陳衛(wèi)華(江蘇省蘇州市第十中學(xué))

蘇教版《寫作》教材的分析及其使用
——以 “借我一雙慧眼 ——觀察、選擇、提煉”教學(xué)為例

陳衛(wèi)華(江蘇省蘇州市第十中學(xué))

蘇教版《寫作》選修教材專題“借我一雙慧眼 ——觀察、選擇、提煉 ”,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步懂得觀察生活在寫作活動中的重要意義,能在平常生活中逐步養(yǎng)成觀察生活、積累素材的習(xí)慣,并學(xué)會觀察生活的一般方法與手段。通過學(xué)習(xí),學(xué)會表現(xiàn)生活、提煉主題的一般方法。主題分“走進(jìn)現(xiàn)場”“活動體驗(yàn)”“寫作實(shí)踐”“資料鏈接”四個板塊?！白哌M(jìn)現(xiàn)場”中,讓學(xué)生通過閱讀朱自清《白馬湖》與豐子愷《吃瓜子》片斷,體會文章要寫生動就要寫具體,要寫具體就要觀察細(xì)致;“活動體驗(yàn)”中,通過閱讀李樂薇《我的空中樓閣》、賈平凹《靜虛村記》、魯田《木屐》、同學(xué)習(xí)作《“愛”在心頭口難開》,思考并領(lǐng)悟要選準(zhǔn)觀察的角度,用“心眼”去觀察,選材要嚴(yán)、開掘要深,要寫真實(shí)的文章;“寫作實(shí)踐”中,給出了三個寫作題目自選,同時要求從選材的角度比較閱讀兩篇同題作文《家》;“資料鏈接”中,提供魯迅《答北斗雜志社問》與老舍《從記事練起天天練認(rèn)真練》兩篇文章供學(xué)生參考,加深同學(xué)們對觀察、選擇、提煉之間關(guān)系的理解。

“走進(jìn)現(xiàn)場”“活動體驗(yàn)”“寫作實(shí)踐”“資料鏈接”,每個板塊既是一個相對獨(dú)立的環(huán)節(jié),又共同構(gòu)成一個循序漸進(jìn)的寫作實(shí)踐過程。每一個環(huán)節(jié)都有文章閱讀并配以思考題,將寫作知識、范文例文和寫作練習(xí)融為一體,讓學(xué)生在讀讀、想想、寫寫中學(xué)習(xí)知識,通過實(shí)踐獲得寫作體驗(yàn),提高寫作能力。教材重視學(xué)生思維的發(fā)展和應(yīng)用能力的培養(yǎng),為在實(shí)踐中學(xué)寫作提供了有效操作的平臺。

一、蘇教版寫作教材教學(xué)實(shí)施設(shè)想

蘇教版的選修教材,是從文體技法角度組元,包括寫作態(tài)度、寫作準(zhǔn)備和寫作技巧等方面內(nèi)容。而必修教材則以人文話題組元,寫作題隨著閱讀專題命制,規(guī)定題材內(nèi)容,體裁寫法自選。我以為,這兩者正好形成了互為補(bǔ)充的關(guān)系,可以組合使用。在教學(xué)實(shí)施時,以文體技法和內(nèi)容題材二維組元,既突出文體技巧要求也規(guī)定寫作內(nèi)容題材。在每個專題之內(nèi)設(shè)置“寫在前面的話”“選文閱讀”“寫作實(shí)踐”“寫作要求”四個板塊?！皩懺谇懊娴脑挕?介紹本專題寫作知識技法?！斑x文閱讀”配合相關(guān)專題,既體現(xiàn)文體技法要求又圍繞題材內(nèi)容,讓學(xué)生在閱讀中生動具體感知專題主旨。選文選擇要能夠激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣?！皩懽鲗?shí)踐”規(guī)定寫作題材內(nèi)容,啟發(fā)寫作思路,預(yù)設(shè)寫作過程中可能出現(xiàn)的問題,給出指導(dǎo)建議?！皩懽饕蟆泵鞔_作文題目和具體要求。讓學(xué)生在閱讀后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的寫作練習(xí),明白可以如何去選材、立意、構(gòu)思。讓學(xué)生在寫作之前就有了一個理性的認(rèn)識,掌握操作的要領(lǐng),使得寫作的實(shí)踐不再是隨意盲目的行為。

二、“借我一雙慧眼——觀察、選擇、提煉”教學(xué)實(shí)例

“觀察、選擇、提煉”是專題教學(xué)的總體目標(biāo),它可以細(xì)分為三個循序漸進(jìn)的子目標(biāo)：1.學(xué)會觀察的一般方法與手段,能落實(shí)“寫具體”的原則,并努力“寫生動”。2.學(xué)會將自己融入觀察的對象,學(xué)會“寓情于景”的寫作技巧。3.學(xué)會選擇材料、開掘深度,學(xué)會提煉主題、表現(xiàn)生活的一般方法。

我將這一專題教學(xué)分為了兩個部分,兩次寫作訓(xùn)練。第一次訓(xùn)練圍繞“觀察的方法與手段”和“寓情于景”的寫作技巧(與“世間唯有情難畫”專題打通,組成一個有機(jī)結(jié)合的寫作專題)。

第二次訓(xùn)練圍繞如何選材,如何提煉主題。這里重點(diǎn)介紹第二部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我參照選修教材的體例結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了教學(xué)講義,講義分四個部分：

1.寫在前面的話。觀察是寫作的基礎(chǔ)。觀察是一種通過感知有意識地采集材料的知覺活動。法國大文豪福樓拜說：“對你所要表現(xiàn)的東西,要長時間很注意地去觀察它,以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和寫過的特點(diǎn)。”需要指出的是,對觀察所得的材料,還需要進(jìn)一步的提煉,應(yīng)當(dāng)選擇那些最有價值的材料去表現(xiàn)文章的主旨和中心。觀察與提煉并非難事,只要你有一雙慧眼,一顆慧心。

這里選取了五篇文章,我們應(yīng)從中體會作者如何觀察周圍事物,如何選取觀察的角度合理描寫環(huán)境,如何從眾多景物中提煉出最典型的最有價值的部分。

2.五篇選文。朱自清《白馬湖》、夏丏尊《白馬湖之冬》、鐵凝 《長街短夢》、趙婕《人能感動,就能幸?！?、學(xué)生習(xí)作《人與路》。

3.寫作實(shí)踐。每天,我們都行走在路上?；蛟S是匆匆上學(xué),或許是匆匆回家。就在這匆匆中,一路的風(fēng)景與我們擦肩而過。也許,天天重復(fù)的風(fēng)景已使你麻木,造成了審美疲勞。然而,只要用一雙慧眼來觀察,便會發(fā)現(xiàn)路上別樣的風(fēng)景。人生又何嘗不是一條道路呢?在這條青春的路上,你是否擁有過“這邊風(fēng)景獨(dú)好”的美景呢?僅僅描寫馬路上的風(fēng)景,或許會使文章立意較淺;大談人生意義與價值,又可能使文章流于空洞。二者有機(jī)結(jié)合,唯最妙。

4.寫作要求。以“在路上”為題寫一篇不少于 800字的記敘文。

教學(xué)步驟：

1.如何理解福樓拜的話：“對你所要表現(xiàn)的東西,要長時間很注意地去觀察它,以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和寫過的特點(diǎn)。”比較閱讀朱自清的《白馬湖》和夏丏尊的《白馬湖之冬》。朱自清認(rèn)為白馬湖的春日最好,夏丏尊則覺得白馬湖冬的情味最深刻,對白馬湖冬夜的風(fēng)情有獨(dú)鐘。兩位作家選擇了他們所要表現(xiàn)的東西并進(jìn)行了長時間的觀察,發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)過和寫過的特點(diǎn)。這就是從生活到寫作的三個過程,觀察、選擇、提煉。

2.閱讀趙婕《人能感動,就能幸?！?。上班路上一次偶然回望所見的風(fēng)景,喚醒了作者一生中的幸福記憶,讓作者領(lǐng)悟“人能感動,就能幸?！?。而作者也讓我們明白了生活中感動無處不在,只是被我們匆匆錯過。你學(xué)會感動,就會發(fā)現(xiàn)人生路上總會有某一處風(fēng)景讓你“于我心有戚戚然焉”,這就是你想要去表現(xiàn)的東西,就是觀察之后的提煉。

3.閱讀鐵凝《長街短夢》。朋友的悲喜遭遇不僅給作者以感動更帶給她思考,鐵凝告訴我們,即使你腳下走的是一條老路舊街,也不要認(rèn)定一路上不再有新奇發(fā)生,我們應(yīng)該記住的不是這一路上的怨氣沖天,而是哪怕細(xì)微如一束小黃花的風(fēng)景,把這如夢的人生做得生意盎然。所謂“長時間很注意地去觀察”,就是你被感動之后的思考,有了這些你就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西,你的作文也就會別有洞天了。

4.總結(jié)。如果你從來不思考,甚至連感動都不會,那一路上再好的風(fēng)景也會被你錯過。讓我們帶著會感動的“心”和會思考的“大腦”上路吧,用“慧眼”去發(fā)現(xiàn)身邊的美。王國維治學(xué)有“三境界說”,“觀察、選擇、提煉”也有三個境界。第一,以我觀物故物皆著我之色彩;第二,于我心有戚戚然焉;第三,生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

5.給出作文題目“在路上”。5分鐘思考時間,要求學(xué)生調(diào)動已有的生活積累,“在路上”,你首先想到了什么。全班交流,交換第一構(gòu)思。

6.歸納“在路上”的不同構(gòu)思。①在上學(xué)的路上②在去往某個目的地的路上③在歷史文化老街上④在不斷求索的路上⑤在尋找精神家園的路上⑥在人生之路上

7.閱讀 2006年江蘇滿分作文《人與路》,辨析“在路上”和“人與路”。 “在路上 ”,規(guī)定了寫作的情境,是在路上的所見所聞所感所思。“人與路”,則著重于“人”和“路”之間的關(guān)系,和對此的哲思。

三、教學(xué)效果與反思

“觀察”首先是對身邊事物的觀察,對以學(xué)生個體為主體的生活的觀察?！坝^察”對學(xué)生來說,最可能發(fā)生的情境就是每天上學(xué)與回家的路上。本題可以實(shí)寫,也可以虛寫。可以實(shí)寫旅途故事,也可以寫心靈的旅程,如精神成長之路、尋找精神家園之路等。學(xué)生在研習(xí)了必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題文章的基礎(chǔ)上,通過教師的引領(lǐng),可以對如何觀察生活和怎樣選擇、提煉主題有所啟發(fā)。題目留給學(xué)生馳騁的空間同時也具有較好的區(qū)分度。

寫作前的指導(dǎo)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。首先要讓學(xué)生充分交流第一構(gòu)思,激發(fā)彼此的思維火花。在這一過程中教師的引導(dǎo)必不可少,引導(dǎo)學(xué)生積極取材于課本,比如聯(lián)系《前方》“人們早已發(fā)現(xiàn),人生實(shí)質(zhì)上是一場苦旅”,《今生今世的證據(jù)》“當(dāng)家園廢失,我知道所有回家的腳步都已踏踏實(shí)實(shí)地邁上了虛無之途”,將思路拓展到人生之路,尋找精神家園之路;引導(dǎo)學(xué)生從知識儲備中去尋找靈感,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,可寫理想、真理追求之路;引導(dǎo)學(xué)生留意身邊正在發(fā)生的事,古城蘇州的地標(biāo)——干將路上,輕軌建設(shè)正在全面展開,思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞。將思維能力的訓(xùn)練與比喻類作文的審題立意二者結(jié)合,提高課堂的有效性。

教學(xué)實(shí)施設(shè)想可操作性強(qiáng)?！皩懺谇懊娴脑挕薄斑x文閱讀”“寫作實(shí)踐”“寫作要求”,每一個板塊是一個環(huán)節(jié),四個板塊構(gòu)成一個寫作實(shí)踐過程,符合學(xué)生從讀到寫,從模仿到創(chuàng)造,從獲得理性認(rèn)識、掌握要領(lǐng)到實(shí)際操作的認(rèn)知規(guī)律。選文典型,閱讀性強(qiáng),對學(xué)生獲得感性的認(rèn)識,啟發(fā)思維有很好的輔助作用,也可以成為寫作的范本。學(xué)生在 60分鐘內(nèi)完成的當(dāng)堂作文很有水平,寫作角度多、內(nèi)容豐富、充滿真情實(shí)意。有一位同學(xué)的習(xí)作發(fā)表于《蘇州日報(bào)》。

遺憾的是五篇選文沒有配以相應(yīng)的思考題,沒有對通過選文想要介紹的不同方面的寫作知識技法進(jìn)行簡明精要地歸納總結(jié)。不利于幫助學(xué)生形成清晰深刻的理性認(rèn)識,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí),學(xué)會表現(xiàn)生活、提煉主題的一般方法。

上文所述,只是我基于教學(xué)實(shí)踐的初步認(rèn)識。野人獻(xiàn)曝,不登大雅之堂;淺見谫識,求正大方之家。

(本文作者為蘇州大學(xué)文學(xué)院 09級教育碩士)

參考資料：

1.徐思源《用好教材,致力于基本能力提高——蘇教版〈寫作〉教材的分析及其使用》,《中學(xué)語文教學(xué)參考》2008年第 4期。

2.王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》,上海教育出版社。

3.葉圣陶《文章例話》,上海文藝出版社。

4.葉至善等編《葉圣陶集》,江蘇教育出版社。

5.葉黎明、郁夜琴《偽主體偽生活偽科學(xué)——對中學(xué)作文教學(xué)的反思》,鄒賢敏、潘紀(jì)平、鄒元湘主編《近 20年語文教改理論與新課程標(biāo)準(zhǔn)》,湖北教育出版社。