徐 穎,施麗君,王麗燕

(浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江金華321004)

當(dāng)前,隨著研究生不斷擴(kuò)招和畢業(yè)后就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí),社會(huì)對(duì)研究生在校期間的要求和表現(xiàn)也更為嚴(yán)格。作為研究生,要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足,擁有較強(qiáng)的科研能力成為一個(gè)重要的衡量指標(biāo),因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高校研究生教育的重中之重。

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第25次會(huì)議強(qiáng)調(diào),要增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力為核心,提高研究生教育質(zhì)量,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才。研究生教育作為教育的最高層次,在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有決定意義。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力,構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式,營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍是關(guān)鍵舉措。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是指利用積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過科學(xué)的思維加工和再造,做出新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物、提出新觀點(diǎn)、運(yùn)用新辦法、開拓新領(lǐng)域、解決新問題的能力,是智力因素與非智力因素的綜合,主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐四方面的要素。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累,就難以形成豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造性思維。研究生階段的學(xué)習(xí)作為高等教育的頂峰,對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展起著深刻的影響。學(xué)校教育過程中非常注重知識(shí)的滲透,不斷向縱深發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)氛圍,從多角度入手,通過導(dǎo)師引領(lǐng),構(gòu)建融合多個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體,在不斷交流和溝通中加強(qiáng)研究水平。

二、研究生創(chuàng)新能力的核心組成

創(chuàng)新能力是一種智力品質(zhì),是智力的高級(jí)表現(xiàn),也是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向。它包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的聯(lián)想能力和靈活的分析能力。

(一)敏銳的觀察能力

觀察能力是指攝取、儲(chǔ)存和處理信息的能力,它是創(chuàng)新成功的重要心理素質(zhì),它始終貫穿于創(chuàng)新活動(dòng)過程中,創(chuàng)新人才具有敏銳的觀察能力,就會(huì)對(duì)事物不但能全面、系統(tǒng)地去觀察了解,而且善于注意事物的特有細(xì)節(jié),并能抓住偶然機(jī)會(huì),捕捉到特殊現(xiàn)象。研究生要在專業(yè)上有所突破,必須擁有敏銳的觀察能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)研究中存在的亮點(diǎn),學(xué)會(huì)分析問題,捕捉靈感和機(jī)遇,打破常規(guī)模式,進(jìn)行創(chuàng)造性的研究。

(二)創(chuàng)造性的思維能力

創(chuàng)新的關(guān)鍵是思維。創(chuàng)新性思維,也稱批判性思維,是創(chuàng)新教育的核心,也是研究能力考核的一項(xiàng)重要素質(zhì)。人的創(chuàng)新思維能力不是先天就有的,而是通過后天的社會(huì)實(shí)踐(經(jīng)驗(yàn))、日常的思維訓(xùn)練才逐步形成的。人的創(chuàng)新思維能力一般是以潛能的方式存在著的,需要通過人的自覺開發(fā)和積極運(yùn)用才可能發(fā)揮出來。研究生除了掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)以外,更重要的是要有發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的思維能力,并在此基礎(chǔ)上展開創(chuàng)造性的研究,為學(xué)術(shù)發(fā)展做出新的突破。

(三)豐富的聯(lián)想能力

“聯(lián)”也即聯(lián)系,是指事物間、現(xiàn)象間的相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上,聯(lián)系能力即通過聯(lián)想建立知識(shí)間的聯(lián)系,讓學(xué)生把已學(xué)過的知識(shí)理成線,結(jié)成網(wǎng),總結(jié)出規(guī)律性的知識(shí),拓寬思路。表現(xiàn)為能夠主動(dòng)地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,能主動(dòng)地將后面的知識(shí)和前面學(xué)過的知識(shí)建立聯(lián)結(jié),用已有的知識(shí)幫助理解新的知識(shí),建構(gòu)起知識(shí)的整體性框架。一個(gè)人如果不會(huì)聯(lián)想,學(xué)一點(diǎn)知識(shí)僅僅是一點(diǎn)知識(shí);如果善于聯(lián)想,就能舉一反三,觸類旁通,產(chǎn)生知識(shí)上的飛躍。聯(lián)系能力也表現(xiàn)為縮小各門學(xué)科之間的界限,將知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,形成整體合力。研究生必須具備各個(gè)學(xué)科之間靈活貫通的駕馭能力,只有這樣,才能汲取眾學(xué)科的精華和優(yōu)勢(shì),為自己的研究服務(wù)。

(四)靈活的分析能力

創(chuàng)新人才具有靈活的分析能力,主要表現(xiàn)在分析某一具體事物時(shí)通常表現(xiàn)得很細(xì)致、很全面,并能抓住重點(diǎn);在分析事物間的聯(lián)系時(shí)能跳出具體問題的圈子,站在高一層次上去分析問題,能把很長(zhǎng)的一串連鎖推理進(jìn)行濃縮,使之轉(zhuǎn)化為一個(gè)概括性的過程;能面對(duì)很大的信息量和很復(fù)雜的事物,能提綱挈領(lǐng)地抓住主要矛盾和矛盾的主要方面;評(píng)價(jià)事物有自己鮮明的個(gè)性,不人云亦云,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn);能把分析和解決某一問題的經(jīng)驗(yàn)、技能靈活地運(yùn)用于分析和解決其他問題上,從而提高分析問題和解決問題的效率和有效性。

三、研究生學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造的策略

在研究生專業(yè)培養(yǎng)上,以自由、開放、民主為宗旨,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、探究性,通過專業(yè)課、選修課以及學(xué)術(shù)講座、論壇等全方位的氛圍營(yíng)造,有利于形成系統(tǒng)的研究情境,從而深刻影響學(xué)生從事科研的態(tài)度,激發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的熱情,而問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程,正是科研的過程,學(xué)生帶著這種做研究的態(tài)度來思考專業(yè)知識(shí),有利于活躍思維,促進(jìn)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生。同時(shí),也能擴(kuò)大科研的影響力,在學(xué)生中形成較強(qiáng)的沖擊力,形成整體氛圍和團(tuán)體動(dòng)力,切實(shí)提高研究生的創(chuàng)新能力,為構(gòu)建有效的學(xué)術(shù)水平締造平臺(tái)。

(一)加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是研究能力提升的根本保證。高校要從評(píng)價(jià)制度上引導(dǎo)研究生改變當(dāng)下浮躁的作風(fēng),務(wù)實(shí)求學(xué),積極進(jìn)取,切實(shí)從事研究,為以后走上工作崗位積累資本。高校中研究生課程作為基本的學(xué)習(xí)組成,能否在教學(xué)中體現(xiàn)研究性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)將成為學(xué)生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

作為專業(yè)學(xué)習(xí),除了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基本理論,建立學(xué)科框架以外,還要在教學(xué)中滲透研究的思想,樹立研究的意識(shí),以搞研究的縝密態(tài)度來對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí),只有這樣,才能從整體上把握本專業(yè)的知識(shí),為科研能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從提高學(xué)生科研能力這個(gè)角度看,學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究工作,使學(xué)生有行動(dòng)研究的環(huán)境,在實(shí)際科研工作中,系統(tǒng)檢驗(yàn)和使用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。通過實(shí)踐,學(xué)生可以學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法及相應(yīng)的技能,極大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣與獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的熱情。

(二)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前,研究生教育已經(jīng)越來越普遍,為了提高研究生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,必須實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃,加強(qiáng)科研和實(shí)踐環(huán)節(jié),創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。研究性學(xué)習(xí)以自由、開放、民主,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、探究性為宗旨,通過專業(yè)課、研討、行動(dòng)研究等途徑,有利于形成系統(tǒng)的研究情境,研究性學(xué)習(xí)中這些重要的內(nèi)部因素會(huì)深刻影響研究生從事科研的態(tài)度,強(qiáng)調(diào)開放,注重實(shí)踐,可以激發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的熱情,而這個(gè)問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程,正是科研的過程,研究生帶著這種做研究的態(tài)度來思考專業(yè)知識(shí),有利于活躍思維,促進(jìn)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生。同時(shí),研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建也能擴(kuò)大科研的影響力,在學(xué)生中形成較強(qiáng)的沖擊力,形成整體氛圍和團(tuán)體動(dòng)力,以思維的整個(gè)流程為框架,構(gòu)建起自己的研究模式。

(三)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

共同體是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念,是“Community”的翻譯,也有人把其翻譯為“社區(qū)”。學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者共同構(gòu)成的團(tuán)體,彼此在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的任務(wù),在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系,最終促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)。建構(gòu)主義將之解釋為在交流和互動(dòng)的團(tuán)體活動(dòng)中,將公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體文化。系統(tǒng)地看,學(xué)習(xí)共同體是能夠有力地進(jìn)行集體學(xué)習(xí),不斷改善自身收集、管理與運(yùn)用知識(shí)的能力,以獲得成功的一種組織。

作為研究生導(dǎo)師,要從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和專業(yè)知識(shí)互通的角度出發(fā),構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,將各個(gè)年級(jí)的研究生組合成專業(yè)團(tuán)隊(duì),通過異質(zhì)互補(bǔ),突破傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)模式,從學(xué)科發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)出發(fā),通過課題、對(duì)話、研討等形式,加強(qiáng)溝通和交流,促進(jìn)知識(shí)的共享和能力的培養(yǎng),切實(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的效用,激發(fā)大家齊頭并進(jìn)的研究熱情。

21世紀(jì)是社會(huì)各方面取得大發(fā)展的世紀(jì),隨著終生教育等思想的涌動(dòng),對(duì)研究生的要求也不斷提高。通過科研,學(xué)生能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,掌握科研方法、思路,提高分析、動(dòng)手能力,從而形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,通過科研是學(xué)生建立合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的有效途徑。我們要以增強(qiáng)創(chuàng)新能力為核心,提高研究生教育質(zhì)量。

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