李霞

在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育

李霞

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在語文教學(xué)中，通過對中學(xué)生施以教育和影響，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上就要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。那么語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1 創(chuàng)設(shè)輕松愉快、有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛，是創(chuàng)新教育的前提

教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法。現(xiàn)代心理學(xué)認為：學(xué)生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。筆者在教學(xué)中常給每一個學(xué)生以展示自己才能和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，給后進生發(fā)表意見的機會；允許學(xué)生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會；引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心，這樣學(xué)生的身心得到解放，能夠積極主動地去探索去創(chuàng)造。

2 變教為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主參與是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

教師的職責(zé)主要不在于教，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教，不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼耍笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變教為導(dǎo)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。筆者在教學(xué)過程中常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，讓全體學(xué)生一起動腦解決問題；然后提出問題，讓學(xué)生獨立思考；最后讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生找出答案。

如在講《驛路梨花》一文時，學(xué)生自學(xué)后，有學(xué)生問：“為什么不采用順敘的寫法呢？”筆者便順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學(xué)生明白：此文寫作時采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結(jié)構(gòu)緊湊，又疏密有致。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。

3 創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育行之有效的方法

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)新情景，進行視角轉(zhuǎn)換，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如在講完《皇帝的新裝》之后，筆者提出這樣的問題：同學(xué)們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生展開激烈的討論，說出生活中遇到的類似情景。由此可以看出，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會課文所蘊含的意思，積極性被調(diào)動起來，思維被激活，課堂氣氛也活躍了。

4 勇于質(zhì)疑，善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界

學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對問題進行思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未曾言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練；要幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。

如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：是什么原因造成南郭先生能夠濫竽充數(shù)？給人們帶來哪些啟示？鼓勵學(xué)生敢于提出自己新穎的見解，學(xué)生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得出結(jié)論。并讓學(xué)生寫出《濫竽充數(shù)的啟示》一文，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，而且極大地調(diào)動學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。

5 教師的不斷創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力

學(xué)生思維能力的強弱與教師的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如筆者在教學(xué)《孔乙己》一文時，讓學(xué)生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學(xué)生把握人物迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。

筆者還在課堂的最后幾分鐘給學(xué)生播放一些構(gòu)思精巧的小說佳作，去掉結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進行猜測、續(xù)寫，這樣既活躍學(xué)生的思維，又潛移默化地影響他們。筆者還給學(xué)生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談?wù)勛约鹤x后的心得，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄和自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而使學(xué)生具有健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)，使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.10.027