馬海峰，秦桂英

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213000）

高職院校畢業(yè)班學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的方法探討

馬海峰，秦桂英

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213000）

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，將高職院校的專(zhuān)業(yè)教育劃分三個(gè)階段，重點(diǎn)分析了畢業(yè)班學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的方法進(jìn)行了探究，為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，提供了一些借鑒。

高職院校；畢業(yè)班學(xué)生；專(zhuān)業(yè)教育的方法

在高職院校，職業(yè)教育區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科本位的教育，有其明顯的特色和特殊性，它注重的是職業(yè)技能的培養(yǎng)，快速和直接地適用于社會(huì)市場(chǎng)的需求，區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科教育對(duì)理論傳授的側(cè)重。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。因此，高職院校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育就顯得尤為重要。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生了解學(xué)校和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生情緒，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及提高品德素質(zhì)的學(xué)習(xí)。

一、專(zhuān)業(yè)教育的階段劃分

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該伴隨學(xué)生在校接受教育的全過(guò)程。根據(jù)學(xué)生在校期間接受高職教育階段發(fā)展的特點(diǎn)，可將高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育劃分成三個(gè)階段，分別是：專(zhuān)業(yè)教育“前”階段、專(zhuān)業(yè)教育“中”階段、專(zhuān)業(yè)教育“后”階段。其中，專(zhuān)業(yè)教育“前”階段，主要是針對(duì)新生入學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育“中”階段，是針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的承上啟下的專(zhuān)業(yè)教育；專(zhuān)業(yè)教育“后”階段，是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育和就業(yè)教育。

二、專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題

隨著近幾年高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)教育在職業(yè)教育中顯的尤為重要。各高職院校也都十分重視專(zhuān)業(yè)教育，但主要集中在專(zhuān)業(yè)教育“前”階段和專(zhuān)業(yè)教育“中”階段的教育。從新生入校時(shí)，各高職院校就積極開(kāi)展各種形式專(zhuān)業(yè)教育，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育“前”階段的教育，如分專(zhuān)業(yè)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育和專(zhuān)業(yè)宣講，介紹本專(zhuān)業(yè)實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，組織新生參觀本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，參觀本專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)成果和科研成果等活動(dòng)，從軟硬件各方面進(jìn)行全面的專(zhuān)業(yè)宣傳和專(zhuān)業(yè)教育。同時(shí)，對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生也積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座等形式的專(zhuān)業(yè)教育“中”階段的教育，并能取得較好的專(zhuān)業(yè)教育效果。

但各高職院校對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生卻因?yàn)檎n程緊張和學(xué)生提前就業(yè)等原因，忽視了專(zhuān)業(yè)教育“后”階段的教育。由于缺乏專(zhuān)業(yè)教育“后”階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致畢業(yè)班學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)方面會(huì)出現(xiàn)幾方面的問(wèn)題：（1）學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不足，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)效果并不理想；（2）課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際存在差距。學(xué)生主要學(xué)習(xí)書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用了解甚少，致使學(xué)生畢業(yè)后，其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用相差較大，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)本行業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)技能要求；（3）學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上無(wú)一技之長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)廣而散，在專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方向都沒(méi)有特長(zhǎng)，多而不精，各方面都平平淡淡，無(wú)過(guò)人之處，在就業(yè)時(shí)缺乏某一專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而缺乏專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致就業(yè)失敗。

三、畢業(yè)班學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育的方法

專(zhuān)業(yè)教育“后”階段教育的成敗，關(guān)系到學(xué)生能否成功就業(yè)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育是至關(guān)重要的。畢業(yè)班學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)是就業(yè)成功的關(guān)鍵。此階段的專(zhuān)業(yè)教育的主要目標(biāo)就是幫助畢業(yè)班學(xué)生正確選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)方向，打造自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提升就業(yè)成功率。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，做好本階段的專(zhuān)業(yè)教育可以從以下五方面入手：（1）了解本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)實(shí)際應(yīng)用中的發(fā)展前景，選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)方向。邀請(qǐng)熟悉本專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求的專(zhuān)家或優(yōu)秀畢業(yè)生做一些專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向的專(zhuān)題講座，介紹本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向和前景，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的具體應(yīng)用有所了解，通過(guò)講座幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)或自己感興趣的專(zhuān)業(yè)方向；（2）理論聯(lián)系實(shí)際，使畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己選擇的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)訓(xùn)練，打造自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生利用假期時(shí)間到校外參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，通過(guò)親身體會(huì)，真正了解本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)的應(yīng)用前景和需求情況，有助于學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)踐選擇適合的專(zhuān)業(yè)方向，從而有針對(duì)性的加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的訓(xùn)練；（3）將專(zhuān)業(yè)教育與主題班會(huì)相關(guān)結(jié)合，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，帶動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流，使其他學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加其就業(yè)壓力感，激發(fā)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)；（4）組織學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)。讓學(xué)生在招聘會(huì)中親身了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求狀況，找準(zhǔn)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，體會(huì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，增加其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感；（5）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和教育工作。組織開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富的就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)座談會(huì)，了解學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地組織開(kāi)展一系列專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，解決畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中所面臨的代表性問(wèn)題，提高學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更有信心地面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該貫穿高職院校學(xué)生教育的始終，專(zhuān)業(yè)教育不應(yīng)該只注重學(xué)生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育也是必不可少的。高職院校應(yīng)做好畢業(yè)班學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育“后”階段的教育工作，使畢業(yè)班學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中能學(xué)有所長(zhǎng)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向，找到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，成功就業(yè)。

G712

A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：1674-7747（2010）10-0102-02

2010-08-02

馬海峰（1979-）,男,山東乳山人,常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)檐浖こ?；秦桂英?978-）,女,江蘇如皋人,常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

[責(zé)任編輯 李漪]