劉素貞，徐桂芝，李 華，張雪輝，耿躍華，黎 霞

（河北工業(yè)大學(xué) 電氣與自動(dòng)化學(xué)院，天津 300130）

1 存在問題

電工電子系列基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校電類和非電類各專業(yè)的通用基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，在高等教育本科教學(xué)中占有很重要的地位。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育形勢的巨大變化，原來的教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)前本科基礎(chǔ)教學(xué)中所存在的問題，突出表現(xiàn)在以下方面：

（1）課程體系結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)

我國傳統(tǒng)的大學(xué)課程與專才教育相聯(lián)系，形成了結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的體系。這種模式重視專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)的提高，已不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)科滲透對(duì)復(fù)合型人才的要求。周濟(jì)同志在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話指出“要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革?！究平逃囵B(yǎng)知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才”。

（2）教學(xué)內(nèi)容和科技發(fā)展不相適應(yīng)

電工電子是發(fā)展最快、應(yīng)用最廣的一門技術(shù)，而我們目前的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐手段與當(dāng)今迅速發(fā)展的新技術(shù)有很大差距，正如有的畢業(yè)生所說：“學(xué)的用上的不多，有用的沒學(xué)多少”。主要原因是受教學(xué)基本要求和教材的約束太多，教學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展、與科學(xué)研究脫節(jié)。

（3）教學(xué)方法和時(shí)代要求不相適應(yīng)

主要體現(xiàn)在教學(xué)方式仍然以知識(shí)傳播為主，仍然以教師、課堂和教材為中心，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。正像周遠(yuǎn)清教授所說的，“我國高等教育有一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，就是教學(xué)方法長期沒有突破性進(jìn)展，方法呆板，課堂上很難形成生動(dòng)活躍的氣氛，講課過于追求系統(tǒng)性，沒有給學(xué)生留下思維的空間和余地，大家都追求完整，造成低水平的重復(fù)?！薄爸袊叩冉逃慕虒W(xué)方法太死，把所有學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)模樣，壓制甚至扼殺了學(xué)生的個(gè)性。沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性？”

2 課程體系的構(gòu)建

電工電子系列課程包含近二十門的理論課程和相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)課程有其獨(dú)立的教學(xué)體系和特點(diǎn)，各課程的內(nèi)容之間又有相互的關(guān)聯(lián)，互相依賴和支撐。為此，我們將電工電子系列課程視為一個(gè)整體的體系，按照兩大類課程群、三大教學(xué)模塊構(gòu)建了電工電子系列課程體系的總體框架，在此基礎(chǔ)上又根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)課程的要求不同構(gòu)建了三平臺(tái)的理論教學(xué)體系、三層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和三途徑的教學(xué)手段模式，如圖1所示。

圖1 課程體系框架

（1）電工和電子兩大類課程群

我校電工電子教學(xué)中心原有的課程分別歸屬于電子學(xué)、電工學(xué)、電工基礎(chǔ)三個(gè)教研室，各教研室相對(duì)獨(dú)立，造成教學(xué)資源的不足與重復(fù)建設(shè)。為此，打破教研室獨(dú)立體結(jié)構(gòu)，按照課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容，將中心所承擔(dān)的課程分為電子和電工兩大類課程群，并以此優(yōu)化組合各種教學(xué)資源。同時(shí)師資和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也按照以上兩類建設(shè)，這樣在相同資源下，優(yōu)化整合，發(fā)揮整體優(yōu)勢。如，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)原分布在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)室和電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室，兩者開出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相近，只是根據(jù)電類學(xué)科和非電類學(xué)科的要求不同、實(shí)驗(yàn)難易程度不同，但用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是一樣的，每次各實(shí)驗(yàn)室只能開出一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)課程。整合后，每次可以同時(shí)容納兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)，加之我們又?jǐn)U充設(shè)備和場地，現(xiàn)在每次可以開出4個(gè)班同樣的實(shí)驗(yàn)，大大提高了效率。師資也是按照兩大類課程配備，根據(jù)各學(xué)期開設(shè)的課程不同，合理安排授課教師，使人力資源得到合理使用。

電工類課程群主要有：電路理論基礎(chǔ)、電工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論、電磁場理論、電磁場與電磁波、電工測量技術(shù)、電路計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等。

電子類課程群有：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、脈沖與數(shù)字電路、低頻電子線路、電子測試技術(shù)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)、電子工藝實(shí)習(xí)等。

（2）三個(gè)平臺(tái)的理論教學(xué)體系

根據(jù)各學(xué)科專業(yè)對(duì)課程內(nèi)容范圍及深度的要求不同，構(gòu)建三個(gè)平臺(tái)的理論教學(xué)體系，并根據(jù)各自特點(diǎn)修訂課程教學(xué)大綱和內(nèi)容，并編寫了教材和講義。

圖2 三個(gè)平臺(tái)的理論教學(xué)體系

3 理論教學(xué)體系改革與實(shí)施

（1）更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代要求

在理論教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃方面，為了適應(yīng)當(dāng)代科技對(duì)不同專業(yè)人才的需求，本課程組打破傳統(tǒng)教學(xué)中完全拘泥于教材章節(jié)進(jìn)行授課的呆板方式，對(duì)電工、電子、電磁場理論的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了系統(tǒng)的劃分，并且使每一部分的教學(xué)工作不僅具有明確的預(yù)期目標(biāo)，而且各部分的知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，成為一個(gè)互為依托、相互關(guān)聯(lián)的整體。

在教學(xué)內(nèi)容的組織方式上，采取課堂教學(xué)、課上討論、觀看科研錄像和教學(xué)課件相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（2）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力

采用部分章節(jié)學(xué)生自行學(xué)習(xí)；注意引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)；討論式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性。

利用多媒體教學(xué)信息多，動(dòng)感強(qiáng)等特點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)具有信息量大，動(dòng)感強(qiáng)等特點(diǎn)。為此，我們開發(fā)了多媒體教學(xué)軟件以及智能化的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)，完善了立體化教學(xué)模式。

開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件有電工技術(shù)多媒體課件、電子技術(shù)多媒體課件、電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程、電路多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)、電路網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、電磁場的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等10多種教學(xué)軟件。

通過對(duì)教學(xué)方法的改革提高了教學(xué)質(zhì)量，近幾年我們的任課教師中90%獲學(xué)校課堂教學(xué)優(yōu)秀一、二等獎(jiǎng)。

（3）教材的不斷更新

近幾年不斷更新教材以適應(yīng)教學(xué)的需要，選用國家教育部推薦使用的優(yōu)秀教材，并結(jié)合我校特點(diǎn)自編寫了一些教材。主編、參編的教材有《電路理論基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《電氣工程電磁場數(shù)值分析》、《生物醫(yī)學(xué)電磁場數(shù)值分析》、《多媒體技術(shù)圖像處理 平面設(shè)計(jì) 網(wǎng)頁制作 實(shí)用教程》。

在總結(jié)了多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)編寫了《電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《電路習(xí)題解答》、《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《電測技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《電磁場實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《電磁場多媒體教學(xué)》、《電磁場教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)解析》、《電磁場習(xí)題及解答》。

（4）考核方式的改革

對(duì)考試的內(nèi)容、題型、方法進(jìn)行了改革：考試內(nèi)容是將教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合；題型除了基本概念，基本計(jì)算題外，增加了能使學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮的綜合題；年級(jí)統(tǒng)一出題，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生考試成績公平、合理，同時(shí)檢驗(yàn)了老師的教學(xué)水平。在電路課程教學(xué)中設(shè)計(jì)制作了計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，學(xué)生反映課件的可視性很好，實(shí)用性強(qiáng)，切合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（5）試題庫的研制

電子學(xué)教學(xué)中以國家電工電子教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)合編的《模擬電工電子試題匯編》為藍(lán)本，研制了《模擬電工電子試題庫》系統(tǒng)；在電路課程教學(xué)中設(shè)計(jì)制作了計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，并購買了國家出版的試題庫應(yīng)用于教學(xué)；在電工學(xué)課程教學(xué)中使用面向21世紀(jì)課程教材和試題庫，實(shí)行教考分離；在電磁場課程教學(xué)中建設(shè)了具有一定規(guī)模的試題庫，要求任課教師出題必須在題庫中隨機(jī)抽取，增加了命題的科學(xué)性、規(guī)范性。

（6）知識(shí)講座

針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容開出系列講座，用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。補(bǔ)充課時(shí)的不足，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加信息量，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。主要的講座有：電子技術(shù)及應(yīng)用發(fā)展；電子大賽主要相關(guān)技術(shù)講座；電網(wǎng)絡(luò)理論及應(yīng)用；電磁場與其他相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用進(jìn)展；電磁場與生物醫(yī)學(xué)工程；電磁場計(jì)算機(jī)輔助分析等。

圖3 多媒體教學(xué)課件及試題庫

圖4 校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

4 改革成效

通過課程體系的構(gòu)建和實(shí)施，覆蓋學(xué)校各個(gè)專業(yè)的四門主干課程“電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“電路理論基礎(chǔ)”、“電工與電子技術(shù)”、“電子線路”課程均建成為河北省省級(jí)精品課程，電工電子教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心建成為河北省首批實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，并獲得中央與地方共建的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室資助；我?！懊嫦?1世紀(jì)電工電子系列課程教學(xué)體系改革與實(shí)施”獲2008年河北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；建設(shè)了一支師德高尚、學(xué)術(shù)造詣深厚的師資隊(duì)伍，為中心的長足發(fā)展和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提供良好的條件和保障。

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［5］林建華，關(guān)海庭，宋鑫.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供最好的教育.中國高等教育，2005，1：9－11

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