□唐紅明 敬龍軍

淺談職業(yè)教育中體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

□唐紅明 敬龍軍

從體育教師創(chuàng)新能力的特征，培養(yǎng)新時期體育教師創(chuàng)新能力所包含的主要內(nèi)容和體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑三個方面的闡述，論述新時期體育教師應注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在新時期體育教師教育教學過程中具有不可替代的重要性。

新時期；體育教師；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力直接制約著國民素質(zhì)的發(fā)展與國家的振興?；诖酥泄仓醒?、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。”從黨中央的決定可以看出，目前在全國蓬勃興起的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)已成為新時期素質(zhì)教育的核心地位。隨著社會對職業(yè)人才需求的多樣化需求的日益提高，職業(yè)院校在各個方面都有了快速發(fā)展。然而與此相對的職業(yè)教育中體育教師創(chuàng)新能力卻顯得日益不足。這些缺陷和不足均難以適應新時期素質(zhì)教育的發(fā)展和我國職業(yè)教育改革的需要。本文將從體育教師創(chuàng)新能力的特征，培養(yǎng)新時期職業(yè)院校體育教師創(chuàng)新能力所包含的主要內(nèi)容與培養(yǎng)途徑三個方面的闡述，提出新時期職業(yè)院校體育教師應注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在新時期教育教學過程中具有不可替代的重要性。

一、職業(yè)院校體育教師創(chuàng)新能力的構(gòu)成

（一）職業(yè)院校體育教師教學與課余訓練能力

體育教師的教學能力是指體育教師從事體育教學活動，完成體育教學任務(wù)的能力。它是體育教師業(yè)務(wù)能力的主要方面，包括從體育教學設(shè)計、體育教學實施到教后評估，即從內(nèi)化教材到外化教材整個過程的駕馭能力。它要求體育教師能全面了解特定教材的知識體系，把握教材各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，以保證教學內(nèi)容的科學性和思想性；并能根據(jù)學生實際，選擇科學合理的教學方法，把重新組合加工的教學內(nèi)容變?yōu)閷W生易接受的知識體系；這一要求主要體現(xiàn)在教案、示范講解、教材教法的運用、糾正錯誤、處理突發(fā)事件、場地器材的運用、保護幫助、考核評定等方面。

課余訓練能力是指體育教師在課余訓練這種教育過程中，在增強學生體質(zhì)的基礎(chǔ)上指導學生不斷提高或保持運動成績的能力。體育教師既是訓練過程中的設(shè)計者和組織者，也是運動員的教育者和輔導者，是整個學校運動訓練系統(tǒng)中的主要控制部分。體育教師的課余訓練能力主要體現(xiàn)在制定課余訓練計劃、科學選材、專項技術(shù)技能、訓練實施、競賽指導、醫(yī)務(wù)監(jiān)督等方面。

（二）科研創(chuàng)新能力

科研創(chuàng)新能力是職業(yè)院校體育教師運用科學方法掌握體育教育的規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地運用這些規(guī)律為體育教育服務(wù)，不斷調(diào)查研究教學實踐過程，分析總結(jié)經(jīng)驗，改進體育教學，并將其中成功的經(jīng)驗上升為新的理論，以指導實踐的能力。主要體現(xiàn)在教研能力、科學選題、科研方法、研究成果、創(chuàng)新能力等。在體育教師諸能力中，教育研究能力的作用不可低估，體育教師的研究能力提高了，對待教育教學問題才能以科學的態(tài)度去審視、用科學的方法去解決，才能高屋建瓴、事半功倍，大大提高工作效率和教育教學質(zhì)量。創(chuàng)新能力在各種能力中處于核心地位，而科學選題是正確的研究方向的保證，是創(chuàng)新意識的最佳體現(xiàn)。

（三）組織管理能力

職業(yè)院校的體育教師組織管理能力應包括兩個方面的含義：一是在掌握一定深度和廣度的體育專業(yè)知識和體育教育理論的基礎(chǔ)上，通過體育教育實踐積累，逐步形成和發(fā)展的一種職業(yè)能力。即在任何情況下都能把學生有效地組織起來，調(diào)動每個學生的積極性和參與熱情，通過巧妙設(shè)計的教育教學活動、集體活動，實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育。這種組織管理能力蘊涵于體育教學能力和課余訓練能力中。二是由于職業(yè)院校體育教師角色的特殊性，體育教師的組織管理能力還體現(xiàn)在校園文化活動的組織領(lǐng)導能力、組織領(lǐng)導學校群眾性體育活動的能力、組織領(lǐng)導體育競賽的能力和自我管理的能力上。

（四）社會活動能力

作為職業(yè)院校是直接為社會輸送技術(shù)人才的基地，這一特征決定了從事職業(yè)教育的教師們要有較強的社會交際能力。體育教師作為教育的重要組成部分，在學校與社會等不同角色的轉(zhuǎn)換中往往要借助于一定的調(diào)控與交往能力。這種能力就是社會活動能力。這要求職業(yè)院校的體育教師不僅在校內(nèi)要和學生、同事、領(lǐng)導建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，還要在校外同學生的家長，用人企、事業(yè)單位等各個方面建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這就要求體育教師必須有良好的社會活動能力。

（五）運用信息工具能力

如何利用一切信息，保持對各種信息的敏感性，捕捉各種機會來拓寬知識面、改善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；如何對大量的信息、資料進行加工制作、去偽存真，為體育教學的指導提供可用資料，并運用現(xiàn)代化的教學手段使教學過程達到最優(yōu)化，解決這些問題對職業(yè)院校體育教師運用信息工具能力的要求尤為重要。主要體現(xiàn)在計算機操作、電教儀器的使用、先進體育儀器的使用、外語的語言表達能力、相關(guān)學科知識的掌握和對體育教育政策、方針的把握上。

二、培養(yǎng)職業(yè)院校體育教師創(chuàng)新能力的基本途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高創(chuàng)新意識為重點的繼續(xù)教育觀念

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。當前，職業(yè)院校教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，首先要實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“標準件”型的教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新型教育觀念轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的應試教育觀念向素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變；由師道尊嚴和教師說了算向民主、平等、和諧與同頻共振的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；由單純傳授知識向重學生主體參與，培養(yǎng)學生學會學習，實現(xiàn)由教到學的轉(zhuǎn)變；要讓學生做到活學活用。因此，體育教師繼續(xù)教育培訓機構(gòu)應轉(zhuǎn)變觀念，努力培養(yǎng)體育教師的挑戰(zhàn)精神和科學創(chuàng)新探究精神，樹立現(xiàn)代化教育和開放式教育的全新觀念，以提高體育教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）以主體教育思想為指導的體育教師教育模式

以主體教育思想為指導的體育教師教育模式就是著眼于對創(chuàng)新型體育教師的培養(yǎng)。要激發(fā)體育教師的主體意識，發(fā)揮體育教師的主體作用，體育教師自身具有積極性和進取精神，才能為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件。根據(jù)體育教師的知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計教學目標，選擇教學內(nèi)容、方法和手段，要從根本上革除舊有教育模式的弊端，由以教為主轉(zhuǎn)為以學為主；由集體教育為主轉(zhuǎn)為自我教育為主；由以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心。既要突出以崗位培訓為主的特點，以現(xiàn)代教育技術(shù)如電視教學、計算機輔助教學、信息網(wǎng)絡(luò)教學等的培訓為突破口，又要考慮新時期體育教師可持續(xù)發(fā)展的需要和學科發(fā)展的新特點、新成果和新趨勢，拓寬其知識面。

（三）培養(yǎng)職業(yè)院校體育教師創(chuàng)新素質(zhì)目標對應的教師繼續(xù)教育課程體系

體育教師的繼續(xù)教育在課程結(jié)構(gòu)上，要合理調(diào)整內(nèi)容性學科、技能性學科和工具性學科的比例構(gòu)成，要突破科學文化門類的界限，將相關(guān)的、具有內(nèi)在聯(lián)系性的內(nèi)容融合為跨學科的綜合性的課程體系。并能根據(jù)不同職業(yè)教育選擇不同的教學內(nèi)容與教學方法。這樣的課程體系具有很強的目的性和靈活性，體現(xiàn)了不同層次、不同類型教師培養(yǎng)的目標和方向。只有這樣，體育教師才能打破體育教學過程中的單一、刻板和封閉，進行富于創(chuàng)造性地體育教學工作；才能讓學生在走向工作崗位時掌握了自己應該擁有的技術(shù)、能力。

（四）改進提高職業(yè)院校體育教師創(chuàng)新能力相適合的教育培訓模式

1.采取自主式培訓模式。鼓勵職業(yè)院校體育教師采用自己偏愛的學習方式，結(jié)合各種專業(yè)來實現(xiàn)自我選擇的目標。當體育教師養(yǎng)成了自定目標和自選實現(xiàn)目標的活動方式的習慣時，他們的教育教學水平就會得到提高。由于體育教師具有自我教育能力，他們能恰當選擇學習目標。體育教師個體能夠?qū)ψ约旱膶W習需要能做出適當?shù)呐袛?。體育教師開始并設(shè)計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。體育教師是根據(jù)個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。當然，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容有利于提高學生學習興趣，對學生能力提高有著積極作用。

2.采取選修課程學習方式。要使體育教師在繼續(xù)教育方面真正成為適合每個教師的教育，采取選修課程學習方式是十分必要的。這種方式是培訓院校將設(shè)置的課程開列成“菜單”提供給參加培訓的體育教師。讓體育教師根據(jù)自己的具體情況自由選擇學習內(nèi)容和方式，使他們在選擇中學習，在選擇中發(fā)展，增強主體意識和創(chuàng)新能力。

應該指出的是，培訓院校應當改變變“你來我訓”的“圍墻教育”管理觀念，改變依賴“政策性保護”、坐等學生上門的被動工作局面，要形成政府指定、院校自主、學生自覺相結(jié)合的培訓管理機制。由以短期需要為基礎(chǔ)的培訓變?yōu)橛杏媱澋慕處熑瞬刨Y源開發(fā)，運用現(xiàn)代技術(shù)、拓展體育教師繼續(xù)教育時空領(lǐng)域。要注意糾正重培訓輕管理的偏差，尤其要重視對學生培訓后知識運用階段和實踐總結(jié)階段的追蹤管理，以促使學生完成“學—用—提高”的全過程，切實提高教育的有效性，真正實現(xiàn)體育教師提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育目標。

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責任編輯 謝榮國

湖南省哲學社會科學基金課題“新農(nóng)村視野下的湖南農(nóng)村學校體育實踐創(chuàng)新研究”（編號：08YBB216）。

唐紅明（1963－），女，湖南邵陽人，湖南人文科技學院副教授，研究方向為學校體育學；敬龍軍（1976－），男，湖南邵陽人，碩士，曲靖師范學院體育學院講師，研究方向為體育教育訓練學。

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