□胡象斌 石芬芳

文化力是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，大學(xué)文化因其強(qiáng)大的凝聚力、滲透力、驅(qū)動(dòng)力、輻射力、教化力而成為一所大學(xué)軟實(shí)力的核心。基于大學(xué)精神視閾下的高職文化內(nèi)涵的理論探索及全方位規(guī)劃、全員參與、全過(guò)程推進(jìn)的文化建設(shè)之策略，是高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵強(qiáng)校、提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。

一、大學(xué)精神視閾下的高職文化

（一）大學(xué)精神文化的基本內(nèi)涵

大學(xué)精神文化是大學(xué)文化的內(nèi)核和最高形式，是大學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)特氣質(zhì)和價(jià)值規(guī)劃體系，具體表現(xiàn)為大學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中所尊崇的辦學(xué)理念和大學(xué)人共同的價(jià)值追求等等，具有凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向和保障作用。在大學(xué)文化的結(jié)構(gòu)層次中，大學(xué)精神文化處于深層文化的維度。從本質(zhì)上講，大學(xué)精神作為大學(xué)發(fā)展中形成的精神文明成果，具有崇尚人文、繼承創(chuàng)新、自由獨(dú)立、追求真理等基本內(nèi)涵，它是高等教育理念與使命的高度概括和顯著標(biāo)志[1]。正是因?yàn)榇髮W(xué)擁有包括辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)在內(nèi)的一整套的核心思想體系，所以，學(xué)者們從高層面對(duì)大學(xué)精神進(jìn)行了概括提煉，他們認(rèn)為，大學(xué)首先是哲學(xué)的，而追求理性光輝、倡導(dǎo)的人文關(guān)懷、崇尚自由獨(dú)立就是大學(xué)精神的基本內(nèi)涵，大學(xué)文化建設(shè)的第一責(zé)任就是要為全體大學(xué)人提供一種價(jià)值的引導(dǎo)與精神涵育，為全體教師和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)精神的家園[2]。

（二）大學(xué)精神視閾下的高職文化

1.高職文化必須體現(xiàn)大學(xué)精神的基本內(nèi)涵。大學(xué)是一個(gè)具有文化屬性的系統(tǒng)，凡大學(xué)必有大學(xué)精神?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第六十八條界定了高等學(xué)校是指“大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等專(zhuān)科學(xué)校，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)?！?。高職院校是合法的高等教育機(jī)構(gòu)，按照大學(xué)在組織形態(tài)上的定義，高職院校就是“大學(xué)”，是大學(xué)的一種類(lèi)型。其它所有大學(xué)一樣，在其辦學(xué)理念、教育方式、組織形式、管理制度及辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面必須體現(xiàn)大學(xué)精神的一般內(nèi)容和普遍特點(diǎn)。

2.高職文化同時(shí)奉行高職特色的精神要義。通過(guò)對(duì)高等教育層類(lèi)視角的高職文化研究得出這樣的結(jié)論：“高職文化是高職院校在其辦學(xué)實(shí)踐中積淀形成并被全體成員所普遍認(rèn)同、內(nèi)化、奉行的精神要義及其通過(guò)制度架構(gòu)在主體人和其它實(shí)體物上的人文化的成果體現(xiàn)，是表現(xiàn)在精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化等層構(gòu)上的大學(xué)文化，具有與學(xué)術(shù)教育類(lèi)大學(xué)文化相區(qū)別的個(gè)性鮮明的文化特質(zhì)”[3]。

一方面，高職院校的“高等性”決定了高職文化必須體現(xiàn)大學(xué)精神的一般內(nèi)容，另一方面，由于特殊的社會(huì)功能定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)研究方向、社會(huì)服務(wù)理念和技術(shù)文化體系的類(lèi)型要求，在長(zhǎng)期實(shí)踐積淀的基礎(chǔ)上逐漸形成獨(dú)具個(gè)性的高職文化核心內(nèi)質(zhì)。即以“服務(wù)為本、職業(yè)情懷、經(jīng)世致用、重技崇學(xué)、能力本位、開(kāi)放競(jìng)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等為核心價(jià)值的精神文化；以“剛性標(biāo)準(zhǔn)、彈性過(guò)程、柔性管理、外圓內(nèi)方”等為核心架構(gòu)的制度文化；以“德高為范、技高為師、知行合一、遵章守紀(jì)、愛(ài)崗敬業(yè)、分工合作”為核心特征的行為文化；以“和諧型校園環(huán)境、互補(bǔ)型“雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)、共建型綜合室訓(xùn)基地、共享型一體化教學(xué)資源、公共型社會(huì)服務(wù)平臺(tái)”等為核心載體的物質(zhì)文化[3]。

（三）高職文化發(fā)展中大學(xué)精神缺失的原因分析

1.專(zhuān)科層次的辦學(xué)定位和多源合流的發(fā)展進(jìn)程導(dǎo)致高職文化大學(xué)精神的缺失。從理論上講，完整的高等職業(yè)教育載體應(yīng)該和學(xué)術(shù)型大學(xué)一樣，擁有從專(zhuān)科、本科、研究生三種不同層次的培養(yǎng)體系，從招生、培養(yǎng)，到授予學(xué)位與學(xué)術(shù)大學(xué)應(yīng)該是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而事實(shí)上，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜原因，我國(guó)職業(yè)教育體系出現(xiàn)了明顯的“短板”，目前只有高中階段的中等職業(yè)教育和專(zhuān)科層次的 “高等職業(yè)教育”兩個(gè)主要板塊，盡管從發(fā)展的趨勢(shì)看，隨著社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才素能要求的不斷升級(jí)，設(shè)置本科層次的高職院校只是時(shí)間早晚問(wèn)題，但目前高職教育結(jié)構(gòu)上的先天缺失必然會(huì)從生源結(jié)構(gòu)、辦學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)文化等方面制約高職文化的健全發(fā)展，致使高職文化中理性追求、人文關(guān)懷、崇尚學(xué)術(shù)的大學(xué)精神不足，而專(zhuān)業(yè)為本、就業(yè)導(dǎo)向等實(shí)用主義主導(dǎo)的功利性的精神價(jià)值在短時(shí)間內(nèi)得到了充分彰顯。

此外，由于中國(guó)高職教育是按照“三改一補(bǔ)”方針發(fā)展起來(lái)的，高職院校的建立一方面是對(duì)當(dāng)時(shí)已有的高等專(zhuān)科學(xué)校、短期職業(yè)大學(xué)和獨(dú)立設(shè)置的成人高校分別進(jìn)行改革、改組和改制而來(lái)，另一方面是選擇部分符合條件的中專(zhuān)作為補(bǔ)充改辦而成。這種多源合流的歷史，帶來(lái)高職文化外延的邊緣性、內(nèi)涵的兼容性以及呈現(xiàn)方式的多樣性。

2.輕視技術(shù)文化的傳統(tǒng)觀(guān)念嚴(yán)重影響了高職文化大學(xué)化發(fā)展的進(jìn)程。西方近代的思想一向認(rèn)為：科學(xué)與技術(shù)是可以相提并論、不能厚此薄彼的兩種文化，但在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“有科無(wú)技”的觀(guān)點(diǎn)根深蒂固，“重理論輕技能”的觀(guān)念表現(xiàn)尤盛，這種貧瘠的技術(shù)文化使高等職業(yè)教育遭受“非國(guó)民待遇”[4]，社會(huì)輿論普遍崇尚學(xué)術(shù)教育，學(xué)術(shù)型大學(xué)不光教育體系完善，而且在財(cái)政支持、教育政策的制定與操作、社會(huì)環(huán)境的認(rèn)同等方面都處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位。雖然，隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加速發(fā)展，高等職業(yè)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中伴演著越來(lái)越重要的角色，政府對(duì)高等職業(yè)教育的政策體系、政策理念、政策制定較以前有很大改進(jìn)，啟動(dòng)國(guó)家示范性高職院校的建設(shè)項(xiàng)目就是一個(gè)很好的例證，但長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)職業(yè)文化歧視的價(jià)值觀(guān)念，在一定程度上阻礙著高職文化大學(xué)化的進(jìn)程。

二、大學(xué)精神視閾下高職文化的建設(shè)策略

基于大學(xué)精神視閾下高職文化的特征分析，我們對(duì)高職文化有一個(gè)更全面、更客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。正是由于高職文化所處的特殊層類(lèi)、特殊文化背景，高職院校既不能全盤(pán)照搬學(xué)術(shù)類(lèi)大學(xué)的精神要義而丟失了自己的特色，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)高職文化的層類(lèi)特征忽略大學(xué)精神的共性?xún)?nèi)涵，陷入急功近利的狹隘境地。為了彌補(bǔ)高職文化中大學(xué)精神的缺失，有效推進(jìn)大學(xué)精神在高職院校的深度貫注，筆者根據(jù)當(dāng)前高職文化建設(shè)理論探索與實(shí)證研究，提出全方位規(guī)劃、全員參與、全過(guò)程推進(jìn)的高職文化建設(shè)策略。

（一）全方位規(guī)劃

大學(xué)精神視閾下的高職文化的立體貫注首先要做好頂層設(shè)計(jì)。規(guī)劃是高職院校全局性、前瞻性的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校發(fā)展理念和行動(dòng)綱領(lǐng)的具體呈現(xiàn)，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目的之一就是提煉和提升學(xué)校辦學(xué)特色，以此為基礎(chǔ)，梳理學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)宗旨，進(jìn)一步明確辦學(xué)理念。辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心，它不僅體現(xiàn)利益相關(guān)者對(duì)學(xué)校的要求，也是學(xué)校對(duì)社會(huì)的一種承諾和對(duì)自身行為的約束。高職文化的立體培育從使命、愿景與規(guī)劃等頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，全方位規(guī)劃，準(zhǔn)確定位，整體部署，不僅可以創(chuàng)造出眾人一體的感覺(jué)，還可以形成一種向上向前的拉力和牢不可破的支撐力，激發(fā)全體師生同心協(xié)力朝著統(tǒng)一的行動(dòng)方向而不懈努力。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院以人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估、校慶、國(guó)家示范性建設(shè)等重大事項(xiàng)為契機(jī)，有計(jì)劃地開(kāi)展了“大學(xué)精神強(qiáng)化、校園環(huán)境優(yōu)化、管理制度科學(xué)化、文化活動(dòng)多樣化”等四大文化工程建設(shè)。為了貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)精神，進(jìn)一步推進(jìn)以“高舉一面旗幟，做到二個(gè)滿(mǎn)足，實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，堅(jiān)持四個(gè)為本”的辦學(xué)理念，結(jié)合《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的總體要求，提出“十二五”期間學(xué)校文化發(fā)展的三大目標(biāo)：構(gòu)建、完善和實(shí)施科學(xué)完備的學(xué)校文化識(shí)別體系，重建學(xué)校精神文化價(jià)值觀(guān)體系，產(chǎn)生一批在全國(guó)高職領(lǐng)域有影響的理論研究和文化實(shí)踐成果；創(chuàng)建與現(xiàn)代大學(xué)制度和傳統(tǒng)中華文化相融合、適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求及高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的先進(jìn)的高職文化，促進(jìn)先進(jìn)文化力的形成及其主導(dǎo)功能的有效發(fā)揮，全面提高師生員工的文化素質(zhì)和思想道德水平；為學(xué)校穩(wěn)定和改革、建設(shè)和發(fā)展及“十二五”目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的思想保證、精神動(dòng)力和智力支持，促進(jìn)學(xué)校精神文明、物質(zhì)文明、政治文明三豐收。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校分別從精神、制度、物質(zhì)、行為、傳播等五個(gè)方面全方位制定“十二五”文化發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校黨委和校行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立“一把手”親自主抓、職能部門(mén)統(tǒng)一管理、相關(guān)部門(mén)（單位）具體落實(shí)、師生員工廣泛參與的文化建設(shè)機(jī)制，保證文化規(guī)劃的有效落實(shí)。

（二）全員參與

全員參與是大學(xué)精神視閾下高職文化立體培育的起點(diǎn)與歸宿。文化育人重在以人“化”人，高職文化的立體培育，關(guān)鍵在于“人化”。而“人化”的過(guò)程，實(shí)際上就是教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的過(guò)程，這也就是文化育人的全部?jī)?nèi)容。

大師是大學(xué)文化當(dāng)之無(wú)愧的承載主體，優(yōu)秀的“雙師”、技能“名師”、能工巧匠、技術(shù)大師則是高職文化的核心主體。實(shí)施全員參與的培育策略，必須首先確立辦學(xué)以教師為本，開(kāi)創(chuàng)尊重科學(xué)、尊重知識(shí)、尊重學(xué)術(shù)、尊重教師的先風(fēng)，把教師視為學(xué)校發(fā)展的第一人力資本，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，允許 “和而不同”、講求“和衷共濟(jì)”，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和科研環(huán)境，逐步形成具有高職文化特色的“素質(zhì)與結(jié)構(gòu)并舉、專(zhuān)兼結(jié)合、學(xué)術(shù)為先、技高為師、育人為本、服務(wù)至上”教師文化。

管理者既是高職文化設(shè)計(jì)者，又是推進(jìn)高職文化核心價(jià)值理念的執(zhí)行者，學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，在高職文化培育中起著明顯的引領(lǐng)作用。如果說(shuō)教師對(duì)高職文化的培育是一種滲透性的、彌漫性的、擴(kuò)散性的、持續(xù)性影響的話(huà)，管理者則更多依托嚴(yán)密的層級(jí)組織、鋼性的管理制度、柔性化的管理過(guò)程去推進(jìn)高職文化層層滲透，在計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新的每一環(huán)節(jié)中，按照剛性標(biāo)準(zhǔn)、柔性管理、奉行著高職院校普遍認(rèn)同的精神要義，并以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和精細(xì)化的管理流程踐行著“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的服務(wù)理念。

學(xué)生是高職文化主體中最具活力的載體，也是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)在高技能人才培養(yǎng)上的具體體現(xiàn)。高職文化對(duì)學(xué)生的“人化”過(guò)程，就是通過(guò)對(duì)教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)與感悟的強(qiáng)化與升華，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存的同時(shí)，潛移默化地貫注著以“服務(wù)為本、職業(yè)情懷、經(jīng)世致用、重技崇學(xué)、能力本位”為核心理念的精神文化。

（三）全過(guò)程推進(jìn)

1.優(yōu)先培育高職院校精神文化。精神文化主要回答 “為什么辦學(xué)”、“辦什么樣的學(xué)”、“怎樣辦學(xué)”、“培養(yǎng)什么樣的人”等問(wèn)題，它主要通過(guò)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、校訓(xùn)、規(guī)章制度等方面體現(xiàn)出來(lái)，師生員工層面則主要包括共同價(jià)值觀(guān)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容，它直接影響師生員工的精神追求和風(fēng)貌。辦學(xué)理念是學(xué)校文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的根本指導(dǎo)思想，它和校風(fēng)、校訓(xùn)等都是經(jīng)過(guò)師生員工長(zhǎng)期努力積淀而形成的相對(duì)穩(wěn)定的共同的追求、理想和信念，高職院校一方面要精心總結(jié)、歸納，一方面要積極培育和大力弘揚(yáng)，努力做到“校園景點(diǎn)內(nèi)有，宣傳媒介里有，規(guī)章制度中有，師生意識(shí)中有，實(shí)際行動(dòng)中有”，使廣大師生員工銘記理念、校訓(xùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)良校風(fēng)，這既是學(xué)校保持凝聚力、創(chuàng)造力和生命力的迫切需要，更是學(xué)校辦出水平、辦出特色、辦出活力的源泉和動(dòng)力。“思想決定行動(dòng)”，學(xué)校精神是學(xué)校文化的精髓與靈魂。學(xué)校精神明確了并得到大力弘揚(yáng)，學(xué)校的發(fā)展才有了明確的方向，學(xué)校的制度才有了共同的旨?xì)w，師生的行為才有了共同的追求，學(xué)校的建筑才有了文化的靈光。

2.分領(lǐng)域建設(shè)高職院校制度文化。制度是處理各種事務(wù)的公平合理的程序和法則，是學(xué)校為規(guī)范工作程序、提高工作效率、維護(hù)內(nèi)部秩序、協(xié)調(diào)組織關(guān)系、樹(shù)立組織形象而制定的“家法”。制度文化是高職文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)、治校的基本保證，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。高職院校制度文化建設(shè)要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、制度化和規(guī)范化；要積極探索建立符合時(shí)代要求的現(xiàn)代大學(xué)制度，不斷提高學(xué)校各級(jí)部門(mén)的科學(xué)管理和治校水平。實(shí)踐中，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是按照不同管理領(lǐng)域的職能分工，分領(lǐng)域建設(shè)不同的制度文化。比如：在黨務(wù)管理部門(mén)重點(diǎn)培育立黨為公、執(zhí)政為民、從嚴(yán)治黨、政治引領(lǐng)、服務(wù)大局、民主開(kāi)放的制度文化；財(cái)務(wù)管理部門(mén)重點(diǎn)培育統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、分片包干、集中核算、動(dòng)態(tài)監(jiān)控的制度文化；科研管理部門(mén)重點(diǎn)培育以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)、服務(wù)區(qū)域、鼓勵(lì)創(chuàng)新、以科研引領(lǐng)人才、定性與定量評(píng)估相結(jié)合、獎(jiǎng)罰分明的制度文化等等。

3.著力提升高職院校學(xué)術(shù)文化。學(xué)術(shù)文化是大學(xué)文化的重要支撐，也是大學(xué)生命力、知名度、美譽(yù)度產(chǎn)生之根源，同時(shí)，學(xué)術(shù)研究的過(guò)程還是培養(yǎng)和造就具有較高學(xué)術(shù)研究水平的“大師”的最好課堂。高職教育要躋身高等教育行列，高職文化要發(fā)揮大學(xué)文化的靈光，就必需要大力加強(qiáng)學(xué)術(shù)文化力的建設(shè)。盡管，高職教師在文化創(chuàng)新方面整體實(shí)力不如一般學(xué)術(shù)大學(xué)的教師，也正是因此，高職院校更應(yīng)該注重學(xué)術(shù)文化的培育。高職院校要進(jìn)一步大力提倡創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍；要進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，努力提高技能開(kāi)發(fā)和改革創(chuàng)新能力；要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)探討、教研教改交流，為提高教師學(xué)術(shù)研究水平創(chuàng)造有利條件；要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究制度建設(shè)，積極鼓勵(lì)和崇尚創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)的積極性、主動(dòng)性；要大力加強(qiáng)師生間信息、情感的交流溝通，做到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；要在校園環(huán)境布置上烘托學(xué)術(shù)氛圍，在圖書(shū)館、會(huì)議中心、教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所，櫥窗、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生刊物等媒介中充分反映各種學(xué)習(xí)實(shí)踐交流活動(dòng)及其內(nèi)容；校領(lǐng)導(dǎo)要尊重學(xué)術(shù)研究，帶頭提高學(xué)術(shù)力，促進(jìn)整個(gè)學(xué)術(shù)風(fēng)氣的提升。

4.傾力打造高職院校形象文化。學(xué)校的形象文化建設(shè)既要體現(xiàn)大學(xué)的凝重和活力，又要體現(xiàn)學(xué)校的特色和風(fēng)格，更要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校精神、辦校傳統(tǒng)，反映學(xué)校的價(jià)值取向，這樣才能起到外塑形象、內(nèi)聚力量的作用。要規(guī)范使用和推廣學(xué)校形象標(biāo)志，努力塑造良好社會(huì)形象；學(xué)校的校園環(huán)境設(shè)計(jì)和建設(shè)要形象鮮明、造型優(yōu)美，校園建筑要保持風(fēng)格的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，使之既能展示學(xué)校的歷史，又能營(yíng)造環(huán)境育人的良好氛圍；要整體、系統(tǒng)規(guī)劃校園人文景觀(guān)，建設(shè)主題雕塑、文化走廊和文化景點(diǎn)等，使校園人文景點(diǎn)建設(shè)主題突出，特色鮮明。在學(xué)校景點(diǎn)建設(shè)中，要在闡釋人文精神和科學(xué)精神、提高校園人文氛圍、造型精致上下功夫，做到每處景點(diǎn)都是精品，每座塑像都精雕細(xì)刻，每處景觀(guān)都有故事。此外，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)外宣傳，按照“主動(dòng)策劃，充實(shí)外功，正面宣傳，展示強(qiáng)勢(shì)，贏得氛圍，服務(wù)大局”的對(duì)外宣傳工作方針，加強(qiáng)與媒體的溝通，達(dá)到內(nèi)聚力量、外塑形象的目的；高職院校還必須重視信息資源、關(guān)系資源、形象資源和傳播資源，積極與社會(huì)各界建立各種合作關(guān)系，從而獲得良好的外部發(fā)展環(huán)境。

[1]蔡勁松，等.大學(xué)文化理論構(gòu)建與系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].文化藝術(shù)出版社，2009（4）：29.

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