趙寶忠

摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。學(xué)生的分組實驗和課外小實驗，進行物理實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對物理事實，獲得明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理；實驗；教學(xué)

眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。加強實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)的效果，還可以提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生的興趣，都有不可替代的作用。

一、實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段

初中物理實驗包括演示實驗，學(xué)生的分組實驗和課外小實驗，用趣味直觀的分組實驗創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動口，動腦的習(xí)慣，實現(xiàn)主觀和客觀的統(tǒng)一都具有重要的現(xiàn)實意義。例如在講不接觸的物體間也會產(chǎn)生力這一問題時，讓學(xué)生參與設(shè)計實驗，他們通過自己設(shè)計的實驗觀察到了帶電體吸引紙屑的現(xiàn)象，磁鐵吸鐵屑的現(xiàn)象，玻璃板上靠近的兩塊磁鐵相吸或相斥的現(xiàn)象等，確認了不相接觸的物體間也會產(chǎn)生力的作用。這些做法調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性，使教學(xué)達到了最佳的效果。

二、實驗使抽象問題形象化，難點問題簡單化

教學(xué)過程中，對于教材的一些難點，可通過實驗使抽象問題形象化，難點問題簡單化。例如講慣性時，教師可通過實驗，讓學(xué)生自己去歸納感受。例如：將兩只同樣的小桶分別用繩吊起，其中一只是空的，另一只裝滿砂石。通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝滿砂石的小桶較難擺動，但也不容易停下來，學(xué)生容易得出慣性大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大慣性大，質(zhì)量小慣性就小。再如講大氣壓這一概念時，由于大氣壓的概念比較抽象學(xué)生難以理解，為使學(xué)生更好地理解這一概念，可以做幾個簡單的小實驗，首先做“紙杯”實驗，但有些學(xué)生認為水把紙片粘住了，可再做一個“細管留水”實驗，通過這個實驗使學(xué)生確信了大氣壓的存在，但對于大氣壓的方向有些同學(xué)可能還有疑問，可要求學(xué)生用小小“橡皮帽”吸起大玻璃塊的實驗來說明若個方向都有大氣壓，而且大氣壓很大。這樣幾個小實驗步步深入，先給學(xué)生以豐富的感性認識，再到具體抽象，使學(xué)生對大氣壓有了深刻的認識。

三、有計劃地把實驗活動與復(fù)習(xí)工作相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是對知識的回顧，更是對知識的梳理和提升。它能重新激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。例如“運動和力”一章復(fù)習(xí)課時，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供“小車、彈簧測力計、紙條、布、木塊”等儀器，讓學(xué)生利用這些儀器，選做各種與本章有關(guān)的實驗，學(xué)生根據(jù)要求，可能選做下列實驗，用測力計測木塊的重力，驗證摩擦力與什么因素有關(guān)，用兩個彈簧測力計對拉，驗證力的作用是相互的，并且這兩個力的大小是相等的，有關(guān)慣性實驗等。再根據(jù)所做的實驗，添加一些條件，讓學(xué)生編出各種類型的題目，如畫“力的圖示”，看圖讀彈簧測力計的示數(shù)，根據(jù)測出的重力，求木塊的質(zhì)量，“測木塊在布、紙、桌面上的滑動摩擦力，比較得出什么結(jié)論？”“用彈簧測力計測木塊的重，再測出邊長，求木塊的密度”……，同學(xué)之間互換題目解答。學(xué)生復(fù)習(xí)時動手動腦，合作交流，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，既鞏固了所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生動手實驗，突出導(dǎo)與學(xué)的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，老師做，而新課程理念的要求改變了這一現(xiàn)象，而讓學(xué)生更多地參與動手實驗，使教學(xué)效果更加顯著，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗，驗證性的實驗改為探索性實驗，課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)生學(xué)習(xí)量筒、彈簧測力計、天平等知識后，可布置學(xué)生自制天平、量筒、橡皮測力計，學(xué)生的積極性高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒔虒W(xué)效率大大提高。

五、采用理論分析與實驗相結(jié)合的教學(xué)方法提高教學(xué)效果

教師要針對一些抽象性、復(fù)雜性的問題，從理論分析和實驗探究兩個方面，提高對知識的理解和認識。例如在教師提出電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)這一問題時，好多學(xué)生能根據(jù)電功率的定義式和電功的計算式導(dǎo)出P=UI，學(xué)生猜想P與U、I有關(guān)，學(xué)生猜想是否正確要通過實驗來驗證。讓學(xué)生仿照“探索電流做功與哪些因素有關(guān)的實驗”設(shè)計“探究電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)的實驗”，學(xué)生的設(shè)計可能不完整，教師要讓學(xué)生充分討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計較合理的實驗方案，突出收集證據(jù)，分析與論證，最后得出結(jié)論。通過學(xué)生動手實驗，動思結(jié)合，真正理解結(jié)論做到理論與實踐的統(tǒng)一。

綜上所述，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要過程。我們教師要組織好物理實驗，突出學(xué)生的主體地位，在實驗中引導(dǎo)學(xué)生去實驗、去分析、去探索、去體會。從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。