安愛國(guó)

教學(xué)藝術(shù)是為了達(dá)到教學(xué)的最佳效果而采取的符合科學(xué)性、創(chuàng)造性、情感性、靈活性、魅力性等手段、方式、方法的巧妙的完美的綜合。其中語言藝術(shù)是教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的。教師的語言有兩種，一種是無聲語言，一種是有聲語言。教師的課堂語言藝術(shù)不僅體現(xiàn)在文采美上，還體現(xiàn)在導(dǎo)法上，巧在能敏銳地捕捉學(xué)生談話的信息，啟發(fā)誘導(dǎo)，指點(diǎn)迷津；巧在能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，獨(dú)抒己見，撞擊他們靈感的火花；巧在能幫助學(xué)生樹立信心，磨礪意志，走出困境，領(lǐng)略到“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的喜悅。

教師的語言要富有藝術(shù)性、形象性、科學(xué)性、啟發(fā)性。只有準(zhǔn)確的語言才顯示出語言的力量，只有形象的語言才表現(xiàn)出思想的精湛，只有嚴(yán)密的語言才能表現(xiàn)出思維的科學(xué)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，其中教是形式，學(xué)才是根本。教師只是外因，學(xué)生是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用。因此，兩者只有辯證地、有機(jī)地結(jié)合起來，使師生情感達(dá)到教學(xué)所需要的最佳的默契狀態(tài)，這樣才能有助于創(chuàng)造最佳的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂效果。教師要善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，注意課堂教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生與教師配合的積極性。

人們說講課是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)關(guān)鍵是一個(gè)“講”字。怎樣把一堂課講好？筆者認(rèn)為，教師的課堂語言起著舉足輕重的作用。筆者就這方面問題談幾點(diǎn)看法和認(rèn)識(shí)。

1 課堂語言要富有激情

熱情似火，能點(diǎn)燃渴求知識(shí)的心靈。學(xué)生的聽課效果，在一定程度上取決于教師的課堂語言是不是感情充沛。上課伊始，教師就應(yīng)該精神飽滿地進(jìn)入角色，這樣，學(xué)生才會(huì)精神振奮，相應(yīng)地進(jìn)入自己的角色。如果教師萎靡不振，何求學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)？有這么一位教師，在上課鈴響后面對(duì)嘈雜的教室，她還是那么有氣無力的一句：“上課了，別說話了?！苯Y(jié)果是熱鬧的場(chǎng)面難以控制，教學(xué)效果可想而知。主要原因是教師自己沒進(jìn)入角色，怎么要求學(xué)生進(jìn)入角色？所以教師應(yīng)該清楚自己在課堂上的位置和角色，只有這樣，才能把學(xué)生帶入課堂。

2 課堂語言要富有趣味性

幽默風(fēng)趣能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要運(yùn)用靈活多變的語言吸引學(xué)生的注意力。以一堂閱讀課為例，在上課的階段就可以先提一個(gè)問題，以疑激趣；或說一段故事，以事激趣；或念一首小詩，以情激趣；等等，這對(duì)于學(xué)生有強(qiáng)大的推動(dòng)力。通過教師與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師的語言是把學(xué)生帶入心馳神往的美好境界的航船。課堂上有幽默，有笑聲，有沉思，有爭(zhēng)論，生動(dòng)活潑，寓教于樂，這樣的課堂才能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，掌握扎實(shí)。

3 課堂語言切忌諷刺挖苦

語言有它的適用環(huán)境，同樣的語言在不同的場(chǎng)合會(huì)產(chǎn)生不同的效果。課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)所，它是教書育人的前沿陣地，它容納了情緒各異、資質(zhì)不同的許多個(gè)體，如果課堂上發(fā)現(xiàn)異常情況，教師就更應(yīng)該冷靜，充滿愛心，否則就會(huì)激化矛盾，不利于問題的解決。下面的例子令人深思：

幾個(gè)學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，上課小聲說話，講課教師就點(diǎn)了他們的名，說了一些過頭的話。有位學(xué)生申辯自己沒有說話，并提出：“老師，你不應(yīng)該這樣，我們是祖國(guó)的花朵！”這時(shí)教師就沉不住氣了：“對(duì)！你們是祖國(guó)的花朵，那也是一堆狗尾巴花！”一下子那幾個(gè)學(xué)生感到自己的人格受到污辱，在感情上和老師結(jié)下疙瘩。

可以想象，在以后的課堂上，他們會(huì)給這位教師帶來什么。這不僅是這位教師的課堂效果不會(huì)好，更重要的是，從此這幾位學(xué)生開始厭煩這門學(xué)科，這是多么可怕的后果！

4 課堂語言要富有邏輯性

邏輯性具體體現(xiàn)在教師的語言組織能力上。學(xué)生理解教材是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，為了使學(xué)生正確地進(jìn)行思維，將書本知識(shí)與感性知識(shí)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，教師要善于運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方法和歸納、演繹等邏輯推理形式，來引導(dǎo)和組織學(xué)生的思維過程并培養(yǎng)他們的思維能力。首先，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇一些感性材料，要善于運(yùn)用典型說明教材的主要問題，從而奠定理解知識(shí)的基礎(chǔ)。其次，要注意給概念以精確的定義，文字語言的表達(dá)要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，只有這樣，才能使學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識(shí)。最后，應(yīng)當(dāng)注意理清各個(gè)概念之間存在的邏輯聯(lián)系，新概念的形成要盡量依靠學(xué)生已有的概念。概念的掌握是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化、循序漸進(jìn)的過程，一堂成功的課堂講授，必須是條理清晰、過渡自然、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成的。否則，缺乏一條貫穿始終的邏輯干線，語言再生動(dòng)形象，再獨(dú)出心裁，也只是一盤散沙，不能使學(xué)生全面、牢固地掌握知識(shí)，充其量只能算是一出“活報(bào)劇”。

總之，課堂語言是完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，課堂語言是講求藝術(shù)的，所以教師必須具備良好的語言修養(yǎng)，不斷提高課堂語言藝術(shù)水平，以達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的。