劉學愛 孫傳奎

在一次說課活動中，筆者竟然把劊子手的劊讀成“kuai（四聲）”，在場的教師微笑著含蓄地指出來，筆者感覺很是羞愧。盡管在想起這件事時，總是想盡各種理由為自己開脫——說錯是很正常的，誰還不犯錯啊，但筆者是語文教師，是不應(yīng)說錯的。筆者一直耿耿于懷，由此想到關(guān)于語文教師的素養(yǎng)問題。

語文教學不像數(shù)理化等其他各門學科，稍加努力即見效果，它需要語文教師通過長期的潛移默化來影響學生，需要語文教師有較高的道德素質(zhì)和豐富的文化底蘊，長期地與學生交流互動，才能收到較明顯的效果。過去有句老話：“要想使學生有一碗水，教師必須有一桶水?！惫P者看有一桶水遠遠不夠，語文教師需要有源頭活水，應(yīng)該像自來水一樣，一進入課堂就要打開水龍頭，把源源不斷的新鮮活水輸送給學生，這樣才能有效率，才能出成績。具體來講，筆者認為一名合格的語文教師應(yīng)具備以下素質(zhì)。

1 做一個具有高尚人格的語文教師

人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。試想一下，一個思想道德低劣的教師，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學生的反感嗎？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學生，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學生也會對他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學效率從何談起？正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中所說：“當老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少會積極熱情學習這門學科?！毕喾?，如果一個教師在邪惡面前不怯懦，在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進者；永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛；永遠操有健康的心口如一的語言；永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想，那么，即使這位教師的能力一般，學生也會因為他的善良、誠摯、思想超前而喜歡這門學科。

2 做一個具有語文學科專業(yè)素養(yǎng)的教師

首先是指教師對自己所教的學科要有深刻的知識。不光要掌握在學校里教的基礎(chǔ)學科知識，而且能高瞻遠矚，分辨清楚這門學科上的最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于科學思想前沿的問題。教師可能會有這樣的體會：越是能夠運用自如地掌握教材，講述就越是流暢，情感就越是鮮明，學生參與活動就越是自然，與學生產(chǎn)生心靈共鳴的機會就越多，當然聽課的效果就越好。所以深入地挖掘教材，抓住教材的靈魂，然后置身于學生的地位，聯(lián)系學生的生活體驗來備課，這一點非常重要。那么，在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的精神財富呢？只有在這樣的條件下，用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流。如果在教師的講課里沒有真正的、由衷的情感，那么學生的心靈對于知識的感觸就是遲鈍的。由此還是得出那個同樣的結(jié)論：教師對教材有深刻的知識——這是教育素養(yǎng)的基本方面之一。

3 做一個具有文化底蘊的語文教師

在這個發(fā)達的信息化時代，做一個只懂得教科書和教參的教師，那是遠遠不夠的，新課程導引下的語文課堂教學，廣博而又豐腴的文化底蘊是每個語文教師所不可缺少的。教師的文化根底不僅要“淵”要“深”，更應(yīng)強調(diào)“博”和“廣”，要成為雜家，廣收并蓄。同時要豐腴，要廣泛獵取，并消化吸收，長成自己身上的人文血肉，使之面對學生能得心應(yīng)手，舉一反三，旁征博引，左右逢源。而授予學生的東西，也是教師自己人文思想的獨特理解和感悟。同時，為了改變課程缺乏整合的現(xiàn)狀，教師要廣收博采，更要“整合”，自成一家，形成自己對生命、對歷史、對社會的獨特理解、感悟、觀點和信念。再者，教師應(yīng)有敏銳而又深刻的時代感悟，現(xiàn)實生活、當代社會的各個領(lǐng)域、各個層面，都應(yīng)是語文教師視野所及。教師的時代感悟更應(yīng)是一種悟性。感受各方面的信息，更要悟有所得，所得才是特有的、個性化的，它包括深刻的洞察和體驗、反思和批判、感悟和思考，有理的啟迪、情的激蕩、美的浸染，從而不斷提升自己的智慧和靈性。

教師的審美品位，應(yīng)該是和諧而又優(yōu)雅高尚的。和諧，讓學生感受到恬靜和陶醉；優(yōu)雅高尚，讓學生崇敬而向往。這種審美品位成為一種氛圍，一種力量，一種磁場，體現(xiàn)了教師的儀表、言談、舉止，體現(xiàn)在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上、教學手段的選用上、教學程序的設(shè)計上。以美激情，以美發(fā)辭，以美育德，以美立人。通過富有美感的教育過程，起到“潤物細無聲”的效果，實現(xiàn)對學生情感以智慧的滋養(yǎng)和潤澤。

文化底蘊是一個教師不斷積累的過程，由此，對于語文教師來說，關(guān)注周圍的一切，博覽群書，夯實文化底蘊，底氣足了，課堂上才能處處閃現(xiàn)亮點。

4 做一個具有教育思想的語文教師

語文教師在自己的教學生涯中，無論什么時候都應(yīng)當有自己的教育教學思想，不要做任人擺布的木偶，不要做隨風倒的小草，也不要甘當盛裝知識的容器。這樣的教師才會成為有風格的教師，才有望成為有所建樹的教師。每一個語文教師都必須有自己的教育教學思想，而不要被他人牽著鼻子走。正如一位偉人所說：腦袋要長在自己的肩上。

5 做一個上課有激情、懂得享受幸福的語文教師

一個人內(nèi)在精神的愉悅，表現(xiàn)在其外就是對什么都充滿激情，自身的內(nèi)驅(qū)力會使人有所追求。鄭桂華老師說，她就是喜歡上課，天天日程安排得那么緊，從她的臉上卻看不出有絲毫的倦意，只要她上課總是精神飽滿，瀟灑而富有個性。在課堂上，教師的情緒會感染學生。希望所有的教師都有所追求，做一個有內(nèi)在活力的有激情的語文教師。

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過，要播撒陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。