□周清香 平先秉

高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

□周清香 平先秉

分析高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的區(qū)別及培養(yǎng)過程中存在的主要問題，探討構(gòu)建高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提出高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效實(shí)施途徑。

高職院校；創(chuàng)新能力；體系構(gòu)建

一、高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的區(qū)別

根據(jù)不同學(xué)者對(duì)于大學(xué)本科與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的劃分，大多數(shù)學(xué)者將高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)劃分為以下幾種：第一，研究型（學(xué)術(shù)型）；第二，技術(shù)應(yīng)用型；第三，技能型（操作型）。由此，根據(jù)不同院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高職與本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的區(qū)別主要表現(xiàn)為二者的著力點(diǎn)不同，具體來講，可以表現(xiàn)為以下不同之處：

（一）本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)在于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從以上的分析不難看出，普通本科院校人才的培養(yǎng)主要集中在研究型（學(xué)術(shù)型）與技術(shù)應(yīng)用型人才兩個(gè)方面。研究型人才是指具有碩士學(xué)位以上的教育水平、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的研究方法、高水平的研究能力和創(chuàng)新能力，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域從事研究工作和創(chuàng)新工作的人才。而技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要集中在培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，具有相當(dāng)?shù)闹橇?，不是?jiǎn)單的技能操作（區(qū)別于技能型人才）。因此，本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)在于培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、注重對(duì)理論的學(xué)習(xí)和客觀規(guī)律的研究與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點(diǎn)在于社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)技能型 （操作型）人才，即培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀取直接利益的工作的人才，主要培養(yǎng)的高技能人才。因此，在這一類人才的培養(yǎng)過程，其側(cè)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生知識(shí)體系化，而在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，相應(yīng)的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)的著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）高職院校缺乏有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

眾所周知，不同的時(shí)代，有著不同的人才培養(yǎng)模式。伴隨著我國社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求發(fā)生了顯著的變化。但是，就目前的實(shí)際情況來看，部分高職院校仍然堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，而這種陳舊的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。對(duì)于不利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，必須進(jìn)行徹底的改革，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高校教育的全過程，必須建立合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（二）高職院校大學(xué)生具備較好的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是缺乏創(chuàng)新能力

就目前高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，包括在校的學(xué)生的實(shí)際情況來看，由于陳舊的培養(yǎng)模式，雖然具備較好的專業(yè)知識(shí)，但是缺乏創(chuàng)新能力。其本身具備的能力在一定程度上不能滿足建設(shè)創(chuàng)新性國家的基本要求，其本身具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)可以概括如下：第一，雖然具有比較合理的專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于知識(shí)的選擇具有一定的功利性，即重視工具知識(shí)缺乏人文知識(shí)；第二，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對(duì)科學(xué)的探索精神；第三，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但是缺乏創(chuàng)新能力；最后具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是積極性和主動(dòng)性不夠。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系構(gòu)建

（一）高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本原則

1.系統(tǒng)性原則。高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)接的二維體系是由相互作用和相互依賴的若干組成部分，為了實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)結(jié)合而成的有機(jī)整體。

2.適應(yīng)性原則。由于各高職院校在人才培養(yǎng)方面具有自身的普遍規(guī)律和特殊性，在構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)接的體系時(shí)必須結(jié)合各校的特定情況，以期能切實(shí)符合人才培養(yǎng)的需求。所以在構(gòu)建創(chuàng)新能力這一體系時(shí)必須重點(diǎn)考慮上述原則，否則依據(jù)高職院校自身運(yùn)行特點(diǎn)而建立的對(duì)接體系將不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

3.資源整合與互補(bǔ)原則。近年來，隨著我國高職院校人才培養(yǎng)方案的不斷改革，各院校也積累了相當(dāng)豐富的資源，但是由于各校以及校內(nèi)的發(fā)展水平局限，這些資源都處于相對(duì)分割的狀態(tài)。在構(gòu)建體系的過程中，必須通過政府干預(yù)與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的機(jī)制，通過各種方式將各種資源組合成一個(gè)有效的整體，從而達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的整體最優(yōu)化。

（二）高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的流程圖

在依照系統(tǒng)化構(gòu)建原則的基礎(chǔ)之上，結(jié)合高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，可以將高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體系劃分為三個(gè)不同的組成部分，即該系統(tǒng)的輸入、輸出以及轉(zhuǎn)換處理部分。其中筆者認(rèn)為系統(tǒng)的輸入部分分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三塊；系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換與處理部分分為專業(yè)教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和課外實(shí)踐活動(dòng)開展四個(gè)主要部分；而最終的輸出結(jié)果分為社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力、科研創(chuàng)新能力以及自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力三大部分。具體的構(gòu)建流程圖如圖一所示：

圖一：高職大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)成

（三）高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑

從圖一可知，在整個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建中最重要的部分表現(xiàn)在系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換過程，它在學(xué)生應(yīng)用已掌握的基本技能、專業(yè)技能以及綜合技能之后，如何將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生應(yīng)具備的各項(xiàng)創(chuàng)新能力的過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，在具體的培養(yǎng)過程中必須將重點(diǎn)放在這一個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)之中，具體到實(shí)施途徑可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)。在學(xué)生基本技能、專業(yè)技能以及綜合技能的培養(yǎng)過程中，行之有效的專業(yè)教材的建設(shè)顯得尤為重要。近年來，在中央和地方教育行政部門的推動(dòng)下通過以評(píng)促建、建設(shè)精品課程,高職教育界逐步接受了新的教學(xué)理念，高職系列專門教材相繼出版，如教育部高職高專規(guī)劃教材、21世紀(jì)高職各專業(yè)系列教材等；在課程設(shè)置中增加一定的實(shí)踐課程，試圖突破本科課程模式，走出具有高職教育特色的教材建設(shè)道路。誠然也有部分院校著手鼓勵(lì)廣大教師自編教材。

2.構(gòu)建合理有效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先，課程體系建設(shè)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。在構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的這樣一些特點(diǎn)。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)體系設(shè)計(jì)。實(shí)踐是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生在親身參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，可充分展示其創(chuàng)造才能，發(fā)揮其特長，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、知行統(tǒng)一、自主創(chuàng)新、積極探索的能力。因此，要加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐課，增加選修設(shè)計(jì)實(shí)踐、專題實(shí)踐、自選實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐過程中搞發(fā)明創(chuàng)造與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新。第三，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)質(zhì)量檢查與監(jiān)督的重要手段，是學(xué)校運(yùn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著重要作用。通過對(duì)一些學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)給予學(xué)分上的認(rèn)定，將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生普遍的導(dǎo)向作用，使提升創(chuàng)新能力成為每個(gè)學(xué)生必須重視的問題，而不是只為少數(shù)學(xué)生設(shè)立的點(diǎn)綴性活動(dòng)。最后，教學(xué)方法體系構(gòu)建。授課方式和考試方式關(guān)系到教學(xué)效果，也影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，強(qiáng)化學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立新型的教學(xué)模式。改善授課方法，由“教師為主”轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主”，變枯燥無味的“要我學(xué)”為生動(dòng)活潑的“我要學(xué)”。教師在教育教學(xué)過程中可以實(shí)行師生互動(dòng)的啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)改革的實(shí)施者，要成功的進(jìn)行教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的水平。目前從事高職教育的教師一部分是從原來中職學(xué)校轉(zhuǎn)向而來，整體水平不高。另一部分是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入課堂的大學(xué)生，而這一部分教師雖然具備較強(qiáng)的理論功底，但是明顯缺乏實(shí)踐操作能力，無法勝任高職院校的實(shí)踐教學(xué)。

4.積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)的大量開展有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上加大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為高職院校課外實(shí)踐活動(dòng)可以通過以下幾種方式進(jìn)行。

第一，以課外科技活動(dòng)為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成，主要是通過鼓勵(lì)學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)興趣小組，撰寫課程學(xué)習(xí)小論文，參加各種講座等，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野；通過引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研與社會(huì)實(shí)踐，撰寫有創(chuàng)新意義科研論文，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，申報(bào)有創(chuàng)新意義的科研課題。

第二，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，是指在學(xué)校組織、教師指導(dǎo)下，根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，以個(gè)人或研發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)工、農(nóng)、商業(yè)一線的具體問題進(jìn)行研究，或者暫時(shí)脫離校園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，目的在于通過開展多形式、多層次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐中解決具體問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的實(shí)際意義和社會(huì)價(jià)值。

[1]王維民，章超樺.建立實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)及管理模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008(01).

[2]黃爾烈等.學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008(02).

責(zé)任編輯 夏煥堂

本文系湖南省“十一五”規(guī)劃2008年課題“高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)接的二維體系研究”的子課題研究成果（編號(hào)：XJK08CZC046）。

周清香（1965-），女，湖南湘鄉(xiāng)人，湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃虒W(xué)；平先秉（1976-），男，湖北洪湖人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，高級(jí)物流師，研究方向?yàn)槲锪鲗I(yè)課教學(xué)及區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。

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1001－7518（2010）05－0061－02