李書林

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

李書林

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)改革具有積極的推動(dòng)作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)的做法試作闡述。

1 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入、懸念引入、設(shè)問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等。筆者在教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，采用懸念引入的方法。屏幕出現(xiàn)一塊透明的琥珀，然后問：“你認(rèn)識(shí)這塊透明的東西嗎？它里面的兩個(gè)小東西又是什么呢？怎么會(huì)好好地躺在里面呢？同學(xué)們想知道它是怎么來的嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想?！边@樣的情景和提問引入，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下良好的基礎(chǔ)。

2 適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，化難為易，化枯燥為生動(dòng)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。在教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)。

例如看圖學(xué)文《我要的是葫蘆》，“葉子上的蟲還要治？我要的是葫蘆”是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)。學(xué)生很難理解到底葉子上有蟲跟“我要的是葫蘆”有什么關(guān)系呢？通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示“葉子吸收養(yǎng)分供給小葫蘆，小葫蘆才慢慢長大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養(yǎng)分，供給不了小葫蘆，小葫蘆就會(huì)變黃、落下來”的景象，學(xué)生很容易就理解了它們之間相互的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長所需的條件。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點(diǎn)、難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破。

3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。在教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時(shí)，筆者放了一段錄像：“畫面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……”放完錄像，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”……筆者充分肯定學(xué)生的疑問，又鼓勵(lì)其他學(xué)生來解答這些疑問。通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。

4 運(yùn)用多媒體加強(qiáng)課外延伸，發(fā)散思維

利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《海濱小城》這一課，筆者在總結(jié)小城的風(fēng)貌特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣既做到學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，多媒體對(duì)輔助語文教學(xué)的作用是無限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的。教師在教育教學(xué)中要會(huì)用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，各取所長，不斷更新，讓其在語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣河渠校區(qū)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.10.170