梁莉坤

英語作業(yè)的批改是課堂教學的延續(xù)，是教學的重要組成部分，是教師了解和檢查學生學習的重要窗口，是教師教學反饋的一個重要手段。教師可通過作業(yè)批改及時了解學生的學習狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學，做到教學相長。

優(yōu)化作業(yè)設計，更新作業(yè)批改方式，在很大程度上會進一步鞏固和加深學生對所學知識的理解，并對激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的智能與主體意識有著重大意義。科學、合理地批改作業(yè)，對于培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣、夯實扎實的基礎有著不可忽視的作用。更重要的是，作業(yè)批改是教師在課后與作為個體的學生進行學習和情感交流的有效方式。

對于作業(yè)的批改，不少教師經(jīng)常抱怨：日常教育教學工作繁重，作業(yè)批改量大，沒有時間寫批語。辛辛苦苦批改的作業(yè)發(fā)還給學生，可有些學生只關注批閱的分數(shù)或等第，不關心批閱的內(nèi)容，對于作業(yè)的錯誤不屑一顧，很令教師心灰意冷。有時教師精批細改的作業(yè)，由于某些原因，作業(yè)情況不能及時反饋，錯誤得不到及時糾正，甚至學生一次次照犯原有的錯誤，效果大打折扣。作業(yè)批改的巨大工作量和能激起學生對批改結(jié)果的關注度、學生對未掌握知識的渴求度、學生競爭心理的激發(fā)這些教師的心理預期嚴重失衡，教師的心理預期被嚴重打擊；學生只停留在知錯的層面上，對于自己與別人的差距知之甚少，學生自主能動地在原答案基礎上改進結(jié)論的行為基本上沒有，只會坐等教師來宣講答案。這種糾錯是粗淺被動的，給學生改正意識的刺激也是很小的。

與轟轟烈烈、如火如荼的課程教學改革相比，作業(yè)批改的改革相對滯后。許多教育工作者都把注意的目光投向課堂設計、教學策略、提高學生興趣等方面，批改作業(yè)還沒引起教師師的足夠重視。在繁重的教學工作中，作業(yè)批改常常被忽視，而作為一項任務來應付，敷衍了事，致使作業(yè)批改普遍存在多種弊端：千人一面，缺乏針對性；單一枯燥，缺乏藝術(shù)性；長期不變，缺乏激勵性。

在素質(zhì)教育實施、新課程改革的探索道路上，要成為一位素質(zhì)優(yōu)良的教師，首先要樹立先進的教育理念，更新那些不適應新形勢的舊思想和舊觀念。批改作業(yè)是教師在課后與學生進行學習和情感交流的有效方式，是教師了解檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的要求。筆者認為，好的作業(yè)批語應該具有一種積極的情感魅力。不要小看它，適量并適當?shù)呐Z有著不可低估的教育作用。在此，筆者結(jié)合教學心得談一談批語的三點作用。

1 因材施教的作用

教師認真批閱作業(yè)，會加深對學生的了解，以便于針對不同的學生做到因材施教。而批語本身就能針對個人的情況給予熱情的鼓勵，提出善意的忠告，就像在和學生談話一樣，這時候它比面談的效果還要好。有一個學生，性格內(nèi)向而靦腆，上課不敢舉手回答問題，原來成績一直處于中上游。筆者恰好曾經(jīng)教過他的哥哥，而他的哥哥以優(yōu)異的成績考上重點大學。所以筆者在給這個學生的批語中寫道：“Your brother is good at English. But your handwriting is better than his. I am quite sure you will do better than he. Believe yourself!You can make a grate progress.”從此，他在課堂上活躍起來，建立自信，學習更加勤奮，成績逐漸進步。

2 情感交流的作用

英語作業(yè)是訓練語言和表達真實情感的載體。批閱作業(yè)正是與學生進行情感交流的方式。想象一下，一位在學習上充滿信心，鉚足勁兒要取得進步的學生，認真地思考每一題，干干凈凈地寫下每個單詞，當作業(yè)本放在老師的辦公桌上時，他是多么渴望得到老師的認可。每個學生完成作業(yè)后，都希望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。這時，批改作業(yè)就是情感輸出的載體，它不僅體現(xiàn)了教師對學生學習成果的認可或否定，批改內(nèi)容所蘊含的情感意義，從某種角度看，會直接影響學生的學習情緒。情緒對人學習行為的影響顯而易見，喜怒哀樂施于記憶學習、思維學習和技能學習都有不同的效果。因此，情緒作用運用之妙，關鍵在于教師的控制和引導。

在作業(yè)批改中，筆者還常發(fā)揮自己繪畫的特長，對于較好的作業(yè)，常畫上燦爛的笑臉；對于進步的學生，畫上一棵郁郁蔥蔥的樹；書寫較亂的學生，畫上蔫了的花朵；等等。批改作業(yè)時，摒棄固定的模式，避免簡單的勾叉加上一個隨意的分數(shù)的做法，而是認真批閱，巧用批語，這也是對學生人格的尊重。

3 激勵的作用

批閱學生的英語作業(yè)，應多看到學生的進步，不可只指出其缺點錯誤，對閃光點視而不見或肯定的不充分。因為畢竟是用外語表達，總是有一個從生疏到熟悉的漸進過程。因此，教師的批語應盡量多鼓勵，多提一些殷切的希望。有一個學生，數(shù)學成績非常好，可是英語總是不及格，在課堂上筆者總是對她常提問、多鼓勵。與此同時，筆者非常注意對她的作業(yè)的批改，給她的作業(yè)批語中常使用這樣的句子：“You do well in math. That means you are very clever.You can catch up with those students who are very good at English.”“Well done!”“Good work!”“You can be better next time!”一段時間之后，她的學習態(tài)度終于改變了，課堂上也看到她求知的眼神和自信的笑容。

富有情感的批語，可使學生受到鼓舞，從而激發(fā)學習的積極性。只要教師用心去批改，并針對實際情況寫出切實有用的評語，就一定能夠起到積極有效的教育作用。