余江大 王慧娜

依據(jù)多元智能理論，每個(gè)人在8種智能方面的表現(xiàn)是有差異的，學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中必然存在各種智能差異。因此，從多元智能的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，是當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)理論和實(shí)踐關(guān)注的一個(gè)非常重要的問題。筆者在深入研究多元智能理論的基礎(chǔ)上，在體育課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及作業(yè)布置等方面進(jìn)行教學(xué)模式的改革，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，以促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，收到比較好的教學(xué)成果。

1 多元智能與體育教學(xué)理念

從智能結(jié)構(gòu)看，在以往的體育教學(xué)中比較重視學(xué)生的身體智能的培養(yǎng)，而忽視其他智能的發(fā)展。那么，在體育教學(xué)活動(dòng)中還可以開發(fā)學(xué)生的哪些智能呢？

1.1 體育學(xué)科中的語言智能

通過加強(qiáng)同語文學(xué)科的整合，把語文文學(xué)知識(shí)融入體育教學(xué)當(dāng)中。進(jìn)行情景教學(xué)，在體育教學(xué)中結(jié)合語文知識(shí)內(nèi)容情景，在讓學(xué)生的身體得到鍛煉的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的語言智能。如投擲教學(xué)就結(jié)合《董存瑞》里面教學(xué)片段的情景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)——“穿過火力網(wǎng)”“勇炸敵碉堡”“智奪隆化城”，如此一來，學(xué)生在不知不覺中提高練習(xí)興趣的同時(shí)又開發(fā)了語言智能。

1.2 體育學(xué)科中的空間智能

視覺空間思維的開發(fā)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)至關(guān)重要，因?yàn)樵谶M(jìn)行任何體育項(xiàng)目時(shí)都必須能夠?qū)ν饨缥矬w和自身運(yùn)動(dòng)的空間位置有正確的估計(jì)，才能有效地完成工作。繪畫對(duì)于視覺空間思維的開發(fā)有著很好的作用。大多數(shù)學(xué)生都比較喜愛繪畫，不管畫得好與壞，都有各自的特色。體育教學(xué)與繪畫相結(jié)合，能很好地為體育教學(xué)服務(wù)。如拼圖接力賽，利用每一個(gè)學(xué)生的視覺空間思維，每個(gè)人用一個(gè)的形狀模型共同拼出一個(gè)圖案。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能很好地完成任務(wù)，拼出各式各樣的圖形。

1.3 體育學(xué)科中的數(shù)理邏輯智能

在體育教學(xué)過程中往往會(huì)涉及大大小小性質(zhì)不同的數(shù)，如果在教學(xué)過程能合理地利用一些趣味數(shù)學(xué)，不但對(duì)體育教學(xué)的目的和任務(wù)的達(dá)到起積極作用，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生的數(shù)理邏輯智能的開發(fā)。如走跑跳的教學(xué)內(nèi)容，把聽、數(shù)得快進(jìn)行運(yùn)用，根據(jù)不同的數(shù)字組合進(jìn)行走、跑、跳練習(xí)，這樣既提高學(xué)生練習(xí)興趣，改善練習(xí)效果，又提高學(xué)生的心算能力及機(jī)智反應(yīng)能力。

1.4 體育學(xué)科中的自然觀察智能

大自然是美好的，讓學(xué)生進(jìn)入山地、森林、公園、沙丘等自然環(huán)境中開展體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)更加好學(xué)，學(xué)到的知識(shí)更加深刻。在學(xué)校體育活動(dòng)中應(yīng)經(jīng)常開展一些新興的體育運(yùn)動(dòng)，如定向運(yùn)動(dòng)、野外生存、夏令營，把學(xué)生置身于大自然之中，讓他們?cè)谝巴獗嬲J(rèn)方向、識(shí)圖（發(fā)展視覺空間智能），利用各種地形選擇線路和快速判斷，發(fā)展他們的自然觀察智能。

1.5 體育學(xué)科中的身體運(yùn)動(dòng)智能

在體育教學(xué)中，身體運(yùn)動(dòng)是不可或缺的，需要利用身體各個(gè)部位來完成各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的機(jī)能。比如體育教學(xué)中的“前滾翻”，從蹲撐開始，兩腿蹬直，同時(shí)曲臂、低頭、提臀、團(tuán)身向前滾翻。前滾時(shí)，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊，當(dāng)背著墊時(shí)，迅速屈小腿，上體與膝部靠緊，兩手抱小腿，向前滾動(dòng)成蹲立。身體的各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)智能都被充分發(fā)揮出來。

1.6 體育學(xué)科中的音樂節(jié)奏智能

教師在體育教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用音樂的曲調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、速度、力度的變化進(jìn)行教學(xué)。如在武術(shù)教學(xué)中選擇一些節(jié)奏較強(qiáng)的“流行音樂”在放松活動(dòng)中播放，選擇速度慢的、比較輕快的曲子如《回家》，讓學(xué)生通過聽音樂達(dá)到放松身心的作用。另外在“三面轉(zhuǎn)法”的教學(xué)中，教師可以自己彈奏一些不同節(jié)奏和節(jié)拍的音樂，學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)。這樣一來，學(xué)生很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，注意力也相當(dāng)集中

1.7 體育學(xué)科中的人際關(guān)系智能

所謂人際關(guān)系智能是指能夠有效地理解別人和與人交往的能力，這一智能的核心在于與他人之間的“理解與交往”，能夠善于聽取別人的觀點(diǎn)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，這種能力是必不可少的。大多數(shù)的體育項(xiàng)目，只有在社會(huì)環(huán)境即與他人發(fā)生聯(lián)系的條件下才能進(jìn)行。在體育活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生可以更直接生動(dòng)和集中的方式接觸，體驗(yàn)近似社會(huì)上所遇到的各種情景，如沖突、分享、共處、避讓、包容等。與同齡人的平等、合作、交流是學(xué)生心理發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ虼藚⒓痈鞣N體育活動(dòng)，有助于開發(fā)人際關(guān)系智能。如在籃球教學(xué)比賽中，把學(xué)生分成前鋒、后衛(wèi)、中鋒、隊(duì)長、裁判、教練、拉拉隊(duì)、后勤服務(wù)員等不同角色，讓他們?cè)谶@次活動(dòng)在進(jìn)行充分合作，以開發(fā)人際關(guān)系智能，收到很好的效果。教師在活動(dòng)中的角色體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，時(shí)而是組織者，時(shí)而是參與者，時(shí)而是評(píng)判者，時(shí)而是引導(dǎo)者。

1.8 體育學(xué)科中的自我認(rèn)識(shí)智能

在體育教學(xué)中不但教體育知識(shí)技能，而且應(yīng)與育人相結(jié)合，把思想品德教育融入其中，做到體育教學(xué)與其他相關(guān)教育內(nèi)容相結(jié)合，使自我認(rèn)識(shí)智能的開發(fā)水到渠成。在教學(xué)實(shí)踐中筆者設(shè)計(jì)“龜兔賽跑”這個(gè)內(nèi)容，有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)烏龜那種敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、勇于進(jìn)取、不向困難低頭的精神，讓學(xué)生通過這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，在思想上相信“我能行”，在行為表現(xiàn)上“我能行”，在情感體驗(yàn)上“我能行”。

2 不同類型的學(xué)生在體育教學(xué)中的作用

2.1 數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能和內(nèi)省智能強(qiáng)的學(xué)生在教學(xué)游戲的創(chuàng)編上起到帶頭作用

在體育教學(xué)中，每次新授課上完筆者都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)編新的練習(xí)游戲。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)生在高興和快樂中復(fù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)游戲的創(chuàng)編。這樣，筆者就把創(chuàng)編能力強(qiáng)的學(xué)生與創(chuàng)編能力較差的學(xué)生編為一組，讓創(chuàng)編智能強(qiáng)者來帶動(dòng)弱者共同發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)實(shí)踐中收到很好的效果。

2.2 身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺空間智能和音樂智能強(qiáng)的學(xué)生在技術(shù)教學(xué)中給同學(xué)起到示范作用

身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺空間智能和音樂智能強(qiáng)的學(xué)生，他們身體靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)性好，學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作非常快，做出來的體操和技巧動(dòng)作甚至比教師還要漂亮。因此，這些學(xué)生在新授課時(shí)可以給同學(xué)做示范，在分層教學(xué)時(shí)他們可以充當(dāng)小師傅，協(xié)助教師去輔導(dǎo)同學(xué)練習(xí)，貫徹教師的練習(xí)方法，為技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進(jìn)作用。

2.3 人際智能、內(nèi)省智能和語言智能強(qiáng)的學(xué)生在分層教學(xué)和分組教學(xué)中是體育教師的小幫手

人際智能、內(nèi)省智能和語言智能強(qiáng)的學(xué)生，他們的組織能力比較強(qiáng)，善于協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系和自己與同學(xué)之間的關(guān)系，可以在體育課分組教學(xué)中擔(dān)任小組長的角色，他們能夠很好地組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)和游戲，提高練習(xí)課的質(zhì)量，是體育教師的好幫手。

2.4 語言智能和內(nèi)省智能強(qiáng)的學(xué)生在課堂教學(xué)和技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中起到帶頭作用，使同學(xué)能夠更好地反思自己的學(xué)習(xí)效果

語言智能和內(nèi)省智能強(qiáng)的學(xué)生，他們善于反思自己，能夠在教師的引導(dǎo)下找到自己練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)講出來，使教師和同學(xué)引起注意，為教師改進(jìn)教學(xué)方法和練習(xí)方法提供事實(shí)和根據(jù)，為同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)成果、技能掌握情況提供條件，為體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供新的發(fā)展思路。

3 結(jié)論與建議

由于學(xué)生具有不同心智面貌，他們各自以不同的表達(dá)行為方式和符號(hào)回應(yīng)不同種類內(nèi)容信息。教師應(yīng)通過觀察，調(diào)查分析學(xué)生的情況，再?zèng)Q定如何利用他們各自的優(yōu)勢(shì)智能并分組。

智能分組采用多元途徑進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，但絕對(duì)不是要求每一個(gè)學(xué)生都需要通過多種符號(hào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，都達(dá)到卓越水平。在體育課中情景的創(chuàng)設(shè)，作為開發(fā)多元智能的方法和手段是筆者認(rèn)為在課中最能激發(fā)學(xué)生弱勢(shì)智能的途徑。人的感情智能是與生俱來的強(qiáng)勢(shì)智能，只要充分激發(fā)，就能帶動(dòng)其他智能的啟動(dòng)、發(fā)展。

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到智能的發(fā)展是可以塑造的，因此可以組合不同心智類型、水平的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以利用他們互補(bǔ)的智能，兼顧發(fā)展他們的自信心、自尊心、同情心、責(zé)任心等品質(zhì)。多元智能理論在體育課教學(xué)中的實(shí)踐證明，體育課不僅發(fā)展學(xué)生身體，也是提高學(xué)生全面素質(zhì)的主要園地。

綜上所述，多元智能理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用取得成功，提高了體育教學(xué)質(zhì)量，利用學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)智能帶動(dòng)體育學(xué)科智能的發(fā)展，促進(jìn)教師在教學(xué)方法和練習(xí)方法上的改革，為素質(zhì)教育改革提供新的發(fā)展思路。然而，本文的以上結(jié)論屬于初探階段，也許還不夠成熟，在此和與廣大體育工作者共同探討，推動(dòng)多元智能理論在體育教學(xué)中的實(shí)踐，給體育教學(xué)模式開辟更多持續(xù)發(fā)展的道路。