陳振國 車秀菊

班主任是班級工作的領導者和組織者，是學校管理工作的實施者，班主任的能力是其開展各項工作的條件和保證。但由于班主任工作具有復雜性、動態(tài)性、超前性、情感性的特征，僅有一般能力難以取得教育的高效，因此，在培養(yǎng)當代班主任管理班級的能力的同時，既要追求必需的、起碼的能力，更應注重具有時代鮮明特征，具有技巧性、藝術性的教育能力。根據(jù)十幾年的班主任工作的經(jīng)歷和體會，筆者認為班主任的班級管理能力主要涵蓋下列幾個方面。

1 事無巨細的調查研究能力

在追求“使每一名學生都能成人成才”的現(xiàn)代教育目標大格局下，作為學生在學校的直接責任人，班主任壓力確實重大，任務實在艱巨。班主任要想把一個班的學生教育好，就必須對班內每一名學生各方面的情況做深入細致的調查研究，了解每名學生的年齡特點、性格特點、生活環(huán)境、家庭情況等，根據(jù)不同情況采取不同方法進行教育，決不能主觀臆斷，盲目從事，隨心所欲，任意而為。否則，不僅不能教育好學生，而且會適得其反，把事情辦得更糟。只有透徹了解學生，因人制宜，進行耐心細致的誘導，方能最終收到良好的教育效果。

了解學生是教育學生、管理班級的前提與關鍵。而迅速及時地了解學生及班級情況，對開展下一步工作尤為重要。這就要求班主任具有敏銳的觀察能力。蘇聯(lián)教育家贊可夫這樣說過:“對一個有觀察力的教師來說，學生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友。”班主任要能從學生的細微表現(xiàn)中捕捉學生思想感情的起伏變化，科學地預測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。

2 有條不紊的組織管理能力

班主任應該清楚建設良好班集體必須遵循的基本規(guī)律。在班級管理上，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條；要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來；要制定明確具體確實可行的目標；要善于培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務的能力和精神，使學生真正發(fā)揮班級主人翁的作用，不但要使學生的主體地位體現(xiàn)在知識獲取上，而且還要在能力培養(yǎng)上充分發(fā)揮好學生的主體地位。

3 全面、科學、有效的心理健康輔導能力

對學生進行心理健康教育輔導，班主任的素質是尤為重要的，只有心理健康的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學生。所以，為了使每一個學生身心都能得到健康發(fā)展，每一名班主任都要定期參加心理健康的培訓學習，提高自己的心理素質水平。通過不斷的培訓學習，一定能使班主任具備更全面、科學、有效的心理健康輔導能力。

4 與人相處、與人溝通的組織協(xié)調能力

班主任是學校和社會、家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任必須協(xié)調好任課教師、家長、社會等各種教育力量，積極調動各方面的積極因素，對學生進行協(xié)調一致的影響。于是，組織協(xié)調能力就成了班主任必不可少的能力。

如果科任教師都能和班主任通力合作，團結一致，互通信息，加強了解，調節(jié)情緒，增進團結，消除誤解，避免各種矛盾沖突，而班主任能虛心聽取并積極采納科任教師的意見與建議，形成一個以班主任為核心的目標統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。

班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯(lián)系。和家長溝通的渠道很多，筆者認為其中最重要的就是家訪。班主任要掌握家訪的藝術，家訪的目的在于加強學生、家長、教師之間的交流與溝通。但是如果班主任僅把對學生的家訪當成是向家長告狀，只會造成學生的逆反心理，引起學生對老師的反感，這樣的家訪也就失去本來的意義，更無從談起它的教育效果了。在家訪中，班主任更多的是要在學生身上尋找“閃光點或亮點”，甚至用放大鏡去觀看學生不起眼的優(yōu)點，讓學生及其家長充滿信心。因此，家訪只是解決學生問題的方法，而不能看成是懲罰問題學生的手段。

在班級建設和學生成長過程中，班主任都要依靠周圍的各種社會力量，以利各種工作的順利進行。班主任要注重與學生、與同事、與不同類型家長處理好關系。

5 具有自主創(chuàng)新意識

華羅庚先生曾這樣說:“如果沒有獨創(chuàng)精神，不去探索更新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總是落后別人一步；要想趕過別人，非有獨創(chuàng)精神不可?！碑斀窠逃囵B(yǎng)的人，早已不再是“頭腦空空如也”的順民，而是能獨立思考和判斷的現(xiàn)代公民。這需要教師愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生獨立學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。這些都依賴班主任內在的自主創(chuàng)新意識水平的高低。只有充分把握學生的心理規(guī)律和特點，才能真正培養(yǎng)出“青出于藍而勝于藍”的學生。

6 教育科研能力

社會的發(fā)展和時代的進步要求班主任具有比較高的教育科研能力，能夠不斷總結自己平時的經(jīng)驗得失，不斷探索新領域中的問題，通過科研來解決實踐中遇到的問題，在科研實踐中充實自己、提高自己。

總之，在班級管理中，班主任對以上所列舉的能力運用得心應手了，班主任駕馭班集體的能力才會提高，而學生各方面的實踐能力也會在耳濡目染、潛移默化中得到提升。