周 晉 劉軼群

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在英語教學(xué)中盡量采用任務(wù)型教學(xué)法，本文闡述了任務(wù)型教學(xué)法的類型，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了如何設(shè)計(jì)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型設(shè)計(jì)課堂效益

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這是因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)法綜合了傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的綜合性，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把知識(shí)和技能目標(biāo)融合在完成任務(wù)的過程之中，體現(xiàn)了把“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”結(jié)合起來的總思路，充分體現(xiàn)了交際教學(xué)思想。

任務(wù)型教學(xué)模式的核心部分是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師想方設(shè)法把任務(wù)設(shè)計(jì)的形式多種多樣，豐富多彩，有助于建立和諧、融洽的師生關(guān)系，形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的語言氛圍。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂活起來。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，把任務(wù)分成以下幾種類型：

一、日常生活型任務(wù)(dally life tasks)

這類任務(wù)模仿我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到的互相交流信息、觀點(diǎn)和意見的情況。我們可以讓學(xué)生互相溝通分享各種信息，包括有關(guān)家庭、學(xué)習(xí)、愛好、生活經(jīng)驗(yàn)等各方面的情況。日常生活型學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生耳熟能詳?shù)娜蝿?wù)。學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的方式熟悉。操作起來非常容易把握，操練起來自然會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)勁頭自然會(huì)高漲。

二、列舉型任務(wù)(listing tasks)

列舉型任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，說出與新內(nèi)容有關(guān)的事項(xiàng)并列成清單。這類任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和理解、歸納能力，也有利于教師增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)生的了解，在學(xué)習(xí)新課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)列舉型的任務(wù)，還可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)以前所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大詞匯量。比如：在學(xué)習(xí)課程名稱時(shí)可以結(jié)合課程表列舉出課程的名稱。在講授句型What do you do on the weekend?I usually……時(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生談?wù)撝苣┩ǔＷ龅氖虑?。讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)在周末做的事，然后填人表中。

每個(gè)學(xué)生都向本組匯報(bào)采訪的結(jié)果，然后評(píng)出誰的周末過的最好。這項(xiàng)任務(wù)圍繞學(xué)生的日常生活。學(xué)生做起來有親切感，樂于參與，同時(shí)有助于同學(xué)之間的情感交流，豐富學(xué)生的課外生活。

三、拼圖型任務(wù)(Jigsaw tasks)

拼圖任務(wù)是指小組中兩人依次說出制作某項(xiàng)東西的步驟，令小組講完整個(gè)步驟。在講授八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)Ming Tombs部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在閱讀完短文后，讓學(xué)生以小組為單位，合作找出康康和朋友們游覽明十三陵的過程。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫。讓他們合作編成一個(gè)完整的過程。這項(xiàng)任務(wù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽(yù)感，更能激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、項(xiàng)目型任務(wù)

項(xiàng)目型任務(wù)主要是要求學(xué)生圍繞某一主題，通過查找資料，進(jìn)行調(diào)查研究等方法獲得知識(shí)，通過回答教師的問題，舉辦各種活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，制作賀卡等形式表現(xiàn)出來。教師可以結(jié)合日常生活，靈活地進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。比如，學(xué)習(xí)了寫電子郵件，如有可能，通過因特網(wǎng)發(fā)送出去。圣誕節(jié)快到了，讓同學(xué)們自己策劃、組織一臺(tái)英語圣誕晚會(huì)。母親節(jié)快到了，每位學(xué)生為自己的母親設(shè)計(jì)并制作一張母親節(jié)的賀卡，向母親表達(dá)自己的感激之情并送上節(jié)日的祝賀，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)了用英語寫賀卡的格式及習(xí)慣用語，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在情感態(tài)度的教育上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感激，懂得表達(dá)自己的感情。組織這樣的任務(wù)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。

五、故事型任務(wù)(story tasks)

通過學(xué)生熟悉的童話故事或寓言故事做引子，導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生在表演故事中去完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生對(duì)閱讀過的故事比較熟悉，所以對(duì)將要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的理解也起到了促進(jìn)的作用。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)容是fish、Tomato、Pork、Mutton等一些有關(guān)食物的英語單詞和句型。What would you like for lunch?Id likesome……時(shí)，利用《賣火柴的小女孩》制作課件，描述小女孩在又餓又冷的情況下，產(chǎn)生幻覺，看到天使，并向天使要食物的情景。引出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞和句型后，運(yùn)用英語去幫助小女孩。運(yùn)用一個(gè)美麗的故事，引出一個(gè)極具吸引力的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生那種樂于助人的品德得到培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中，明白了幫助別人的快樂，塑造了完整的人格，人性得到升華。

總之，設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)。它直接影響到教學(xué)的效果。因此需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循任務(wù)的階梯性原則，將不同目標(biāo)的任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，使設(shè)計(jì)出的任務(wù)具有連貫性，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，形成一條任務(wù)鏈，以此促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等多種技能的平衡發(fā)展。