林妙貞 潘福中

（廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510925）

民辦高職院校學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀與對策

林妙貞 潘福中

（廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510925）

在高等教育大眾化的背景下，高職院校學(xué)生的就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻。解決高職院校學(xué)生的就業(yè)問題，關(guān)鍵是加強學(xué)生的就業(yè)教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力。分析民辦高職院校學(xué)生就業(yè)教育存在的問題并探討相應(yīng)的對策，有助于提高學(xué)生就業(yè)教育的成效，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

民辦高職院校；學(xué)生；就業(yè)教育；現(xiàn)狀；對策

在高等教育大眾化的背景下，高職教育已占據(jù)我國高等教育的“半壁江山”。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形勢下，高職院校要為學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，解決學(xué)生的就業(yè)問題。目前，高職院校的就業(yè)服務(wù)工作尚處于起步和探索階段，還不能完全適應(yīng)社會市場和高職學(xué)生的需求，特別是在學(xué)生的就業(yè)教育方面還存在較大差距。

民辦高職院校學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀

由于大部分民辦高職院校辦學(xué)時間較短，還處在擴大辦學(xué)規(guī)模階段，在生源競爭激烈的形勢下，學(xué)校更多地關(guān)注“入口”即招生；而對于“出口”即就業(yè)方面則重視程度明顯不夠。目前，民辦高職院校普遍存在忽視就業(yè)教育工作、師資力量單薄、教育形式單一等問題。

重視就業(yè)率統(tǒng)計，忽視就業(yè)教育工作 對于民辦高職院校而言，學(xué)生就業(yè)率高低會直接影響到學(xué)校的招生，因此，民辦高職院校高度重視每年的就業(yè)率統(tǒng)計上報工作。有不少民辦高職院校要求就業(yè)工作人員，特別是畢業(yè)班輔導(dǎo)員，在學(xué)生畢業(yè)離校后每月定期電話聯(lián)系畢業(yè)生，了解其就業(yè)情況，及時登記上報學(xué)生就業(yè)信息，確保完成學(xué)校預(yù)定的就業(yè)目標(biāo)。有些民辦高職院校為了追求高就業(yè)率，甚至不惜虛報學(xué)生就業(yè)信息，虛報就業(yè)率，導(dǎo)致部分學(xué)生“被就業(yè)”。雖然不少民辦高職院校重視學(xué)生的就業(yè)工作，但只局限于就業(yè)率，對于學(xué)生培養(yǎng)過程中的就業(yè)教育工作往往不夠重視。就業(yè)教育是指以就業(yè)為目的的教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、求職技巧教育、求職心態(tài)教育、職場禮儀教育、創(chuàng)業(yè)教育等。就業(yè)教育是貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程的重要主線之一，因此，學(xué)校不能只看就業(yè)結(jié)果，而忽視就業(yè)教育過程。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生就業(yè)率之所以居高不下，除學(xué)生掌握了扎實的專業(yè)知識和技能之外，主要還在于學(xué)校注重對學(xué)生的就業(yè)教育工作，通過分階段分專題對學(xué)生進行職業(yè)教育、求職教育、職場禮儀教育、就業(yè)心態(tài)教育等，幫助學(xué)生掌握求職技巧，提升就業(yè)綜合能力。

師資力量單薄，就業(yè)教育成效低 就業(yè)教育的成效往往取決于就業(yè)教育師資隊伍的素質(zhì)與水平。由于民辦高職院校的辦學(xué)經(jīng)費主要來源于辦學(xué)投資方，各項教育經(jīng)費非常有限，因此師資力量略顯單薄。例如，在就業(yè)教育人員配置方面，往往是“兼職為主，專職為輔”，除就業(yè)工作機構(gòu)負(fù)責(zé)就業(yè)教育工作的人員之外，大部分就業(yè)教育人員都是由輔導(dǎo)員或行政人員兼任，由于資歷淺、工作任務(wù)繁重、工作流動性大、就業(yè)指導(dǎo)能力不強等原因，導(dǎo)致對學(xué)生缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)性、連貫性的就業(yè)教育，就業(yè)教育成效較低。另外，大多數(shù)就業(yè)教育工作人員都是從高校到高校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的就業(yè)教育更多地停留在理論教學(xué)上，缺乏個性化輔導(dǎo)，不能結(jié)合就業(yè)市場需求和企業(yè)用人需求，輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、掌握求職技能、提高就業(yè)能力。因此，就業(yè)教育師資力量單薄和隊伍素質(zhì)不高，致使就業(yè)教育的效果不理想。

教育模式單一，就業(yè)教育層次較低 不少民辦高職院校就業(yè)教育形式單一，教育層次較低，僅局限于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，缺乏專家輔導(dǎo)講座、求職專項技能培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、模擬求職、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)。因此，提高學(xué)生就業(yè)教育的成效，除加強師資隊伍建設(shè)之外，還要改革創(chuàng)新教育模式，形成以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以能力提高為核心的多樣化、多層次就業(yè)教育模式。例如，有的高職院校在加強就業(yè)指導(dǎo)課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過邀請企業(yè)人員開展就業(yè)講座，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，明確職業(yè)定位；通過求職專項技能培訓(xùn)、模擬求職等，幫助學(xué)生掌握求職技巧，提高綜合就業(yè)能力；通過企業(yè)文化培訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識和技能水平，更好地融入企業(yè)。通過形式多樣、教育層次較高的就業(yè)教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力得到明顯提高，就業(yè)問題得以迎刃而解。

民辦高職院校學(xué)生就業(yè)教育對策

以就業(yè)服務(wù)為宗旨，構(gòu)建全程化的就業(yè)服務(wù)機制 高職院校的學(xué)生就業(yè)機制要突出對學(xué)生就業(yè)的服務(wù)與指導(dǎo)，形成就業(yè)前、就業(yè)中、就業(yè)后的全程化就業(yè)服務(wù)機制。一是要樹立新觀念，由就業(yè)管理向就業(yè)服務(wù)轉(zhuǎn)變。在市場經(jīng)濟體制下，學(xué)校就業(yè)工作機構(gòu)不再有更多的分配權(quán)，在工作中體現(xiàn)更多的是服務(wù)。就業(yè)工作機構(gòu)與辦學(xué)系部應(yīng)樹立為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)的理念，從就業(yè)教育、就業(yè)推薦、就業(yè)信息反饋等方面為學(xué)生提供全程服務(wù)。以前有不少學(xué)校的就業(yè)工作機構(gòu)只是為畢業(yè)生提供就業(yè)政策宣傳和就業(yè)信息發(fā)布，缺乏個性化、專業(yè)化的就業(yè)服務(wù)，現(xiàn)在有越來越多的學(xué)校的就業(yè)工作機構(gòu)重視學(xué)生全程化的就業(yè)服務(wù)工作。就業(yè)前，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，有針對性地做好行業(yè)發(fā)展形勢解讀、工作崗位能力及素質(zhì)培養(yǎng)等就業(yè)教育，明確學(xué)生的職業(yè)發(fā)展定位、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；就業(yè)中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長和能力素質(zhì)，推薦學(xué)生參加專業(yè)對口或適合學(xué)生能力發(fā)展的企業(yè)應(yīng)聘就業(yè)，實現(xiàn)人職匹配；就業(yè)后，跟蹤學(xué)生就業(yè)情況，做好就業(yè)信息反饋落實工作。二是要建立按市場機制運作的專業(yè)化就業(yè)服務(wù)體系。學(xué)生就業(yè)工作必須緊密結(jié)合市場需求和企業(yè)用人需求，不斷建立并完善就業(yè)服務(wù)體系。要建立完善與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的就業(yè)運行機制；建立完善畢業(yè)生就業(yè)市場化推薦管理體系；制定就業(yè)管理制度，健全就業(yè)推薦、筆試、面試、考察程序，確立由學(xué)校推薦、用人單位面試、考察簽約的良性就業(yè)管理機制等。通過建立完善就業(yè)服務(wù)體系，為畢業(yè)生就業(yè)工作的建設(shè)、運作和管理提供保障。三是要建立畢業(yè)生追蹤服務(wù)機制，做好信息反饋。建立畢業(yè)生追蹤服務(wù)機制，有利于密切教育與經(jīng)濟、學(xué)校與用人單位的關(guān)系，形成以畢業(yè)生為聯(lián)結(jié)點的校外就業(yè)推廣網(wǎng)絡(luò)，檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)的效果。通過追蹤服務(wù)，廣泛收集畢業(yè)生對教育教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的意見，建立起信息反饋體系，既可為在校生提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)示范，又可為學(xué)校的專業(yè)改革、教學(xué)改革及職業(yè)指導(dǎo)改革提供依據(jù)。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，在學(xué)生畢業(yè)離校后半年內(nèi)，學(xué)院每月定期安排教師回訪學(xué)生就業(yè)單位，了解學(xué)生在企業(yè)的工作情況，收集畢業(yè)生與企業(yè)對學(xué)院教育教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的意見，以便加強改進學(xué)院的教育教學(xué)工作。同時，通過回訪企業(yè)，可加深學(xué)院與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，積累企業(yè)資源信息，為每年舉辦校園供需見面會奠定基礎(chǔ)。

以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)教育機制 學(xué)生能否做出準(zhǔn)確的職業(yè)定位并科學(xué)擇業(yè)，是對學(xué)校就業(yè)教育成效的檢驗，也關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益。因此，學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)教育機制，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。一是要加強就業(yè)意識教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。學(xué)校的就業(yè)工作機構(gòu)，一方面應(yīng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃專題的理論教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)測試，了解自身職業(yè)特性，明確職業(yè)發(fā)展方向，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人需要與社會需要、個人素質(zhì)特點與職業(yè)要求的結(jié)合；另一方面，應(yīng)通過技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、社會實踐等活動，使學(xué)生體驗真實的工作，從而調(diào)整就業(yè)心態(tài)，改變就業(yè)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，確定客觀的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。二是要加強學(xué)生求職方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。高職學(xué)生要想在各類人才競爭中取勝，必須了解企業(yè)、了解職業(yè)、認(rèn)識自我，必須具備相應(yīng)的求職技巧與方法。因此，高職院校的就業(yè)教育工作人員應(yīng)結(jié)合社會對人才的需求，根據(jù)不同類型企業(yè)對人才的需求，對學(xué)生進行求職技巧與方法輔導(dǎo)。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，就業(yè)教育工作人員在進行求職技巧專題教學(xué)的過程中，不是以通用的求職技巧與方法對學(xué)生進行籠統(tǒng)輔導(dǎo)，而是針對學(xué)生的求職意向類型，分類別做好求職面試技巧的個性化輔導(dǎo)。通過分類別對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，一方面可以幫助學(xué)生掌握基本的求職技巧與方法，另一方面可以圍繞學(xué)生的就業(yè)意向為學(xué)生講解具體求職技巧及注意事項，幫助學(xué)生全面準(zhǔn)備面試，提高應(yīng)聘的成功率。

以學(xué)生就業(yè)教育為核心，建設(shè)專業(yè)化、專家化的師資隊伍 就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍素質(zhì)的高低決定了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)劣。就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)應(yīng)從專職和兼職兩方面進行，一是要培養(yǎng)一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。一方面，可從社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)等專業(yè)的教師和輔導(dǎo)員或行政干部中挑選一批工作責(zé)任心強，熱心就業(yè)指導(dǎo)工作，實踐經(jīng)驗豐富的骨干教師，擔(dān)任專職就業(yè)指導(dǎo)人員，并派遣其參加國家職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，考取國家職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)資格證書；另一方面，可從社會上聘請有就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗的職業(yè)指導(dǎo)師加入就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，形成一支專業(yè)化的教師隊伍。二是要建立一支龐大的兼職就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。一方面可由校內(nèi)兼職人員，主要是有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任；另一方面可由校外兼職人員，主要是聘請教育專家和學(xué)者、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、心理輔導(dǎo)專家和人力資源專家等擔(dān)任兼職指導(dǎo)師。通過建設(shè)一支專兼結(jié)合的專業(yè)化、專家化就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，可以結(jié)合高職學(xué)生的特點，進行更加全面的個性化就業(yè)輔導(dǎo)。

以學(xué)生就業(yè)基地為載體，構(gòu)建真實性學(xué)生就業(yè)教育體系 根據(jù)高職教育的發(fā)展需求與高職院校學(xué)生就業(yè)工作的特點，不少高職院校著力與不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)、不同地域、不同所有制形式的企業(yè)或事業(yè)單位建立合作關(guān)系，開展“人才需求供給鏈”建設(shè)，搭建校外學(xué)生就業(yè)基地。學(xué)校的就業(yè)工作機構(gòu)要充分利用校外學(xué)生就業(yè)基地，著力構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)基地為載體的真實性就業(yè)教育體系。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)期間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，至少有一半時間要分階段去校外就業(yè)基地參加頂崗實習(xí)，增強對專業(yè)理論和技能的實際運用能力。通過真實性的企業(yè)頂崗實習(xí)，可以幫助學(xué)生及早了解企業(yè)文化和崗位工作需求，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好地融入企業(yè)、融入社會。

學(xué)生能否成功就業(yè)，是檢驗學(xué)校教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。民辦高職院校應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)工作，特別是在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻之時，更要為學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)，提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力，解決學(xué)生的就業(yè)問題，以此突顯民辦高職院校教育教學(xué)工作的成效。

[1]顧馨梅.高職院校學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀分析及對策[J].揚州職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，（3）.

[2]杜月菊.高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的實踐探索[J].教育與職業(yè)，2007，（15）.

[3]梁迪.構(gòu)建職業(yè)觀教育為核心內(nèi)容的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（14）.

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

G715

A

1672-5727（2010）11-0067-02

林妙貞（1981—），女，廣東揭陽人，廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)生處助學(xué)中心主任，國家職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向為學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

潘福中（1981—），男，廣東興寧人，廣州城建職業(yè)學(xué)院管理工程系副主任，黨總支書記，國家職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向為學(xué)生思想政治教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。