的問句。這樣，既鍛煉了學(xué)生回答問題的能力，又鍛煉了學(xué)生提出問題的能力，重要的是，學(xué)生的口語交際能力得到了鞏固和提高。

總之，每個(gè)教師的知識水平，經(jīng)驗(yàn)閱歷不同，采取的方法也不盡相同，但有一點(diǎn)是共通的，那就是努力創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語口語交際能力。學(xué)生英語口語交際能力的提高不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中共同努力。