陳 然，高 紅 欣

（石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050800）

高職畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析及其對策

陳 然，高 紅 欣

（石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050800）

從高職院校視角出發(fā)，依據(jù)高職院校的職業(yè)性特征，確定在畢業(yè)生求職過程中具有影響作用的七項因素：就業(yè)信息、各類榮譽(yù)、社會關(guān)系、資格證書、工作經(jīng)驗、個人素質(zhì)、所學(xué)專業(yè)。采用層次分析法在畢業(yè)生和在校生中對就業(yè)影響因素進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，得出各項因素權(quán)重值。并從高職院校發(fā)展角度提出相關(guān)對策。

高職院校；就業(yè)；影響因素

2010年，我國有些省份已經(jīng)出現(xiàn)了高職專科層次錄取不足現(xiàn)象，就業(yè)對招生的聯(lián)動漸漸清晰。對就業(yè)問題的研究不僅僅是對高職院校培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價，更是分析高職院校發(fā)展方向的重要依據(jù)。高職畢業(yè)生就業(yè)問題的研究成為高職院校發(fā)展關(guān)注的重點。在此擬用層次分析法進(jìn)行這項工作。層次分析法（AHP）是美國運籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授A.L.Seaty提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。這種方法能夠提供最終決策，但是其層次權(quán)重的特點使得這一方法在確定因素權(quán)重上有很大的優(yōu)勢。

一、就業(yè)影響因素調(diào)查

考慮到高職生與一般院校畢業(yè)生相比在求職就業(yè)中的特殊性，確定在畢業(yè)生求職過程中具有影響作用的七項因素：就業(yè)信息、各類榮譽(yù)、社會關(guān)系、資格證書、工作經(jīng)驗、個人素質(zhì)和所學(xué)專業(yè)。這里去除期望月薪、發(fā)展前景等注重心理的期望因素，主要包括在學(xué)生求職就業(yè)中可以造成實質(zhì)影響力的因素。為能更透徹地分析每一項因素，同時使學(xué)生在完成問卷時能更準(zhǔn)確地理解和填寫，又將每個因素劃分出若干選項，共計17項（見表1）。

按照表1就業(yè)影響因素，依據(jù)層次分析理念設(shè)計出“基于AHP方法的就業(yè)影響因素調(diào)查問卷”。但是在問卷調(diào)查中要考慮到不同職業(yè)會有不同的就業(yè)要求，就業(yè)影響因素的權(quán)重會存在區(qū)別，所以在數(shù)據(jù)調(diào)查之前，首先將09級畢業(yè)生按照“就業(yè)去向”分成六個類別：國家機(jī)構(gòu)、大中型企業(yè)、小型企業(yè)、外資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)及升學(xué)。除卻升學(xué)類別，其它每一類抽取20個樣本進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放電子問卷100份，收回75份。將每份數(shù)據(jù)分類進(jìn)行統(tǒng)計，得出結(jié)果如表2、3所示。

表2、3數(shù)據(jù)均是畢業(yè)生在其真實求職過程中的認(rèn)識，影響就業(yè)各個因素的權(quán)重具有重大的參考分析價值。為了能夠進(jìn)行對比分析，找出在校生的認(rèn)識偏差，進(jìn)行更好的引導(dǎo)，第二輪調(diào)查是在在校生中間進(jìn)行的。在校生首先按照國家機(jī)構(gòu)、大中型企業(yè)、小型企業(yè)、外資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和升學(xué)（升學(xué)類不用填寫調(diào)查問卷）確定自己的求職意向，然后依照個人認(rèn)識對各個就業(yè)影響因素進(jìn)行對比，填寫調(diào)查問卷。結(jié)果如表4、5所示。

二、分析及對策

綜合對比數(shù)據(jù)，顯示畢業(yè)生和在校生多處存在不同認(rèn)識。上面已經(jīng)說明在校生填寫調(diào)查問卷是基于自身對于未來求職的設(shè)想，具有理想性和不確定性，甚至有可能是偏差的認(rèn)識。之所以形成這一結(jié)果，要從高職院校多方面尋找原因。以下分四個方面進(jìn)行探討并嘗試提出對策。

表1 高職畢業(yè)生就業(yè)影響因素明細(xì)表

表2 畢業(yè)生就業(yè)影響因素權(quán)重表（按就業(yè)去向分類）

表3 畢業(yè)生各項就業(yè)影響因素調(diào)查表（按就業(yè)去向分類）

表4 在校生就業(yè)影響因素權(quán)重表（按求職意向分類）

表5 在校生各項就業(yè)影響因素調(diào)查表（按求職意向分類）

（一）加強(qiáng)就業(yè)教育，形成招生、就業(yè)良性循環(huán)

數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對于就業(yè)信息的獲得更多地來源于家庭，而不是高職院校，所以高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。綜合高職教育特點，要在專業(yè)化方面下功夫。（1）培養(yǎng)專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，不僅僅要有一般教師，還要包含輔導(dǎo)員、行業(yè)專家，甚至要聘請專兼職的心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科人士，才能使就業(yè)指導(dǎo)隊伍立體化。（2）要收集和整理院系專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、資格證書、勞動準(zhǔn)入、行業(yè)依托等方面政策，建立起完整的政策知識背景環(huán)境。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)校企溝通，把握行業(yè)發(fā)展，能夠有針對性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。（3）可以通過指導(dǎo)課程、專題培訓(xùn)、模擬招聘會、專家指導(dǎo)、短期頂崗等方式加強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)識，能夠明確職業(yè)需求，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育。（4）加強(qiáng)就業(yè)成果宣傳。要在宣傳上下功夫，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)影響，為招生造勢。

（二）重經(jīng)驗，獲經(jīng)歷，在“專業(yè)素質(zhì)”上下功夫

“個人素質(zhì)”作為權(quán)重值最高的就業(yè)影響因素，尤其是其選項中“專業(yè)素質(zhì)”的高權(quán)重，表現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)能力的重要性。但是綜合“各類榮譽(yù)”、“專業(yè)資格”和“工作經(jīng)驗”因素，可以看到榮譽(yù)不是最重要的，尤其是校內(nèi)一般榮譽(yù)對于學(xué)生就業(yè)沒有重大的影響，相反是社會上所給的一些榮譽(yù)，在比賽中鍛煉出的經(jīng)驗，在求職就業(yè)中更受青睞。（1）加強(qiáng)學(xué)生考取專業(yè)資格的力度。不僅僅是要拿到證書后增加就業(yè)競爭力，還要讓學(xué)生在考核中積累工作經(jīng)驗，提高實踐能力。（2）舉辦各類比賽競賽，擴(kuò)大參與范圍，使學(xué)生通過競賽成長，實現(xiàn)“做學(xué)合一”。（3）鼓勵學(xué)生走出去參加比賽或短期實訓(xùn)以獲取經(jīng)驗和經(jīng)歷，提高求職砝碼。（4）加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)學(xué)合作，充分利用社會資源提高學(xué)生專業(yè)能力。

（三）重視個人素質(zhì)，多方進(jìn)行培養(yǎng)

在就業(yè)影響因素中，五大就業(yè)去向有四個方向?qū)ⅰ皞€人素質(zhì)”的影響排在第一位。而在校生數(shù)據(jù)中，僅有一個方向做出同樣的選擇?？梢钥吹?，高職院校在學(xué)生“個人素質(zhì)”培養(yǎng)上還有大量可努力的空間。畢業(yè)生在“個人素質(zhì)”因素中有三個就業(yè)方向認(rèn)為“專業(yè)技能”最重要，另有兩個就業(yè)方向認(rèn)為“人文素質(zhì)”、“政治素質(zhì)”分別最重要，而在校生數(shù)據(jù)一致認(rèn)為“專業(yè)技能”最重要。這表明高職院校的學(xué)生素質(zhì)教育還是把重心放在專業(yè)教育上，缺乏對現(xiàn)實需求的了解。高職院校不了解企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的需求，企業(yè)抱怨學(xué)生缺乏適應(yīng)性，或者提高了適應(yīng)性降低了專業(yè)性，在學(xué)生的“個人素質(zhì)”上缺乏更充分的交流。高職院校要在重視專業(yè)素質(zhì)的前提下，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會以獲取領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗和組織能力的鍛煉，使學(xué)生通過擔(dān)任學(xué)生干部、社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)，參與黨員活動，參加體育藝術(shù)活動、志愿者活動等，鍛煉組織協(xié)調(diào)管理能力，建立起個人的社會關(guān)系，暢通獲得信息的渠道，形成就業(yè)的良好助力。

（四）專業(yè)設(shè)置要具有前瞻性

高職院校培養(yǎng)具有明顯的行業(yè)特征，其就業(yè)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展波動的影響更為嚴(yán)重。高職院校的培養(yǎng)期一般為三年，三年的時間一個行業(yè)可能從朝陽產(chǎn)業(yè)發(fā)展到全盛時期，也可能會由盛到衰，經(jīng)濟(jì)發(fā)展本身帶來的不穩(wěn)定性為高職院校的專業(yè)設(shè)置帶來難題。高職院校在開設(shè)專業(yè)時應(yīng)具有前瞻性，應(yīng)聯(lián)手企業(yè)進(jìn)行本行業(yè)的就業(yè)前景分析，要了解未來的崗位需求量，并且要橫向?qū)Ρ刃值茉盒５恼猩鷶?shù)額，做到招生就業(yè)的一致性。根據(jù)社會需要設(shè)置專業(yè)并能夠及時調(diào)整，否則，畢業(yè)時出現(xiàn)行業(yè)壓縮或者就業(yè)崗位飽和導(dǎo)致的不僅僅是就業(yè)問題，同時，也帶來巨大的招生壓力。

高職院校作為高等教育發(fā)展中的一個新類型，在改革和發(fā)展中要遵循自身規(guī)律，要充分考慮到高職教育人才培養(yǎng)的獨特性，要多方面調(diào)查高職教育的就業(yè)影響因素，做好高職教育改革，培養(yǎng)出具有就業(yè)技能和發(fā)展能力的畢業(yè)生。

G710

A

1674-7747（2010）10-0062-03

2010-08-10

河北省2010年人力資源和社會保障課題“高職畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析及其對策研究”（項目編號：高等院校、科研機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位類48號）

陳然（1977-），女，河北辛集人，石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向為職業(yè)教育；高紅欣（1978-），女，河北無極人，石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向為職業(yè)教育。

[責(zé)任編輯 金蓮順]