申中原 褚衛(wèi)瑞

南陽理工學(xué)院土木系 河南南陽 473004

基礎(chǔ)工程課程教學(xué)改革初探*

申中原 褚衛(wèi)瑞

南陽理工學(xué)院土木系 河南南陽 473004

為培養(yǎng)服務(wù)地方的土木工程應(yīng)用型人才，基礎(chǔ)工程課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核制度3個方面進(jìn)行改革，富有成效，并且推動和促進(jìn)其他課程改革的發(fā)展。

應(yīng)用型人才；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；考核制度

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.24.033

*教改項目：應(yīng)用型本科院?！笆晃濉眹艺n題土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（FIB070335-A9-07）。

作者：申中原，講師，碩士，主要從事土木工程的教學(xué)與研究工作。

Author’s addressNanyang Institute of Technology, Nanyang, Henan, China 473004

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段，新升格的地方本科院校面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。圍繞學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位基礎(chǔ)，筆者所在的土木工程系成立由骨干教師組成的教學(xué)改革小組，率先對土木工程專業(yè)一系列專業(yè)課程進(jìn)行改革，并取得初步成效?；A(chǔ)工程作為土木工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課程，其改革帶動和促進(jìn)其他課程改革的發(fā)展，可為其他同類高校相關(guān)課程教學(xué)改革提供一定的借鑒。

1 教學(xué)內(nèi)容模式化

為順應(yīng)整體教學(xué)計劃安排，充分體現(xiàn)土木工程專業(yè)應(yīng)用型特色教育，基礎(chǔ)工程課程制定新的教學(xué)大綱，授課學(xué)時由原來的50學(xué)時壓縮為44學(xué)時。但課時的縮減并非是其在專業(yè)培養(yǎng)中的地位和作用有所變化，而是在課時限制條件下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合?；A(chǔ)工程原來比較散碎的教學(xué)內(nèi)容被整合為3個模塊：基礎(chǔ)設(shè)計模塊、地基處理模塊和基坑工程模塊。新大綱對3個模塊提出不同的目標(biāo)和要求：在正確閱讀和分析《工程地質(zhì)勘察報告》的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用各種規(guī)范和手冊，掌握常見基礎(chǔ)類型的設(shè)計；熟悉常見的地基處理方法，具有解決常見地基問題的能力；能計算分析得出基坑的處理方案并對其進(jìn)行設(shè)計。

2 教學(xué)手段多樣化

2.1 采用模型教學(xué)

在講解基礎(chǔ)設(shè)計模塊中有關(guān)基礎(chǔ)類型和基礎(chǔ)構(gòu)造要求時，筆者將基礎(chǔ)模型搬上講臺，結(jié)合理論知識，對照講解，使學(xué)生聽有理論，看有實物，準(zhǔn)確快捷地掌握知識要點。

2.2 利用多媒體講解工程實例

多媒體課件不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且大大地擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時間里學(xué)到更多的知識，從而提高綜合能力。同時多媒體教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)的形象性，彌補(bǔ)課堂板書所不能表達(dá)的感性認(rèn)識。在講解地基處理模塊和基坑工程模塊時，筆者結(jié)合相關(guān)工程實例，借助于多媒體課件不斷變換的畫面，使學(xué)生感到如同身臨其境，如同老師在帶領(lǐng)著參觀學(xué)習(xí)一樣，原來比較單調(diào)枯燥的知識也使學(xué)生興趣盎然，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 開展專題講座

3個模塊開展3個專題講座。如基礎(chǔ)設(shè)計模塊，為了使學(xué)生能夠掌握常見基礎(chǔ)設(shè)計的一般原理，筆者打破以前基礎(chǔ)設(shè)計支離破碎的傳統(tǒng)講法，選擇本人所參與的工程實例舉辦“基礎(chǔ)綜合設(shè)計專題講座”，從如何閱讀和分析工程地質(zhì)勘察報告、荷載的傳遞講到基礎(chǔ)的選型，最后講解具體設(shè)計過程。這樣既使學(xué)生了解了一般設(shè)計原理及設(shè)計過程，又培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的系統(tǒng)觀點，使學(xué)生終身受益。

2.4 劃分小組，撰寫專題論文

在地基處理模塊和基坑工程模塊教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，在教改中，筆者結(jié)合工程實例，將學(xué)生劃分成若干小組，每小組布置一個實例進(jìn)行地基處理和基坑工程設(shè)計，同時列出參考書籍名單，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。學(xué)生小論文收交上來之后，筆者選出優(yōu)秀示范論文，講解指導(dǎo)，查找不足。這種方式產(chǎn)生的綜合效果是很強(qiáng)的。

1）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。為寫出高質(zhì)量論文，學(xué)生要到圖書館翻閱大量書籍，查閱眾多相關(guān)資料，甚至親自走上工地去調(diào)研，理論和實踐的距離縮小了。

2）培養(yǎng)了學(xué)生之間的互助合作精神。通過小組成員之間的討論，學(xué)生清醒地認(rèn)識到只有依靠集體，困難問題才能迎刃而解。這也是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的一種有效途徑。

3）培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。在處理地基和進(jìn)行基坑分析設(shè)計時，筆者要求每組學(xué)生至少提出3種以上方案，最后選擇一種實際應(yīng)用方案。此過程培養(yǎng)了學(xué)生面對復(fù)雜局面作出反應(yīng)與解決問題的能力；權(quán)衡利弊，最后作出抉擇的能力。這種能力的培養(yǎng)，為將來在社會上工作打下堅實基礎(chǔ)。

3 考試考核制度彈性化

伴隨著上面的一系列改革，傳統(tǒng)的考試考核制度已不能反映學(xué)生的真實水平，嚴(yán)格的、科學(xué)的考試制度，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而且是保證基礎(chǔ)工程課程教學(xué)改革質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)工程課程的考試考核制度改革也勢在必行。鑒于此，筆者對基礎(chǔ)工程課程的考核制度大膽進(jìn)行改革?；A(chǔ)工程課程考試成績的評定由原來單純的試卷考試轉(zhuǎn)為學(xué)生動手能力、分析問題與解決問題能力的綜合測試，其中理論知識測試占總成績60%，能力測試占總成績的40%。能力測試考核從以下幾個方面進(jìn)行：一是在專題講座中學(xué)生的出勤、發(fā)言和互動情況占20%；二是三大模塊3個大作業(yè)即基礎(chǔ)設(shè)計大作業(yè)、地基處理小論文、基坑工程小論文成績占20%。

隨著基礎(chǔ)工程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，帶動和促進(jìn)土木工程專業(yè)其他課程改革的開展。所有這些改革，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，也提高了學(xué)生分析和解決實際工程問題的能力，為培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極作用。

[1]付貴海,等.《基礎(chǔ)工程》課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008(12):94-95

[2]司馬玉州.關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的探討[J].南陽理工學(xué)院學(xué)報,2009(5):117-118

[3]陳丙義.地方本科院校人才培養(yǎng)模式的探索[J].高等建筑教育,2009(18):36-39

[4]王祥秋.地方高校土木工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式探索[J].高等建筑教育,2008(17):40-42

[5]陳以一.國際土木工程界對未來工程師教育的若干關(guān)注點[J].高等建筑教育,2006(6):119-121

Reform of Foundation Engineering Curriculum

Shen Zhongyuan, Chu Weirui

To cultivate the applied talents of civil engineering who will serve for the local region, the three factors which have been carried on about the course of Foundation Engineering are teaching content, teaching means and feed back system. The result of the reform is effective and has promoted to drive the development of other curriculums’ reform.

applied talent; teaching content; teaching means; feed back system

G642.0

B

1671-489X(2010)24-0033-02